“医、教、研”协同下药学人才培养路径——以浙江医药高等专科学校为例

目的:为提高药学人才培养质量提供参考。方法:分析我国对药学人才的要求及其配备现状和药学高等教育现状,探讨"医、教、研"协同视角下药学人才培养路径。结果:我校通过融入产业,构筑"政、产、医、教、研"协同育人平台;并注重质量,从落实校院两级管理、加强师资队伍建设、加强实践条件建设、加强质量评价体系方面,建立"管理、师资、实践、评价"保障机制来构建了药学人才培养路径。结论:我校在药学人才培养方面探索出一种可复制的创新模式,药学人才培养质量不断提高,为"健康中国"战略的实施提供了必要的保障。     

高职护理专业“循环教学,学做合一”人才培养模式研究

鉴于高职护理专业教育面临的矛盾和问题,本文提出"循环教学,学做合一"的人才培养模式。本文将从"循环教学,学做合一"人才培养模式的构建思路、内涵及其特点三方面阐述"循环教学,学做合一"的人才培养模式构建。研究表明,"循环教学,学做合一"的人才培养模式可提升了学生的职业素质和创新实践能力,缩短就业适应期,促进高职护理专业人才培养适应社会医疗服务行业的需求,为学生就业铺设了一条新路。     

基于临床检验工作过程的《微生物学检验技术》课程改革研究

总结南阳医学高等专科学校医学检验专业。通过对课程教学目标、教学内容、教学模式、评价体系的改革,初步建立了基于"工作过程"的人才培养模式,突出职业能力培养的课程标准,提高课程教学质量,解决了岗位需求与人才培养之间的矛盾,构建了以服务区域经济为目的、以就业为导向的医学检验专业技能型人才培养的新型课程体系。     

药学从业人员“订单式”人才培养长效机制的探索

目的:探讨药学从业人员"订单式"人才培养的长效机制,为药学专科教育发展提供参考。方法:研究"订单式"人才培养的特点,分析实施该培养模式所面临的困难和问题,提出解决办法。结果:"订单式"人才培养模式中的学校与用人单位合作基础受到社会大环境的影响,且受到用人单位经营风险和学生就业双向选择的约束。结论:"订单式"培养是建立在学校、学生和用人单位基础上的新型人才培养模式,该模式充分发挥学校和用人单位双方教育资源在人才培养中的作用,有利于提升学生综合素质,能有效解决学校教育与用人单位需求脱节的问题。     

“一带一路”背景下中医药国际化创业型人才培养模式的思考

目的:为我国中医药院校国际化创业型人才培养提供参考。方法:通过文献调研和数据挖掘分析"一带一路"背景下我国中医药院校人才培养的机遇和现状,提出相应的研究思路和完善对策。结果与结论:"一带一路"倡议的实施急需大量中医药国际化创业型人才,这也为中医药的发展提供了新机遇;但是目前我国中医药学科建设及人才培养不能满足中医药国际化的需求,国际化创业型人才的短缺已成为中医药走出国门的桎梏。教育部门、中医药行业与中医药院校可以中医药行业、国情、人才为立足点转变教育理念;通过整合创新课程体系、形成更加开放包容的教学模式来完善教育体系;通过拓展国际化创业型人才培养平台、扩大产、学、研协同的国际交流方式与合作规模建立全球合作机制;同时,各组织做好顶层设计、形成优势互补,共同推动中医药国际化创业型人才培养的实践,以此构建"整合、创新、协同、开放"的中医药国际化创业型人才培养模式,为我国培养出更多的中医药国际化创业型人才。     

以人工智能为导向的信管专业人才培养方案

构建科学的人才培养方案是保证专业人才培养质量的必要条件。从确定培养目标、改革课程体系、优化师资队伍和改进人才培养模式四个方面,对如何以"人工智能"为导向,制定具有医药行业特色的信管专业人才培养方案进行了系统研究。以中国药科大学信管专业为例,提出一套系统、完整、可实施性的人才培养方案。对人工智能时代兴办具有行业特色的信管专业具有一定借鉴价值。     

中药学三层次三类型人才培养模式的研究与改革

成都中医药大学在办学实践和不断探索过程中,针对中药学高等教育实际问题,分层分型,因材施教,精准育人,形成"基础、专业、能力"三层次人才培养轴,以深入综合素养提升为主培养"复合型人才"、以科研实践训练为主培养"创新型人才"、以订单式人才输送为主培养"应用型人才"的实践,构建了"中药学三层次三类型多元化"人才培养新模式。该培养模式已经培养了一大批在现代中药产业发展的各个环节中做出突出贡献的优秀学生,取得了一批代表性的科教成果,获得境内外业界的高度关注和广泛赞誉。本文就该模式科学内涵、实践应用及优势特色等内容进行探讨,以期进一步研究模式的构架和成效,对中药学多元化人才培养起到积极的引领示范作用。     

五年制高职药学专业《专业认知》课程的开发与实践

药学高等职业教育旨在培养具有一定理论知识和较强实践能力的高技能应用型人才。该校药学专业作为省级示范专业,构建了五年一贯制的"五阶梯"工学交替人才培养模式。这一创新的人才培养模式能及时更新专业知识、紧跟专业发展趋势,培养出的学生在职业技能、责任意识、创新思维等综合能力方面有了很大的提高。     

构建理论实践素质三位一体的中西医结合人才培养体系

针对存在的问题,根据知识结构、能力和素质的总体要求,通过以"中西融通"为核心的理论教学体系,以"早临床、多临床、反复临床"为核心的实践训练体系,以"人文与创新"为核心的素质拓展体系,构建"知识、能力、素质"一体化的中西医结合人才培养体系,达到"厚实基础、提升技能、强化素质、融会中西"的人才培养目标.     

药用植物学教材建设探索

围绕高等学校创新人才培养目标,结合四川大学药用植物学精品课程和创新人才培养体系的建设,介绍了全国高等学校"十二五"国家级和卫生部规划教材《药用植物学》(第六版)的建设背景、建设基础和编写思路,指出规划教材的编写特点、结构和内容衔接,并进行配套教材建设,以适应药用植物学教学改革和发展的趋势。     

制药工程专业创新人才培养的研究与实践

通过分析制药工程的专业实质,本着素质和能力协调发展的培养原则,依托佳木斯大学制药工程国家特色专业、黑龙江省制药工程人才培训基地和制药工程中试基地,初步探讨课外科技活动和实践训练对创新人才培养机制的促进使用.     

加强临床药师培训基地建设与提升临床药师培训质量

目的在临床药师培训基地试点工作的基础上,通过岗位培训模式培养具有参与临床药物治疗能力的临床药师。方法调动医院药学界的积极性,开展临床药师培训基地建设,制定临床药师培训基地认定管理规定,明确遴选临床药师培训基地的基本条件。结果通过多次各医院申报、专家评审,建立了150余家临床药师培训基地和13家带教临床药师师资培训基地,培养了一批临床药师和带教师资。结论实践证明在有条件的三级医院建立临床药师培训基地,通过岗位培训模式培养应用型药学专业人才的办法是可行的。     

PIC/S检查员培训体系及对完善我国药品检查员培训制度的启迪

目的：探讨PIC/S组织检查员培训体系的经验,以资在我国完善药品检查员培训制度时借鉴。方法：检索、分析PIC/S组织官方网站以及我国检查员培训方面的文献资料,进行比对研究。结果：PIC/S组织的检查员培训体系具有手段多样、培训内容全面、针对性强等特点,这些均是我国现行检查员培训制度的薄弱环节。结论：PIC/S的培训体系对我国检查员培训制度的建立与完善具有重要的参考和借鉴意义。     

高职药学专业药品模拟生产实训课程改革的探索

实践教学是高等职业教育中重要的教学环节.药学专业在教学中应更加注重实践教学和技能训练.阐述药品模拟生产实训课程的改革思路、教学实施及考核方式、改革效果与存在问题等内容.     

军队医院卫生战备一体化训练体系的构建

军队医院一体化训练是适应我军作战方式以及后勤保障方式的转变而提出的,是军队医院卫生战备训练领域的新理念。该研究结合外军医院卫生战备训练方式,从卫生战备训练体系的集成性、训练信息的共融性、训练制度法规性三个方面初步探讨了军队医院卫生战备一体化训练体制的构建,从而丰富了我军卫生战备理论。     

应用型本科人才培养规格的定位与实现

人才培养规格是人才培养过程中具有先决性质的核心概念,是教育教学活动的依据、出发点和最终归宿。结合人才培养规格的内涵及组成要素、应用型本科人才培养规格的内涵及特点,分析目前应用型本科人才培养存在的主要问题,并从人才培养规格定位、课程体系建设、人才培养模式构建、师资队伍建设、考核评价体系建设等方面提出应用型本科人才培养规格的实现途径。     

陕西省医疗机构药师慕课式规范化培训需求的调查分析

目的：掌握陕西省医院药师开展培训考核的现状,并结合新兴起的“慕课”式教学模式,首次提出将慕课元素融入医院药师职业培训中,提高医院药师规范化培训的质量和效率。方法：本次研究采用问卷调查的方法,对陕西省内44家医院632名药师进行问卷发放、收回,数据整理,并导入SPASS18.0统计软件进行数据分析。结果：药师培训考核工作开展的频次较高,药师参加培训的积极性也较高,但有69%的药师未能参加培训的原因是与工作时间冲突;不同年资、职务、岗位的药师对培训内容的需求存在显著性差异。结论：药师规范化培训应分岗、分级进行,培训方案、课程制作应与慕课接轨,使不同地域、不同等级的医院药师更便捷、高质地参加规范化培训。     

MSWs With and Without Long-Term Substance Abuse Training: Agency,Community, and Personal Outcomes

Behavioral outcomes in agency, community, and personal arenas were examined for 81 social workers with Masters degrees (MSWs) who completed a clinical postgraduate substance abuse (SA) training program (trainees) and a matched group of 78 MSWs not enrolled in such a program (comparison subjects). Subject self-report data was collected via telephone interviews of 30–40 min. With little or limited prior SA training, trainees took this clinical training to a broader level: they were significantly more likely than comparison subjects to provide agency SA training, receive SA training and supervision outside the agency, engage in SA community service, present SA papers at conferences, and intervene with their SA-troubled significant others. With more MSW students now receiving SA training in their graduate programs, the impact of such postgraduate education is likely to be even greater.     

静配中心药学人员培训管理体系的建立与实施——《静脉用药调配中心建设与管理指南》系列解读(三)

本文结合《静脉用药调配中心建设与管理指南》要求和PIVAS工作特点,梳理出药学人员培训管理体系的框架与内容。培训模式主要为岗前培训、在岗培训与继续教育相统一;培训内容为专业理论与操作技能相结合;其中,岗前培训为不少于2周的全脱产形式,培训内容主要为PIVAS概况、文化建设、管理制度、岗位职责、基础理论及基本操作技能等;在岗培训主要为专业技能的深入和强化培训,内容依岗位而定,培训周期应不少于10周;继续教育包括每年常规培训学习安排及个人专业提升学习计划等。PIVAS药学人员培训管理体系的建立与实施是保障培训工作规范、系统开展的前提,对进一步提高临床静脉药物合理应用水平,促进我国静脉用药集中调配工作高质量发展具有重要意义。     

Three hours of training improve psychiatric staff's self-perceived knowledge and attitudes toward problem-drinking patients

Introduction and Aims. Staff attitudes are an important factor in the successful implementation of systematic alcohol strategies and policies. The forms and extent of training needed to improve therapeutic attitude among psychiatric staff to problem drinking are unclear. The aim of the investigation was to study the knowledge and attitudes of psychiatric staff toward problem‐drinking patients. A further aim was to investigate whether a short 3 h training is sufficient to improve knowledge and therapeutic attitude toward problem drinking. Design and Methods. A tailored training model for psychiatric staff (non‐physicians) was carried out at a medium size university clinic. Participants were medical (nurses and psychiatric aides) and non‐medical staff (psychologists and social workers). The training consisted of a 2 h workshop and a 1 h follow‐up session. Knowledge and attitudes were measured at baseline and follow up by a questionnaire including vignettes assessment and the Short Alcohol and Alcohol Problems Perception Questionnaire. Results. In total, 115 persons completed the questionnaire (follow‐up rate 83.5%). The distribution was even (50% for the medical and 50% for the non‐medical staff). After training, the non‐medical staff estimated vignette case severity higher than before. Both staff groups estimated their capacity to help a patient with complex problems higher after training. Role adequacy was higher in both subgroups after training. Medical staff scored work satisfaction higher after the training. Discussion and Conclusions. Three hours of tailored training for psychiatric staff improve their knowledge and therapeutic attitude to problem‐drinking patients.[Nehlin C, Fredriksson A, Grönbladh L, Jansson L. Three hours of training improve psychiatric staff's self‐perceived knowledge and attitudes toward problem‐drinking patients. Drug Alcohol Rev 2012;31:544–549]