在解剖学教学中培养学生的自学能力

自学能力的培养是学生素质教育的重要组成部分,是目前教学改革的重要内容。人体解剖学是一门十分重要的医学基础课程,要求每个医学生必须学好。但目前存在着授课学时少与教学内容繁复的矛盾,故此提高学生自学能力是非常必要的。针对解剖学属形态学范畴的特点,笔者在多年的解剖教学过程中就此总结了一些经验。1组织课前预习教师对预习应提出要求,同时拟定思考提纲以防止预习的盲目性。预习不仅可提高教学效果,也可以锻炼学生的自学能力。2实施自学辅导课自学辅导课是学生运用已具备的知识,借助教师点拨指导,依靠自学获得知识的课型。教师可根…     

微课在医学院校生理学教学中的应用

"微课"作为一种以视频为载体的新兴教学模式,可以将复杂的问题简单化、直观化,这对于在教学中提高学生学习兴趣、锻炼学生实践能力等都具备一定的优势。将"微课"模式运用到医学院校的生理学教学之中,将有效增强学生的实际操作能力,提高课堂教学质量,从而推动医学院校教育教学改革进程。本文通过对"微课"教学模式的概述和"微课"在医学院校生理学教学中的实际应用情况的初步分析,希冀对微课在医学教育中的应用价值和效果进行探讨。     

微课应用于医学机能学实验教学的探索与评价

以神经干动作电位相关实验微课的设计制作和应用为研究基础,总结了适应医学机能学实验教学的微课内容、结构层次和学习模式。微课应用于医学机能学实验课前预习、课堂教学和课后复习等环节,可以有效调动学生学习积极性、提高学生学习效率、提升教学质量,从而培养学生创新思维。     

谈医专健美操选项课的开展

健美操是在音乐的伴奏下，以身体练习为基本手段，以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体育运动，它对增强学生体质、改善人体机能状况有着极其重要的作用。特别是医学院校的学生学习任务比较重，开设健美操课可以提高学生的协调能力，而且能调节学生的心理，因此深受学生的喜爱。分析当前健美操课开展的现状，指出健美操课开展的重要性。     

怎样学好临床课

医学教育分为三个阶段,即普通基础课、专业基础课及临床课和毕业实习。同学们现在开始的专业基础课及临床课学习,时间约一年半左右,叫做“见习阶段学习”,在医院中称呼大家为“见习医生”。医学专业基础课与临床课是医学教育中技术性很强的应用学科。在学习中,以课堂讲授和临床见习为主,要善于观察和分析各种疾病的矛盾运动,从中找出解决矛盾的方法。通过实践锻炼,达到提高学生防病治病的能力。所以要求大家掌握好临床课的学习方法,提高学习效率。为此谈几点个人的看法,供同学们参考。     

医学院校大学英语阅读课堂基于产出导向法的教学实践研究

本文将产出导向法的理念引入大学英语阅读课堂教学,借助思维导图工具分析阅读语篇,教师引导学生进行课前材料输入,课中驱动教学产出任务,课后师生评价的教学流程,旨在探索这一教学方法在大学英语阅读课堂教学的有效性。基于实验结果和师生反馈,该教学方法可以有效提高学生查找信息的准确性,提高学生的阅读能力。     

与专业课程相结合的文献检索教学方法探索

与专业课程相结合的文献检索教学方法能够增强学生学习文检课的动力和兴趣,可以明显提高文检课的教学 效果。     

卫生学校生物化学课讲授技巧浅见

中等卫生学校招生的起点是初中生，学生的特点是基础薄、理解力不强、分析综合能力低，而生物化学又是从分子水平研究生命现象，内容抽象、涉及面广、要记的内容多。面对这种矛盾，如何提高生化教学质量，是中等卫生学校生物化学教师需要认真研究的问题。笔者经过多年的课堂讲授实践，对生物化学课讲授进行一些探索，现总结如下。     

浅谈对传染病学示教课的一点看法

随着近几年传染病在国内和国际上的局部爆发和流行,传染病学作为内科学的一部分也愈来愈受到重视。传染病示教课是传染病教学的重要一环,通过示教课一方面可以巩固学生在大课上所学的理论知识,另一方面可以提高学生对传染病的学习兴趣,增加学习的积极性。现针对传染病示教课浅谈一点个人看法。     

医学专科护理生理学教学中"微课"的应用研究

目的 探讨微课在护理生理学教学中的应用方法及效果.方法 随机选择2015级大专护理学专业两个班级的学生作为研究对象,分为对照组和研究组.对照组使用传统教学法,研究组在传统教学的基础上应用微课辅助教学,分析2组的教学效果.结果 研究组学生的学习成绩和对教师授课的满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在护理生理学教学中应用微课辅助教学,可以有效提高学生的学习兴趣,有助于教学效果的提高.     

对医用高等数学中一些矛盾概念的教学思考

本文简述了医用高等数学中一些重要概念的矛盾概念,并对矛盾概念的教学方法进行探讨,同时给出实例进行分析,这样可以帮助初学者正确理解概念的本质属性,培养学生的逻辑推理能力,从而提高教学质量。     

案例教学法在运动生理学教学中的应用

运动生理学是体育院系学生必修的基础理论课。在运动生理学教学中采用案例教学法,选择合理的案例,提出思考问题以及对问题进行讨论,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。     

文献检索课教学改革的一点尝试

文献检索课教学,主要是教给学生检索和利用文献的方法。它不但可以促进学生有效地吸取新的知识、改善知识结构,而且可以开发学生的智力,不断提高其自学能力和研究能力,更好地发挥其创造才能。因此,可以说文献检索课是培养开拓型人才的重要手段。我校自1983年起就为本科生,研究生开设了医学文献检索课。几年来,我们都是沿袭旧的授课规律,先大班讲课,后分小组     

微课在生理学教学改革中的应用初探

生理学是重要的医学基础课程,生理学教学改革的持续推进和教学水平的不断提高,是进一步提升医学和生命科学教学质量的重要保证。微课的优点是知识点明确、时间短、可反复观看,并且不受地点和时间的限制,学生可随时随地进行学习。因此,生理学微课可以提高学生的学习兴趣和学习质量。     

微课联合翻转课堂模式在肾内科见习教学中的应用效果评价

目的 探索在肾内科见习授课中应用微课联合翻转课堂教学模式的教学效果。方法 选取2017级临床医学专业大学3年级本科4班、5班共111名学生为研究的对象,以班级为单位实施不同的教学方法,4班(n=55)为传统教学组,5班(n=56)为微课联合翻转课堂组。传统教学组采用传统见习带教模式授课;微课联合翻转课堂组教学,在课前发布微课,课中围绕问诊的病例结合微课所提问题让学生展开讨论,课后通过社交平台拓展知识,答疑和发布考核试题。比较两组学生在问诊、体格检查和病例分析考试成绩及教学满意度。结果 微课联合翻转课堂组学生的问诊平均成绩(84.68±7.77)分和病例分析考试平均成绩(79.75±7.93)分均高于传统授课组问诊平均成绩(75.73±10.87)分和病例分析考试平均成绩(72.75±8.76)分(P<0.05);学生对微课联合翻转课堂教学模式的满意度高于传统教学组(P<0.05),且在提高学习积极性、帮助理解知识点、提高临床思维能力、提高沟通交流能力和提高自主学习能力方面的满意度均高于传统教学组(P<0.05)。结论 微课联合翻转课堂提高了学生学习的主动性,提升了肾内...     

基于云班课的PBL教学模式在临床见习中的应用

目的探究基于云班课的PBL教学模式在《中医内科学》临床见习中的教学效果。方法将我校2015、2014级中西医临床医学专业本科见习学生分为实验组和对照组,在脾胃病见习中分别采用云班课-PBL教学法、PBL教学法,比较调查问卷、学习成绩、教师评价。结果与PBL教学法相比,云班课-PBL教学法在提高学习兴趣及积极性、知识的运用能力和临床思维能力、团队协作能力及促进师生与生生间交流、提高学习成绩等方面效果更好,学生更喜欢云班课-PBL教学法,具有显著差异(P<0.05)。结论基于云班课的PBL教学法可以提高临床见习教学效果,值得应用和推广。     

八年制学生医学影像学小组讨论课中应用观众反馈系统（ARS）的研究

在小组讨论课中引入ARS,探讨ARS是否能提高小组讨论课学习效率、促进学生医学影像学学习.结果显示,ARS小组讨论课具有以下优势：促进学生医学影像学学习的积极性,加深学生对课程内容的记忆,提高学生分析解决问题的能力,提高学习效率,促进学生对知识点的理解.     

基于慕课的推拿学课程混合教学方法的实践

在分析传统教学方法和慕课优缺点的基础上,提出了基于慕课的推拿学课程混合教学方法,分别介绍了基于慕课的推拿学课程混合教学设计和学习效果。对比教学实验结果可知,基于慕课的推拿学课程混合教学方法不仅提高了学生的学习成绩,而且充分调动了其学习积极性,使学生对知识的记忆更加深刻,其分析问题、解决问题的能力均得到提高。     

在内科学教学中注重临床思维能力的培养

许多医学院校的学生在校学习成绩非常优秀，临床课的理论考试成绩可以说都非常好，学生对基础医学知识和临床专业课的理论知识基本上都掌握了。但到临床后，一旦遇到具体的患者就不知所措，犹豫不决，处理就更困难了。而我们的带教教师也常常感到学生学的知识比较死板，临床的实际应用能力也比较差，缺乏临床的判断思维能力。怎样才能使学生学的医学知识灵活地应用于临床，通过几年的临床课教学和临床带教实践，笔者深感临床课教师在临床课教学中教学方法的重要性。注重培养学生的临床思维能力是提高学生临床应用能力的主要手段。     

神经外科重症监护临床教学中教与学的冲突及对策

在临床教学中影响教学质量的两个重要因素分别是教师的教学方法和学生的主观学习愿望.教与学这两个因素互相适应,使得教学质量不断提高.而在神经外科重症监护的临床实践中,由于神经重症专业的特殊性,这两种因素会呈现出一些冲突,进而影响临床教学的效果.结合近年临床带教实践,提出教师与学生存在的几组矛盾,即学生偏重临床技术操作与教师重视诊疗决策思维之间的矛盾,教师重视基础理论的应用与学生掌握常见疾病特征的矛盾,教师关注A（气道）、B（呼吸）、C（循环）等生命体征与学生面对大量监测数据理解的矛盾.针对矛盾冲突进行分析,并提出相应对策,以期提高临床教学水平.