“流程图”在基础护理教学中的应用

一.问题的提出基础护理学是以实践为主的一门学科。技术操作则是培养学生基本技能,提高护理人员素质的重要环节。各种护理的操作方法和步骤是护理课的主要讲授内容,教科书是以大段文字来描述各种操作过程的,学生们往往要花较大的精力去记忆这些内容,对于那     

浅谈心理学在护理工作中的应用

临床护理工作中，对患者的生理、病理变化关注较多，而对易于影响疾病发展和预后的心理因素常易忽略。本文拟着重以中医和西医的理论，结合临床护理工作，对这个问题进行初步探讨。     

同理心教育在五年制高职“基础护理技术”教学中的应用

目的:探讨在五年制高职基础护理技术中进行同理心教育的效果。方法:选择我院2012级五年制高职护生共115名作为研究对象,随机分为试验组56名和对照组59名,对照组采用传统教学;试验组在对照组的基础上加强同理心教育,课程结束后对两组护生的同理水平和对教学效果评价进行问卷调查,将两组的成绩、同理水平及对教学效果的评价进行比较。结果:试验组理论成绩和技能成绩分别为(70.00±11.23)分和(86.00±9.54)分,高于对照组的(65.00±10.12)分和(80.00±12.35)分,同理心量表评分试验组为(108.00±9.27)分高于对照组的(101.00±8.42)分,护生对教学效果的评价试验组也高于对照组,且均具有统计学意义(P0.05)。结论:在五年制高职基础护理技术教学中应用同理心教育可以提高护生的同理水平,提高教学效果。     

布卢姆教育目标分类表在护理心理学教学中的应用

<正>2001年,Anderson等对布卢姆教育目标分类进行修订,并从知识与认知过程两个维度来重新划分与界定学习目标,提倡使用分类表对教学目标、教学活动和测评进行分类,从而实现教—学—评一致性[1]。目前国内使用布卢姆教育目标分类学进行教学评价的研究较多,但使用该理论进行教学设计的研究较少,笔者在本研究中应用布卢姆的教育目标分类学对《护理心理学》的教学过程进行设计,以期能达到较好的教学     

浅谈“情景教学”在护理学基础实践教学中的应用

[目的]探讨情景教学对提高护生实践技能操作、学习积极性和主动性以及临床沟通能力的作用。[方法]采用随机对照实验法，将本校2005级大专护理3个教学班150名护生随机分成6组，其中3组为实验组，实施情景教学模式；另外3组为对照组，实施以操作为主的教学模式。[结果]学生对情景教学实践教学的满意度较高，愿意接受情景教学法。[结论]情景教学符合护理发展要求，是培养与发展学生综合能力的一种有效方法。     

布卢姆教育目标分类表在护理心理学教学中的应用

2001年,Anderson 等对布卢姆教育目标分类进行修订,并从知识与认知过程两个维度来重新划分与界定学习目标,提倡使用“分类表”对教学目标、教学活动和测评进行分类,从而实现“教-学-评-致性”。目前国内使用布卢姆教育目标分类学进行教学评价的研究较多,但使用该理论进行教学设计的研究较少,笔者在本研究中应用布卢姆的教育目标分类学对《护理心理学》的教学过程进行设计,以期能达到较好的教学效果。     

PBL教学法在护理心理学教学中的应用

目的了解PBL教学的效果。方法对79名护生实施PBL教学,比较PBL教学与常规教学的效果。结果PBL教学法考核分数和理解题分数高于常规教学(t=2.763,P<0.01;t=4.613,P<0.01),概念题分数无统计学差异(t=0.424,P>0.05)。结论PBL教学法有其优势,与其他教学法联合应用,效果则更佳。     

PBL教学法在护理心理学教学中的应用

[目的]了解PBL教学的效果。[方法]对79名护生实施PBL教学，比较PBL教学与常规教学的效果。[结果]PBL教学法考核分数和理解题分数高于常规教学（t=2．763，P〈0．01；t=4．613，P〈0．01），概念题分数无统计学差异（t=0.424，P〉0.05）。[结论]PBL教学法有其优势，与其他教学法联合应用，效果则更佳。     

多种教学方法在护理心理学教学中的应用

随着医学模式由以疾病为中心向生物一心理一社会医学模式的转变，现代护理模式也从最初的以疾病为中心，发展到以人的整体健康为中心，心理护理成为现代护理模式和护理程序中的一项重要内容。1998年国家教委明确规定心理学为护理专业课程设置的主干学科之一。护理心理学教职人员应该如何组织好护理心理学课程的教学、采用何种方法教学等方面积极探索，为培养适应现代护理模式的人才做出应有的贡献。[第一段]     

多种教学方法在护理心理学教学中的应用

随着医学模式由以疾病为中心向生物-心理-社会医学模式的转变,现代护理模式也从最初的以疾病为中心,发展到以人的整体健康为中心,心理护理成为现代护理模式和护理程序中的一项重要内容[1]。1998年国家教委明确规定心理学为护理专业课程设置的主干学科之一[2]。护理心理学教职人员应该如何组织好护理心理学课程的教学、采用何种方法教学等方面积极探索,为培养适应现代护理模式的人才做出应有的贡献。1教学对象及教学安排2003级高职护理学生198名,教材采用1999年人民卫生出版,由戴晓阳等主编的《护理心理学》。总课时32学时(包括实验课在内),…     

循证护理在护理基础教学中的应用

总结循证护理在护理基础教学中的应用，包括回顾循证护理的背景和循证问题、循证支持、循证观察、循证应用四个过程，开展发现问题、文献查阅、评审证据、实证应用、效果评价的五个具体步骤的护理实证教学，认为循证护理教学可培养护生认识及获取知识的能力、批判性思维能力和创造性解决问题的能力。     

视听教学在基础护理教学中的应用

本文就视听教学在基础护理教学中应用进行了探讨,阐述了视听教学中基础护理教学的作用有三个方面：１．调动学生主动学习的积极性;２．突出教学重点,化解教学难点;３增强学生动手能力的培养。并且对护理视听教学的应用体会进行了总结,笔者认为当前应提高对的教学意义的认识,重视视听教学活动,加强视听教学管理,教师要及时进行测评和纠正偏差。     

电化教育在基础护理教学中的应用

电化教育从19世纪末开始,至今已有80多年的历史。1977年起,我采用自制的幻灯片以及电影等进行基础护理教学,获得了较好的效果。一、基础护理教学应用电化教育的必要性现代医学科学的迅速发展,要求基础护理教学必须扩大和更新教学内容,但这受到学制、教学时数、     

心理学在教学中的应用

教育,其对象是人,而人就有心理活动。这就要求教育者在实施教育的过程中应懂得心理学,并会运用心理学。下面我对这个问题从几个方面进行一些探索。     

浅谈“病例教学法”在妇产科护理教学中的应用

医学课程都是与临床实际紧密联系的,学生一般对具体的、实际的事件感兴趣,我们教学的目的是要调动学生学习的主动性、积极性和创造性,启迪其智慧,发掘其潜能,培养适应社会要求、患者需要的医护人才。因此,要提高教学质量和教学效果,必须注重在理论课的教学过程中将抽象的理论与现实的实践融为一体。     

角色扮演在《护理心理学》教学中的应用

ＦａｎｎｉｅｒＳｈａｆｔｅｌ和ＧｅｏｒｇｅＳｈａｆｔｅｌ主张在教学时采用角色扮演 ,让学生通过角色体验来研究个人价值和社会价值[1] 。通过演戏和想象创造情景 ,启发学生对他人行为、信念、价值的认识。在谋求素质教育和提高护生全面素质的今天 ,单纯的讲授式教学方法已显示出越来越多的弊端。为此 ,基于护生已掌握的心理学知识和临床见习经验 ,采用角色扮演与讲授式教学有机结合的方式学习《护理心理学》中“不同病期病人的心理及心理护理”一章 ,收到较好的效果。1　对象和方法1.1　对象　选择 98级、99级护理中专班护生共 185人 ,…     

人本思想在护理心理学教学中的应用探讨

人本主义思想对教育的影响从根本上改变了教师的传统观念和教学方式。在护理心理学教学中,以人本主义思想为指导,把以学生为本的教育理念贯穿教育教学全过程,对教学效果会产生积极的影响。同时,对培养学生树立以人为本的护理理念,构建以健康为中心的整体护理模式具有指导意义。     

教育心理学在患儿心理护理及健康教育中的应用

儿童正处于人生的关键时期,正确的健康观、价值观和社会行为规范还未形成,患病住院的儿童远离学校和熟悉的群体环境,对其心理和行为有极大影响,因此儿科护理有与其他专科护理不同的特点。根据儿童的心理和行为特点,通过有计划、有目的的教育过程,使其行为向有利于健康行为和配合治疗的方向发展,这也是医院实施整体化护理的重要组成部分。教育心理学认为:儿童的各种行为可通过自己尝试或对他人行为的观察而学习得到。其行为正确与否受到家长、老师及他人的影响,奖励和惩罚可以增加或减少某一行为[1]。无陪患儿住院期间,护理人员担当了家长和…     

教育心理学在患儿心理护理及健康教育中的应用

儿童正处于人生的关键时期，正确的健康观、价值观和社会行为规范还未形成，患病住院的儿童远离学校和熟悉的群体环境，对其心理和行为有极大影响，因此儿科护理有与其他专科护理不同的特点。根据儿童的心理和行为特点，通过有计划、有目的的教育过程，使其行为向有利于健康行为和配合治疗的方向发展，这也是医院实施整体化护理的重要组成部分。教育心理学认为：儿童的各种行为可通过自己尝试或对他人行为的观察而学习得到。其行为正确与否受到家长、老师及他人的影响，奖励和惩罚可以增加或减少某一行为。无陪患儿住院期间，护理人员担当了家长和老师这一角色，应充分利用自己的双重角色，应用教育心理学知识对患儿进行心理护理及健康行为教育可起到事半功倍的效果。     

系统化整体护理在基础护理教学中的应用

目前系统化整体护理已成为国际护理发展的新趋势。我国护理界已在广泛开展和推行系统化整体护理 ,而实施系统化整体护理教学是推广和运用的首要环节和重要保证。应该在每一个护理人员接受护理知识教育的第一天起就牢固树立系统化整体护理的思维方式和工作作风。由于我国整体护理起步较晚 ,而现用“基护”教材中仅仅对整体护理进行了介绍 ,并没有将“护理程序”贯穿于各项护理操作中 ,学生在课堂中学的基本上还是老一套“基护”技术操作 ,不能完全适应临床整体护理要求。笔者从 1997年起尝试运用系统化整体护理模式来进行基护教学 ,取得了良…