360度反馈评价法在高校教师教学工作绩效考评中的应用

目的建立合理、全面、公平和可操作性强的教师教学工作绩效考评体系。方法采用特尔斐法进行调查和方案的构建,运用360度反馈考评法建立教师教学工作评价主体及相应的指标体系,运用层次分析法确定各评价主体指标体系的权重系数。结果运用360度考评体系进行实践,考评信度检验r=0.923,P=0.018<0.05;考评效度检验r=0.900,P=0.037<0.05,考评结果具有较高的信度和效度。结论运用360度反馈评价法对高校教师教学工作进行绩效考评,相对于传统单一评价主体而言,更显公平、公正,更有利于提高教师工作积极性、创造性,并能为人力资源管理部门提供决策的反馈信息。     

360度反馈评价在医学教育临床教学中的运用

360度反馈评价近来被引入医学生临床教学中态度和操作领域的能力评价。文章介绍了360度反馈评价方法在医学教育临床教学评价运用中的优缺点，运用时的注意事项。作为一种新的学生临床表现的评价方法，360度反馈评价在临床教学中将会逐渐广泛应用。     

360度反馈评价法在实习医生临床沟通能力评价中的应用

目的：运用360度反馈评价法评价实习医生的临床沟通能力,为提高实习医生临床沟通能力和本科生临床沟通教学改革提供参考依据.方法：拟订评价的指标体系及相关考核标准,以实习医生的学生、带教老师、患者、护士以及其本人作为考评者,对其临床沟通能力进行综合评价.结果：5种类型的评分者所给分数有统计学差异.结论：360度反馈评价法能从多角度反映实习医生的临床沟通能力,有利于本科生临床沟通能力教学改革.     

360度评价在住院医师规范化培训学员沟通能力考评中的应用

目的:分析"360度评价"在住院医师规范化培训学员沟通能力评考评中的应用价值。方法:应用"360度评价"表,对2014年-2015年湖北医药学院第五临床学院招收的内科、外科、妇产科、儿科住院医师规范化培训学员(共计84名)的沟通能力分别从带教老师、规培学员、护士、患者、管理者和同行进行多角度、全方位综合性评估。利用SPSS15.0对数据进行统计学分析。结果:调查表回收率99.59%,有效率96.52%,Cronbachσ可信度及有效度高。与单一评价者评分相比,"360度评价"的考评方式更科学有效。结论:证实了360度评价法能够清楚、合理、真实的评价出住院医师规范化培训学员沟通能力的真实水平。     

360度反馈评价法在急诊护理质量管理中的应用研究

目的：探讨360度反馈评价法在急诊护理质量管理中的应用效果。方法：2021年5～7月对急诊科护士不施加干预,收集数据后作为“实施前”组;2021年8～10月对急诊科护士实施360度反馈评价法,收集数据作为“实施后3个月”组;在2021年11月至2022年4月,对急诊科护士实施360度反馈评价交接班收集数据作为“实施后6个月”组,分析三组相关数据,分析评价其效果。结果：实施360度反馈评价法后,实施后3个月及实施后6个月护理人员在护理记录书写、护理评估、护理措施落实、护理效果评价各方面均高于实施前组（P<0.05）。结论：在急诊科护理人员中实施360度反馈评价法,可激发不同层次护理人员的工作积极性,提高护理人员的工作质量和专业素质更重要的是可为患者提供高质量的护理服务。     

360度评价在我国住院医师规范化培训中的应用情况分析

目的：分析360度评价方法在我国住院医师规范化培训工作中的应用。方法：检索中国知网中文期刊全文数据库、万方数据库、维普期刊全文数据库自建库起至2020年3月31日收录的有关住院医师规范化培训360度评价的文献,阅读分析并总结。结果：入选的38篇文献来自22个地区的32家医院。文献通过采用调查数据分析、对照分析或论述的方式对360度评价体系进行探讨分析,研究一致认为360度评价在住院医师规范化培训中的应用效果显著,可明显提升培训学员的临床职业素养及满意度。结论：360度评价是提高住院医师规范化培训教学质量的重要方法,值得推行。     

360度评估反馈法在护士规范化培训考核中的应用

目的：观察比较不同方法在护士规范化培训考核中的应用。方法：对进入规范化培训的护士按照360度评估反馈的方法进行考核培训。结果：通过360度评估反馈法规范化培训的护士,取得了较好的效果。结论：应用360度评估反馈法实现对护士规范化培训的有效考核,使得接受培训的护士参加培训的自觉性提高,依从性增强,使得护士长在培训教学中更加有规范性和计划性,使得护理部能够实时监控护士的规范化培训过程,确保了护士规范化培训的计划顺利进行,对护士的培训效果有极大的提升。     

360度考核法在产房助产士实习生带教中的应用体会

为培养高素质的助产士以适应日新月异医学发展的需要,广西壮族自治区人民医院从2000年开始接收助产专业实习生以来,采用360度考核法进行带教,取得了满意的效果,本文就此带教方法介绍如下.     

“360度管理”在临床医学新生入学教育中的应用

新生入学教育是高校教育的一个重要环节。与普通专业相比，临床医学专业有其自身特点。从管理学角度出发，利用“360度管理”方法，对临床医学新生入学教育从教育内容、实施主体和教育方式三维视角进行研究，以探索全方位科学合理的管理制度，建立健全临床医学新生入学教育体系。     

住院医师职业道德和交流沟通能力的360度评价研究

目的：利用360度评价的方法更加科学地、客观地对住院医师的职业道德和交流沟通能力进行客观评价。方法：应用华盛顿大学的职业道德和交流能力的360度评价量表对中国医科大学附属医院的98名住院医师分别从指导教师、自我、护士、患者、管理者和同行按照职业道德和交流沟通能力进行多角度、全方位评价。利用EPIDATA 3.1建立数据库,通过SPSS 15.0对数据进行统计分析。结果：360度评价能够全面、客观的对住院医师的职业道德和交流能力进行评价,体现了个体化和公平性的考核原则,可以为医学临床教学和实践评价提供有益的支持。     

360度评估在以胜任力为导向的儿科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨360度评估在以胜任力为导向的儿科住院医师规范化培训(下文简称住培)中的应用效果。方法:2020年6月至9月,收集2017年至2019年在北京大学第一医院儿科完成住培的48名住院医师的2688份360度评估结果并进行分析。结果:①不同评估者对住院医师评分不同：患儿家长评分最高,为(4.9±0.3)分,其次为同...     

360度直肠腔内超声与多层螺旋CT对直肠癌TN分期的对比研究

目的比较360度直肠腔内超声与多层螺旋CT(MSCT)对直肠癌TN分期的诊断价值。方法将我院75例直肠癌患者作为研究对象,均进行360度直肠腔内超声与MSCT检查,并以术后病理结果为标准,分析比较360度直肠腔内超声与MSCT对直肠癌术前T、N分期的诊断效能。结果术后病理结果显示,75例患者T1期、T2期、T3期及T4期分别为7例、10例、49例和9例;N0期、N1期及N2期分别为43例、20例、12例。360度直肠腔内超声、MSCT对直肠癌术前T分期诊断总准确度分别为80.00%、76.00%,与病理T分期诊断一致性分析显示Kappa值分别为0.820、0.788(均P<0.05)。360度直肠腔内超声、MSCT对直肠癌术前N分期诊断总准确度分别为77.33%、80.00%,与病理N分期诊断一致性分析显示Kappa值分别为0.773、0.800(均P<0.05)。结论360度直肠腔内超声对直肠癌术前T分期诊断效能稍优于MSCT,对直肠癌术前N分期诊断效能稍低于MSCT。     

360度评价法在实习医师职业道德和沟通能力评价中应用的研究

目的：采用360度评价量表评估实习医师的培训效果,为制定针对性的培养策略提供依据。方法以某临床医学院129名实习医师为研究对象,采用美国华盛顿大学医学教育中心编制的职业道德和交流沟通能力的360度评价量表对研究对象分别从带教教师、同行实习医师、护士、患者、管理人员及实习医师本人6个角度依次按职业道德、人际关系和交流沟通能力进行评分。以Cronbach＇sα系数评价量表信度,用单因素方差分析比较不同评价者之间的评分,以t检验和Mann-Whitney非参数检验比较男女间、五年制和八年制班级间得分,P〈0.05为差异具有统计学意义。结果6个亚量表及总量表的Cronbach＆#39;α系数分别为0.878、0.948、0.914、0.908、0.934、0.964及0.964,提示量表具有良好的信度。不同评价者对实习医师的总体评价评分组间差异有统计学意义（P〈0.01）,按权重系数调整后,职业道德和交流沟通能力总体评价得分分别为（92.52±8.09）和（93.32±8.67）;且不同性别、学制实习医师间差异无统计学意义（P〉0.05）。结论360度评价量表具有较好的可靠性,值得进一步推广研究;实习医师的职业道德和交流沟通能力总体较好。     

医学生素质教育评价探讨

依据医学生的基本素质要求,探讨建立医学生素质教育评价指标和评价方法,使其充分发挥评价的正面导向功能,全面推进和提高素质教育的实施效果。     

高等医学院校成人教育教学方法探讨

通过对高等医学教育院校成人教育医学生特点的分析，从知识结构、学习能力等各方面有针对性地实施教学，使成人教育医学生在各方面得到不断提高。     

高职医学教育中生理学教学方法初探

适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要,生理课教师应因材施教,不断地改革教学方法,提高教学质量,促使高职医学教育上一个新台阶.     

高职医学教育中生理学教学方法初探

适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要,生理课教师应因材施教,不断地改革教学方法,提高教学质量,促使高职医学教育上一个新台阶。     

基于TOPSIS法和RSR法在医疗设备运营效率评价中的应用研究

目的研究医院医疗设备运营效率评价方法,为医院医疗设备科学管理提供参考。方法文章选取结余率、安全边际率、百元收入固定资产收益率、投资收益率4个指标,采用TOPSIS法和RSR法对医疗设备运营进行效率评价、排序及分档;并基于波士顿矩阵原理,对医疗设备的运营数据进行聚合分类。结果56种设备的运营效率分为下、中、上3档。其中,8种设备为下档(Probit<4),39种设备为中档(4≤Probit<6),9种设备为上档(Probit>6);明星型6种,金牛型27种,上升型8种,滞缓型15种。结论TOPSIS法和RSR法相结合能较好评价医疗设备运营效率;不同类型的医疗设备,需制定相应的绩效管理策略。今后的管理实践中应不断强化和细化考核要点,进一步完善指标考核体系。     

关于医学素质教育的思考

我国医学教育面对医学科学技术的发展和不断增长的社会卫生保健需求,将更加注重教育质量和人才素质的提高。但目前医学生还存在着医学人文素质和科学精神欠缺、知识结构欠合理、分析和解决问题的能力较差、思维缺少创造性及心理承受能力差等问题,与社会的要求有一定差距,为此如何进行医学素质教育就显得尤为重要。本文探讨了医学素质的概念及如何使医学素质教育落到实处,必须从教育观念、内容、方法等方面进行长期不懈的改革。