“基于工作过程”的启发式教学及其“等待”

目前,＂基于工作过程＂的教学模式已经成为高职院校的一种教学风格,灵活运用于高职课堂教学。与其相呼应,启发式教学作为一种有效的教学手段,将其运用于课堂教学,也引申出启发式教学及其＂等待＂的教学艺术问题。1启发式教学及其＂等待＂的释义所谓启发式教学,是指根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发、引导的方法传授知识、培养能力,促进学生主动学习和身心发展的课堂活动。     

启发式教学的涵义及依据

启发式教学是人类教育史上源远流长、至今仍为人们探究不止的问题 ,是人类教育追求的理想范式。对启发式教学的涵义及依据进行认真的研究 ,对于保证教学目的和任务的完成 ,提高教师工作效率 ,完善学生学习方法 ,发展学生智能水平 ,促进学生良好的价值观形成 ,具有重要的指导意义。1　启发式教学的涵义目前 ,学术界对启发式教学众说纷纭 ,尚无明确统一的定义。但有一点是大体一致的 ,即基本上是将启发式教学视为一种教师在教学工作中 ,依据学习过程的客观规律 ,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。笔者认为 ,对启发式教学涵义的…     

浅谈医学心理学课堂教学中的举例艺术

教学是一门科学,也是一门艺术,而且是一门富有魅力、高超的艺术。失去艺术的滋润,教学难以完美和充满激情。而举例是教学过程中很重要的一个部分,通过举例可以把教学中复杂的问题简单化,深奥的问题浅显化,抽象的问题形象化。实践证明,举例时教师用普遍的、典型的事例来说明复杂的、抽象的事物,可以减轻学生对问题理解的难度,提高学习质量。     

对启发式教学的认识

启发式教学作为一种教学思想,由来已久。新课标下,化学教师在重视探究教学的同时,还应坚持启发式教学。启发式教学不是一种具体的教学方法,是化学教学必须遵守的原则,是素质教育的要求,是实现课程目标的需要,是各种教学方法的指导思想。     

在医学免疫学教学中培养学生独立思考能力的一些探索

在医学免疫学教学实践中,加强和其他医学基础学科的结合和联系,通过举例、比喻等手段,培养学生的想象能力,采用启发式教学,多提问题,课后布置思考题,培养学生解决问题的能力和独立思考能力。     

灵活运用启发式教学,争取教学效果最佳化

虽然我国在高等院校提倡启发式教学已经多年,但启发式教学仍然一直是国内外教学方法研究的热点,它不是一般的教学方法或一种简单化、公式化的模式,而是一种教学指导思想、教学原则、教学方法或方式的总称。笔者通过在医学院校多年的教学实践和比较研究,对启发式教学有了更深的体会和心得。在教学中坚持以学生为主体,教师为主导,从学生实际出发,以调动学生学习主动性和积极性,培养学生主动思考、提出、分析和解决问题的能力为基础,灵活运用启发式教学,可以取得最佳化的教学效果,有利于高素质创新型医学人才的培养。     

课堂提问在大学课堂教学中的合理运用探讨?

提问是师生课堂上的一种交流形式,是教师进行教学的重要手段和策略,也是调动学生学习积极性的重要方法。大学课堂上的授课形式应当是启发式教育为主,力求避免"满堂灌"。在大学课堂上合理运用提问这一教学技巧,能及时吸引学生的注意力,激发学生的参与意识,对重点难点问题的理解更深入,从而提高课堂教学质量。     

启发式教法小议

启发性是重要的教学原则之一,启发式教学方法则是这一原则的体现。这种方法能使学生在学习过程中保持稳定的学习热情,诱发他们的创造性思维,调动他们学习的主观能动性,强化他们能力的训练,比较符合培养实用型人才的要求。学生毕业后,能较快适应改革后的城、乡医疗卫生工作的需要。所以,应大力提倡启发式,反对注入式。究竟什么是启发式,什么是注入式?这个问题曾引起过许多争论。有人说:在课堂上,教师提问.学生回答,这就是启发式;     

政治教学中启发式教学的运用

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，“所谓教师之主导作用，在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。意思就要求教师发挥主导作用（启），充分调动学生的学习主动性、积极性（发），使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平，这种教学方法就是启发式教学。启发式教学，是一种积傲的双向的教学方法。     

病理学启发式教学浅析

启发式教学不是简单的一问一答，而是方法多种多样，可因不同的内容选用不同的方式。笔者根据教学中的体会提出以下几种方式，与同道共同探讨。 一是举例诱导式。以举述与授课内容有关的事例或现象，再介入教学内容的方式。举例要求生动，联系实际，富有吸引力。如在讲授“瘀血”一节时，可先介绍学生假期回校拎较重的网兜时，压迫了手指，引起手指青紫、麻木、胀痛等现象，可使学生对“瘀血”的定义、原因有深刻的印象。 二是质疑解疑式。将要讲授的内容以问题形式提出，引导学生思考，然后围绕着问题作解答的方式授课，有的问题可引导学生…     

启发式教学的实践与思考

有人认为：启发式教学就是给学生出思考题，搞问答式和谈话法。显然，适当的谈话，提问是可以启发学生动脑思考问题，但这仅仅是启发式教学的一种方式。一个经验丰富的教师，一珠妙语，一组幻灯，一招手势，一个微妙的表情等都是可以启发学生积极思维，生动活泼地学习，引起联想，领悟其中的道理。由此可见启发式不是单纯的一问～答，也不是片面地追求课堂表面的生动热闹，而是教师通过各种有效的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生生动活泼地学习，启迪学生的思维，让学生独立思考，配合贯通，触类旁通地掌握知识，又激发学…     

浅谈点"题"导入法在药物学教学中的应用

心理学认为：兴趣是发展思维能力的动力。让学生带着强烈的求知欲进行思维学习。可以促使学生主动参与并积极思考。点“题”导入法是指以某一章节的命题作为思考引线，它是利用学生对题名的“似曾相识”所产生的好奇心。通过启发、引申、归纳等途径导出教学内容的一种启发式教学方法。好奇心常被喻为走向成功的阶梯，教师要利用学生的这种心理，激发学生的思维，     

课堂启发式教学的几种方式

课堂教学是教学的中心环节,是培养智能的基础。提高课堂讲授质量的关键在于精选内容与改进教学方法。用启发式方法教学,能调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣和爱好,培养学生的思维能力,是提高知识的智能价值的重要一环。课堂启发式授课的方法繁多,可因科目、内容相异而选用不同的方法。现就笔者的体会提出以下几种方法,仅供参考。举例吸引式即以举述与课文内容有关的事例或趣闻的方法授课。举例要求生动,突出,联系实际,富于吸引力。如讲“食物中毒”时,先讲1～2起典型的中毒事例。讲药理时,可举由于不懂药理在临床治疗中发生死亡事故的教训或正确使用药物而获得“药     

以实验为手段的启发式化学教学初探

启发式教学是指在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。中外教育家都很重视启发式教学,孔子曾提出“ 不愤不启,不悱不发”的著名教学规律,这正是“ 启发”一词的来源。笔者在医用化学教学中以实验为手段采用启发式教学做了一些尝试,竭诚与同仁商讨。1 以实验为主线,组织教学过程 以实验为手段的启发式教学要求结合教材内容,充分发挥化学实验在整个教学过程中的作用,具体应做到以下几个方面。1.…     

启发式教学在生物化学教学中的应用

现代教学模式是以学生为中心的教学,重视和体现教学过程中学生的主体作用。启发式教学是按照认识事物、掌握知识与技能和解决问题的思维过程,逐步启发学生,引导其不断探究,直至学生领会和掌握知识与技能的方法。启发式教学结合教学大纲要求和学生实际情况,选用各种方式调动学生学习积极性和主动性,引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上。学生在教师的引导下,通过发现问题,发现规律,从而增强独立分析问题、解决问题的能力。启发式教学最大限度地调动学生的主观能动性,使他们充分发挥学习的主体作用。     

启发式教学在“体循环”教学中的应用体会

解剖学是一门重要的医学基础课，如何上好解剖学是解剖教师多少年来一直在探索的问题。启发式教学是一种推动学生学习积极性与主动性，培养学生独立思考、分析和解决问题能力的良好方法。笔者进行了一些探索，收到良好效果，供大家参考。     

简论启发式教学

启发式教学是当今颇为流行并广泛采用的教学方式之一,与注入式教学相对立。本文通过具体事例和材料对两种教学思想加以剖析,并展示启发式教学的优越性及发展前景。1 启发式教学的基本概念 早在春秋时期,杰出的教育家-孔子提出:“不愤不启,不悱不发”,意思是在学生思考问题无结果的情况下,教师要给予及时引     

创建趣味生理课堂教学的探索

生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。可通过下面几种方式来启发诱导。1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...     

视觉形成机理教学中启发性思维的作用

高质量的理论教学是提高大学生和研究生培养质量的关键之一。在针对眼科学研究生的视觉形成机理授课过程中,基于基础理论,采用例证法,举例临床实例;结合生活经历,寻找理论上的"兴趣点";采用启发式引导,从理论讲授中涉及学术问题。这些新的启发式思维方法的使用,提高了授课质量,有望成为对现有教学方法的补充和完善。     

在组织学实验课教学中采用启发式教学的体会

启发式教学就是在正确发挥教师主导作用的条件下 ,充分调动学生学习主动性的基础上 ,从教材和学生的实际出发 ,教师有步骤地引导学生通过自己的思考和活动去理解、巩固和运用知识的方法。具体说 ,应该体现教师的主导性 ,学生的主体性 ,克服教学中各种不利因素。教师的主导作用不再是体现为知识的“讲述人” ,而要求教师成为学生的“引路人” ,激励、组织、点拨、引导 ,目的是发挥学生的才智 ,培养思维能力 ,促进全面发展。多年来 ,高等教育一直在呼唤“启发式”教学 ,但由于课时、人数等限制 ,启发式教学在理论课中一直不能得以很好的应用 ,…