唇腭裂患儿围术期家长健康教育评价标准的研制

[目的]研制并评价唇腭裂患儿围术期家长健康教育评价标准。[方法]通过文献查阅、质性访谈、德尔菲咨询及预调查等步骤研制唇腭裂患儿围术期家长健康教育评价标准。[结果]唇腭裂患儿围术期家长健康教育评价标准包括6个维度、24个评估指标条目,唇裂修补术94条,腭裂修补术93条评估依据,符合心理学测量的信度和效度要求。[结论]唇腭裂患儿围术期家长健康教育评价标准是一套兼备科学性、实用性与可操作性的临床评估工具。     

个性化护理在唇腭裂患儿围术期的应用

[目的]探讨个性化护理在唇腭裂患儿围术期的应用。[方法]对863例唇腭裂患儿制订并实施个性化护理的目标及一整套护理程序。[结果]863例行唇腭裂手术的患儿均痊愈出院。[结论]在唇腭裂患儿围术期应用个性化护理是手术成功的保证。     

心内直视术围手术期的健康教育

先天性心脏病法乐氏四联症目前最有效的治疗方法是行法乐氏四联症根治术 ;风湿性心脏瓣膜病一旦明确诊断后 ,宜早期行心脏瓣膜成形、瓣膜置换术。为使患者配合治疗与护理 ,获得防病、治病康复知识 ,提高手术成功率和生活质量 ,需指导他们掌握有关知识。1　法乐氏四联症知识宣教1 1　心理指导　法乐氏四联症病情重 ,畸形复杂 ,手术危险性较大 ,医疗费用较高 ,家属心理紧张、恐惧 ,有的甚至想放弃治疗 ,因此 ,应给予以下几方面的心理指导。1 1 1　讲述手术的必要性 ,介绍术后痊愈的病例 ,让患儿及家属积极配合手术和治疗 ,进高蛋白、高维生素…     

不同健康教育方法在唇腭裂患儿围术期护理中的效果观察

[目的]探讨不同健康教育方法在唇腭裂患儿围术期护理中的应用效果。[方法]将80例唇腭裂患儿随机分为两组,各40例。对照组采用传统健康教育方式,观察组采用系统性健康教育。对两组健康教育知识掌握程度和护理质量进行评价。[结果]观察组健康教育知识掌握优良率为95.0%,显著高于对照组的80.0%,差异有统计学意义(P0.05);观察组对护理满意率为97.5%,显著高于对照组的82.5%,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]系统性健康教育方法能够帮助患儿家长更进一步掌握唇腭裂健康教育知识,提高对护理质量的满意度。     

坚强概念对围术期颌面部癌患者自尊状况的影响

目的：探讨坚强概念对围术期颌面部癌患者自尊状况的影响。方法选择100例颌面部癌患者,按照随机数字表法分为对照组和观察组各50例。对照组按照常规内容和模式进行护理干预,观察组在此基础上依据坚强概念中的认知调整、情感调整、行为调整3方面,分阶段、分主次进行护理干预。分别于干预前后采用状态自尊量表（ SSES ）对两组患者进行自尊状况评定。结果观察组干预前自尊总分、行为自尊、社会自尊及外表自尊的评分分别为（52．74±3．46）,（18．31±2．02）,（18．20±2．34）,（16．23±2．03）分,对照组分别为（52．64±4．02）,（18．31±2．10）,（18．20±2．41）,（16．13±2．05）分,两组比较差异无统计学意义（ t分别为-0．852,-0．821,-0．437,-0．562;P＞0．05）;干预后观察组分别为（63．69±3．82）,（21．82±2．64）,（21．91±2．89）,（19．96±2．21）分,对照组分别为（55．49±3．71）,（19．34±2．39）,（19．31±2．16）,（16．84±2．08）分,两组比较差异有统计学意义（t分别为-9．621,-7．236,-7．238,-7．462;P＜0．05﹚。结论坚强概念能提高围术期颌面部癌患者的自尊水平,从而提高患者的心理健康状况。     

沙盘游戏在妇科围术期病人焦虑情绪中的干预研究

目的：探讨沙盘游戏治疗在妇科围术期患者焦虑情绪中的影响效果,为临床护理提供多样化的心率护理模式。 方法：将近年来的70例妇科围术期患者按照入院时间分为两组,对照组给予常规的心理护理和健康教育等措施,观察组在其基础上采用沙盘游戏治疗措施;观察两组患者的心理评分变化情况、术后恢复和护理质量相关指标,总结临床护理体会。 结果：观察组患者术后1周和1个月的焦虑自评量表（SAS）、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)较对照组明显改善,差异显著（P＜0.05）;两组的治疗依从性、疼痛指数（VAS）、并发症率和住院时间等术后恢复指标,以及三基考核得分、护理质量评分、护士压力指数和护理满意度等护理结果相关指标,差异显著（P＜0.05）。结论：对妇科围术期合并焦虑症状的患者给予沙盘游戏治疗,能显著改善患者的心理状态,促使患者顺利渡过围术期,达到最大程度的身心康复,改善医患关系,提高临床护理质量。     

腹腔镜围术期病人的健康教育

总结385例腹腔镜围术期病人健康教育的方式、技巧和内容,认为加强腹腔镜手术病人术前、术后的健康教育,可减少术后并发症,促进病人早日康复.     

音乐疗法配合围术期护理对结肠息肉内镜下治疗患儿心理状态和疼痛程度的影响

目的 探究音乐疗法配合围手术期护理对结肠息肉内镜下治疗患儿心理状况和疼痛程度的影响。方法 选择我院 2020 年 1 月至 2021 年 12 月期间接诊的 84 例结肠息肉内镜下治疗患儿开展研究。按照随机抽签法分为对照组（42 例）和观察组（42 例）。 对照组进行围手术期护理,观察组进行围手术期护理联合音乐疗法。比较两组护理效果,包括心理状况、疼痛程度、患儿家长 护理满意度。结果 护理后,观察组心理状况各项目评分较对照组低（P<0.05）。观察组视觉疼痛模拟评分较对照组低（P<0.05）。 观察组患儿家长护理满意度较对照组高（P<0.05）。结论 对结肠息肉内镜下治疗患儿实施音乐疗法配合围术期护理,能够改善 患儿心理状况,减轻疼痛程度,提高护理满意度。     

妇科腹腔镜手术158例围术期健康教育

2007年1月-2008年12月，我们共行妇科腹腔镜手术158例，围术期给予系统的健康教育，取得满意效果。现报告如下。     

围术期护理对手术患者心理及睡眠状况的影响研究

目的:探讨围术期护理对手术患者心理状况及睡眠状况的影响.方法:选取2018年12月至2019年12月福建省立金山医院收治的手术治疗患者100例作为研究对象,按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组50例.对照组进行常规护理,观察组进行围术期护理.分析比较2组护理前后的心理状态[焦虑自评量表(SAS评分)及抑郁自评量...     

围术期患儿668例家属健康教育体会

2006年5月~2007年5月,我们对668例住院患儿家属采取个性化和共性化相结合的教育方式进行健康教育,取得满意效果。现报告如下。1临床资料本组住院患儿668例,男456例,女212例,1h~14岁,平均2.5岁,住院时间2~2d,平均4.5d;陪护家属20~63岁,平均31岁,文化程度最低为文盲,最高为本科。     

外科围术期健康教育护理体会

目的促进和维护个体及社会的健康状况。方法我院2007年3月至2007年10月对普外科89例手术患者进行健康教育。结果患者住院期间适应性强，能积极配合我们的治疗、护理。结论在外科围术期患者中进行合理化的护理健康教育工作，既满足了层次不同的手术患者对健康的要求，提高患者的自我保健意识，同时更有效地提高手术质量及护理质量，有效减少术后并发症发生，缩短住院时间，减少住院费用。     

对腭裂围手术期患儿及家长实施健康教育

目的：探讨对腭裂围手术期患儿及家长实施健康教育的效果。方法：采取对患儿及家长进行全面评估，确定他们存在的护理问题，对他们实施有计划、有目的、有评价的教育活动，观察记录了1998年10月－2001年4月，开展健康教育后44例腭裂患儿围手术期的情况，并与1996年3月－1998年9月未开展健康教育的49例腭裂患儿围手术期的情况进行对比观察分析。结果：经统计学处理两组腭裂患儿围手术期并发症的发生率和住院天数有差异。结论：健康教育能提高家长对本病的认识，同时改善了他们的遵医行为，从而使患儿早日康复。     

引导式健康教育配合沙盘游戏干预对脑瘫康复治疗患儿智力水平及运动能力的影响

目的:探究引导式健康教育配合沙盘游戏的护理干预对脑性瘫痪儿童康复治疗中智力水平及运动能力的影响。方法:选取2019年5～6月该院接受康复护理的脑瘫患儿50例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各25例。对照组接受常规护理,观察组采用引导式健康教育配合沙盘游戏进行护理干预。比较两组患儿智力水平及运动能力的差异。...     

596例呼吸道异物患儿围术期健康教育

通过对596例呼吸道异物患儿围术期进行健康教育,根据围术期分期护理要求和患者教育需求多样性、阶段性的特点,建立全程分期教育模式。主要包括入院阶段健康教育,术前健康教育中的护理评估,心理护理,病情观察指导,禁令指导和用药指导;术后健康教育中的体位指导,饮食指导,拍背方法指导,术后3d持续治疗的重要性指导,以及出院健康教育指导。认为针对不同年龄段孩子特点及家长的文化层次有针对性地进行健康教育,对治疗及预防呼吸道异物具有重要意义。     

治疗性沟通联合围术期健康教育对异位妊娠患者手术配合及术后恢复的影响

目的探讨治疗性沟通联合围术期健康教育对异位妊娠患者手术配合及术后恢复的影响。方法以深圳市第三人民医院2017年4月至2019年3月138例异位妊娠患者为研究对象,随机分为对照组(69例)和观察组(69例)。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予治疗性沟通联合围术期健康教育。对比两组心理状态、疼痛程度、手术配合、术后恢复情况。结果术后3 d,观察组焦虑自评量表(SAS)评分(41.72±6.08分)、抑郁自评量表(SDS)评分(39.25±4.62)分与对照组(59.47±6.38)分、(48.37±4.78)分评分相比明显较低(P<0.05)。术后1 d、术后5 d观察组血清C反应蛋白(CRP)(42.63±7.02)mg/L、(18.23±5.41)mg/L、白细胞介素-6(IL-6)(127.64±7.85)pg/L、(11.54±3.43)pg/L与对照组〔CRP:(77.31±13.84)mg/L,(40.51±11.26)mg/L;IL-6(153.25±13.69)pg/L,(23.15±4.58)pg/L〕相比明显降低,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组疼痛程度与手术配合度均明显好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组下床活动时间(1.6±0.8)d、排气时间(18.9±2.5)h、引流管拔除时间(20.4±2.7)h、尿管拔除时间(4.1±1.5)h、平均住院时间(5.3±0.6)d均明显短于对照组〔(4.6±1.4)d、(33.4±3.2)h、(36.7±4.8)h、(10.4±2.6)h、(7.2±0.9)d〕,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论治疗性沟通联合围术期健康教育能够改善异位妊娠患者心理状态,降低其疼痛程度,并改善患者手术配合度。     

开胸病人围术期呼吸道管理及健康教育

随着医学模式的转变，实施“以病人为中心”的整体护理已成为必然趋势。整体护理要求护士做好健康教育，并将它作为今后护士的主要职责。健康教育是一种建立健康行为，且通过计划的设计、实施、监测、评价的教育活动，影响和改变人们的不健康行为，引导人们养成有益健康的习惯，使之达到最佳健康状态的目的。本文就26例开胸手术患者在突出以健康教育为特点，对病人的心理、生理做出正确评估，制定了有序的开胸围术期的呼吸道护理措施。通过术前心理护理及健康教育、全面体检、口咽部准备、呼吸功能；术后通过体位指导、改善低氧状态、湿化呼吸道、叩背、有效的止痛，结合心理分析做到“因人施护”等综合护理。提高了病人的信任度和安全感，并增强了病人的自护能力，达到了强化呼吸功能，增加手术耐受力，保持术后呼吸道通畅，有效地预防和降低了并发症的发生。     

乳腺癌患者围术期健康教育的体会

乳腺癌是女性最常见的恶性肿瘤之一,为使乳腺癌患者能从身心两方面积极配合治疗,减少并发症,提高生活质量,我们对2005年1月~2006年12月收治的96例乳腺癌患者,针对其特点,将健康教育贯穿于整个护理过程中,取得了一定的效果,现总结如下。1临床资料1.1一般资料本组96例行乳腺癌根治术的女性患者,术中快速病理报告确诊为浸润性导管癌49例,浸润性小叶癌38例,其他9例;其中左侧56例,右侧40例;初中及以下文化程度者37例,高中及中专45例,大专以上14例;发病年龄27~81岁,平均(36±1.8)岁,平均住院天数18d。1.2结果本组患者住院期间经系统的健康教育后,…     

开胸手术病人围手术期的健康教育

目的：探讨开胸手术病人围手术期的健康教育。改善病人不良的心理状态，提高疾病知识水平，促进疾病早日康复。方法：运用整体护理程序对105例开胸手术病人针对心理、生理和社会三个方面，从入院、术前、术后进行全方面的健康宣教。结果：105例病人中有85％以上病人对自身疾病有了充分认识，提高了自我保健意识，能积极配合治疗和护理，并能把所掌握的知识运用到疾病的整个康复中。结论：本组病人实施健康教育后，不仅使病人减轻了因手术产生的心理应激反应，而且提高了病人的生活质量，提高护理工作的社会效应和经济效益，对于增加病人满意度和提高了生存质量具有积极意义。