护理诊断学的教学实践

在系统化整体护理的深化过程中 ,对护理诊断的应用越来越引起护理同行的重视 ,只有正确的护理诊断才能选择出正确的护理措施。在临床实践过程中护理诊断又是护士感到较难掌握的部分。因此 ,在护理专业课程中 ,有必要独立开设护理诊断学这门课程 ,将其纳入护理教学体系是非常必要的[1 ] 。现将我校 99级高职护理班开设这门课程的教学做法简述如下。1　教学内容的确立教学内容以《新护理诊断手册》[2 ] 、《护理诊断概论》[3 ] 两本书为基础教材 ,主要包括如下两部分内容。1 1　护理诊断的基础部分护理诊断的基本概念 :由来、定义、与医疗诊…     

高护本科护理诊断学教学中应注意的问题

随着整体护理在全国的全面展开,护理诊断作为最具专业性、最有护理特色的重要部分,却是目前我国护理实践中的薄弱环节.在护理专业课程中,开设护理诊断学这门课,并将其纳入护理教学体系是非常必要的[1].     

护理专业增设护理诊断课程的思考

我国的护理教育一直沿用医学教育模式进行教学 ,这在不同程度上未能充分反映护理专业的特点 ,因此也影响了护理专业的发展。为此 ,笔者认为护理专业增设护理诊断课程 ,是护理改革的必然趋势。1　目前护理教学现状及存在的问题1.1　护理专业课程结构沿用医疗专业模式编排　以 1997年卫生部颁布的中专 4年制护理专业教学计划开设课程为例 ,护理专业开设课程有普通文化课、医学基础课和临床护理课 3部分 ,共 2 8门课程 ,其中普通文化课、医学基础课程与社区医学专业课程基本相同。临床护理课程有内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护…     

护理本科教育中开设遗传与优生课程的探讨

针对护理本科教育的培养目标，探讨在改革传统护理教育模式的过程中，开设遗传与优生课程的意义，并就两年的实践教学进行总结，本课程共计72学时，理论54学时，实验及实践环节18学时，实践含临床见习和社会调查。对解决开设该课程所存在的教材、师资等问题提出了建议。     

《临床护理诊断学基础》实践教学考试及考核方法探讨

《临床护理诊断学基础》是一门临床应用型学科 ,其中会谈法、护理体检、护理病历书写等内容都是临床护理实践重点应用的技能。为了达到学生能够真正以护理程序为框架 ,以整体护理为指导 ,实施以病人为中心的护理 ,在学生学习、实践护理诊断学的全程采取相应的考核办法是必要的。 6年来 ,先后对 5届护理本科生进行了护理诊断学教学及实践的考核 ,做法如下。1　确立考核内容护理诊断是在护理职能分工范围内 ,由护理人员对就诊者进行会谈、观察、参阅有关辅助诊断资料 ,结合护理理论与实践经验 ,经过分析、综合、推理 ,对就诊者现有的或潜在的…     

人体功能性健康评估

我国自开设护理本科和专科教育以来，在护理评估知识和技能的教学方面，长期沿用临床医学专业的《诊断学》课程和教材，用《健康评估》课程和教材取代《诊断学》只是近几年的事。我刊从2003年第7期开始，选取由上海复旦大学护理学院吕探云老师主编的卫生部规划教材《健康评估》一书中最具特色的第五章“人体功能性健康评估”，以讲座形式连载，以飨读者。     

护理本科病情观察课程的建设与实践

病情观察能力是护理专业学生核心胜任力之一。首都医科大学护理学院经过前期研究论证,在护理本科阶段开设了病情观察课程。该课程综合理论教学、病情模拟问诊、模拟实践训练、高仿真情境模拟、临床实践等多种教学形式,从多角度进行护理本科生病情观察能力的培养,是培养学生从护理角度进行病情观察能力以及体现现代护理以人为中心要求的教育内容改革与建设。课程已开设并实施7年,运行良好,并在实施中逐步完善。     

医学检验专业《分子诊断学》课程的教学探讨

分子诊断学在对疾病的预防、预测、诊断、治疗和转归等方面正在发挥日益重要的作用,并将成为推动检验医学发展的主要力量。宁夏医科大学医学检验专业在2004年级本科生首次开设了《分子诊断学》课程,该文从课程建设、师资队伍建设、教材的选用、实验课程建设等方面,总结了在分子诊断学教学方面的几点体会。     

196名成人护理本科毕业生对课程设置与授课方法的需求调查

[目的]通过调查,了解成人护理本科毕业生对目前课程设置的合理性与授课方法的认同性的现状,同时了解学生期望增加的课程,为今后的成人护理本科生课程的科学设置提供依据.[方法]现场问卷调查研究.[结果]最需要学习课程:急救护理(58.11%)、护理诊断学(53.12%)、护理教育学(50.55%);最不需要的课程:统计学(28.06%)、流行病学(27.55%)、护理美学(13.31%);需要增加的课程:心理学(56.13%)、营养学(13.75%)、法学(7.68%).授课方法适合成人教育的课程:护理教育学(76.45%)、护士的语言与技巧(63.68%)、护理诊断(46.47%).[结论]成人护理本科课程设置与教学方法的改革应在围绕教学目标的基础上,尊重社会与学生的选择.     

实验诊断学实习课改革的初步探讨

实验诊断学是医学生在完成医学基础课程后,进入临床专业课学习时最先开设的一门课程。实验诊断学是从实验检查的角度讲授疾病的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断等,因此,实验诊断是基础医学向临床医学过渡的桥梁。我们的实验诊断教学主要面向临床专业的医学生。为了培养合格的高级医学人才,做好实验诊断学教学改革工作,教好实验诊断学至关重要。     

196名成人护理本科毕业生对课程设置与授课方法的需求调查

[目的]通过调查,了解成人护理本科毕业生对目前课程设置的合理性与授课方法的认同性的现状,同时了解学生期望增加的课程,为今后的成人护理本科生课程的科学设置提供依据。[方法]现场问卷调查研究。[结果]最需要学习课程:急救护理(58.11%)、护理诊断学(53.12%)、护理教育学(50.55%);最不需要的课程:统计学(28.06%)、流行病学(27.55%)、护理美学(13.31%);需要增加的课程:心理学(56.13%)、营养学(13.75%)、法学(7.68%)。授课方法适合成人教育的课程:护理教育学(76.45%)、护士的语言与技巧(63.68%)、护理诊断(46.47%)。[结论]成人护理本科课程设置与教学方法的改革应在围绕教学目标的基础上,尊重社会与学生的选择。     

论《护理美学》课程在护理专业素质教育中的作用

护理专业学生素质的培养是现代许多护理教育工作者们关注的问题。我校自 1 996年开始试行在护理专业开设《护理美学》课程。通过几年的实践 ,我们提出 :《护理美学》课程不仅能激发学生热爱护理专业 ,增加学习兴趣 ,提高学习成绩 ,而且能提高学生整体素质。在护理专业中开设《护理美学》课程是很有必要的     

护理专科开设《护理美学》课程的效果评价

[目的]探讨护理专科开设<护理美学>课程教学的实践效果.[方法]选取护理大专班,在二年级下学期开设<护理美学>课程,并对开设前后成绩和教学效果进行比较.[结果]94.9%的学生认为护理专科进行<护理美学>教育很有必要;93.7%学生认为强化了护理专业思想教育;92.4%学生认为增强了学生良好职业心理品质的培养.[结论]护理专科开设<护理美学>教育,可强化护理专业思想,培养学生良好职业心理品质,陶冶情操,完善自己,塑造美好职业形象,全面提高学生综合素质.     

不同层次护生家庭健康护理教学的探讨

在开设社区护理课程的基础上,通过论证,针对不同层次护生制定与之相适应的教学目标、计划、内容和教学方式,经近5年实践摸索出了适合护生不同学习需求的家庭健康护理教学方式,为护生将来在护理的新领域-家庭健康护理中发挥作用奠定了的基础.     

护理专科开设《护理美学》课程的效果评价

[目的]探讨护理专科开设《护理关学》课程教学的实践效果。[方法]选取护理大专班,在二年级下学期开设《护理美学》课程,并对开设前后成绩和教学效果进行比较。[结果]94．9％的学生认为护理专科进行《护理美学》教育很有必要;93．7％学生认为强化了护理专业思想教育;92．4％学生认为增强了学生良好职业心理品质的培养。[结论]护理专科开设《护理美学》教育,可强化护理专业思想,培养学生良好职业心理品质,陶冶情操,完善自己,塑造美好职业形象,全面提高学生综合素质。     

实验诊断学教学改革中的几点认识

实验诊断学是临床医学各专业诊断学教学的主要内容,为基础课与临床课之间的桥梁课程,是解释疾病规律以及诊断和防治疾病最基本的理论和方法。实验诊断教学存在学时数少而内容多的矛盾,笔者在教学实践中对实验诊断学的教学进行了一系列的改革。     

肾病临床护理专家的培养

目的:探讨有影响力的具备较高护理实践、教育、科研和管理能力的肾病护理专家的培养方法.方法:根据培养目标,结合国外已有报道以及专家的最后论证对课程设置进行了设计.包括理论课程、临床实习、教学实习3部分.其中理论课程包括基础核心课程、高级临床护理实践核心课程、专业领域课程3部分;临床实习包括两个阶段;教学实习包括本、专科学生的教育、临床带教和病人的健康教育3部分.按本课程设置对2002年入学的13名肾病护理专家学生实施教学.结果: 13名学生均修满33学分,如期结业.完成肾病专科系统综述、护理计划、健康教育计划、临床带教简案、理论授课教案各1份,达标及格率100%,试讲量化考评结果及格率100%,优秀率38%.结论:本课程设置体系注重学生实践、科研、教育和管理能力的培养,但目前仍属于探讨和试验期,其内容将在今后的培养工作中不断更新和完善.     

护理本科教育中开设照护课程的尝试

目前的高等护理教育是以智育为中心的专业教育，着眼于业务素质的培养，从课程的设置、教学的安排都不能适应培养现代化高素质护理人才的需要。护理专业在课程设置上一向重视医学和护理的基础知识，忽视人文社科知识，人文学科在课程结构中所占的比例偏小。应在护理本科教育课程改革中开设照护课程，照护是护理的核心和本质。以华生的十个照护因素为理论框架，参考国外大量的文献和我们的实践形成我校独特的照护课程。我校在硕士护理研究生中开设了照护护理理论的学习和研究，反应良好，尝试在护理本科教育中开设照护课程的学习，通过观察、访谈等方式评价和修订照护课程。现介绍如下。     

高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考

[目的]探讨高职护理专业开设《护理人文》课程的实践及教学效果,以期进一步完善教学。[方法]自行设计调查问卷,调查197名护生对《护理人文》课程教学效果的评价及意见、建议。[结果]大多数护生认为学习《护理人文》课程很有必要,教学方法有助于培养护生的自主学习能力,可提高护生的沟通能力,有利于培养良好的职业道德和医德等。[结论]高职护理专业开设《护理人文》课程很有必要,有助于护生人文精神和职业素养的不断强化和熏陶,同时在教学实践过程中,课程的安排、教学内容的选择、教学方法的应用需要进一步深化。     

突出护理特色服务护理工作--护理专业《健康评估》课教学心得

《健康评估》作为护理专业的一门新课程,是顺应现代护理模式转变和整体护理发展的产物,如何体现出它与沿用已久的《诊断学》课程的区别,就需要在《健康评估》教学中抓住侧重点,突出护理特色,发展具有护理特色的护理评估系统,强调护理诊断的重要性和规范化。《健康评估》教学的最终目的是服务于临床护理工作,故应注重护理实践中应用性知识和技能的学习,包括护理资料的收集、与护理实践密切相关的技能操作、规范的护理病历书写能力等。