家长参与课程评价的有效路径探索

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,"教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程."教育评价包含对幼儿园的课程评价.在课程评价中,教学管理者和教师通常是评价的主体,家长参与评价的机会很少.作为幼儿园的重要合作者,引领家长进行课程评价是推进幼儿园园本课程建设的重要路径,家长在参与评价的同时,不但能全面了解幼儿园的课程,而且能客观掌握幼儿的学习与发展情况,还能够促进家园共育,为幼儿园争取到更多的社会支持,从而丰富教育资源,优化园本课程.我园经过实践,初步探索出引领家长参与课程评价"三步走"的做法,希望能为更多园所开展课程评价时提供参考.     

挖掘优势资源,激发幼儿"爱"的情感

中班幼儿的情感发展正随着年龄的增长由自己的"小家"向幼儿园的"大家"过渡,并逐渐对养育自己的一方水土——家乡产生兴趣.因此,幼儿园的园本课程若纳入大量与幼儿生活相关的民俗文化内容,便可有效利用幼儿从小耳濡目染的环境与材料,通过认识、了解自己家乡的传统文化明确自己的文化归属,从而增强个体对民族、对国家的认同感. 教师可以在园本课程的开展过程中采用多种形式来关注生活中的风土人情,积极提升自己的知识素养,调动家长参与活动的积极性,形成家园合力,通过实践体验活动先让幼儿萌发对集体的归属感,进而产生对家乡地域的归属感,最后上升至对民族和国家的归属和认同.     

"半旦"节文化融入区域活动的实践研究

要分学段有序推进中华优秀传统文化教育,在幼儿阶段开展启蒙教育,让幼儿了解家长的生活习俗,明白自己是中华民族的一员,培育热爱家乡、热爱生活的情感.半旦节文化是福州所特有的民俗文化,在闽侯上街一带尤为盛行,本文通过把"半旦"节文化融入区域活动所开展的系列活动进行研究,促进幼儿对家乡民俗文化的了解,形成具有幼儿园特色的节日区域活动课程.     

谙知、践行、绎思:谈“桑梓蚕韵”园本课程的实施

每所幼儿园都有其自身的背景和实际情况,在它植根的那片土地上沿袭着本土的文化与特色,在传承、变迁与发展中形成了博大精深的地方文化内涵。我园尝试从幼儿的需求出发,将本地历史悠久的"蚕桑文化"元素运用到园本课程的构建之中,通过丰富文化认知、参与资源呈现等系统的、形式多样的实践探究。     

家园携手让"比比和朋友"浸润童心

在现代快节奏生活下,家长和老师往往会由于生活或工作中的琐碎事情而不能静下心来聆听幼儿说话,关注幼儿情绪情感变化.自"比比和朋友"课程在我园开展以来,教师和家长对幼儿的观察更加细致入微,能站在幼儿的视角看待问题,用同理心更好地理解、回应幼儿,家园之间的沟通也更加顺畅和谐了. 为使"比比和朋友"精髓能植根于教育,让更多幼儿和家长受益,我深刻地意识到仅靠幼儿园单方面教育是远远不够的,必须充分借助家庭教育资源,家园携手形成合力,才能达到事半功倍的效果.     

高职"中药调剂技术"课程思政研究

本文阐述了在高职"中药调剂技术"专业课程中开展课程思政的意义,以及如何在本课程中有效融入课程思政的探索与思考,并详细地展示了在"中药调剂技术"混合式教学中融入课程思政的教学实践,为中药学专业课程的课程思政建设提供参考.     

在戏剧活动中提高幼儿表演能力的策略探索

随着幼儿教育的专家学者对儿童戏剧理念的不断提升,戏剧教育的重要性逐渐凸显。两年前我园开始第一轮园本课程建设,经过多次研讨,最终确定了"五大领域主题活动为基础课程,戏剧活动为特色课程"的模式。经过一个学期的实践,戏剧活动像一颗种子在孩子们、家长们、教师们的心中生根。     

和遥控汽车一起玩:让幼儿在自主游戏中快乐成长

因地处新能源汽车公司附近,我园自然而然地选择新能源汽车公司作为教育基地.源于幼儿的兴趣与需要,我园展开了"农村幼儿园'原色儿童村'课程实践研究"园本课题研究,在"立足乡村、放眼世界——科技创新为支点"的研究中,我们密切结合周边国际化的汽车文化馆、STEAM特色小学教育资源,预设开展了"和遥控汽车一起玩"系列活动. 当孩子们在汽车模拟区发现汽车不受自己控制时,便开始了寻求答案的探究之旅.     

中班主题活动“我从哪里来”的设计与反思

"我从哪里来"是我园在构建园本课程过程中自主研发生成的主题活动,是中班第二学期的第一个主题活动。本文将从主题确立的概况、主题实施过程以及主题实施后带来的反思调整和启示三个方面进行介绍。一、主题的确立制定园本课程计划、预设该主题时主要考虑以下两个方面。     

“故事妈妈义工团”助推家园共读

幼儿期是培养孩子阅读习惯的关键期,为了让更多家长认识到亲子阅读的教育价值,体验与孩子共同阅读的乐趣,培养孩子良好的阅读习惯,营造良好的阅读氛围,我园成立了"美丽花故事妈妈义工团"。如今,"故事妈妈义工团"已成为我园一道靓丽的风景线,为了带动更多的家庭爱上阅读,我园已成功举办多次故事妈妈换届会,随着美丽花故事妈妈队伍的不断壮大,家长们对绘本阅读也有了更为深入的研究与学习。接下来,我从三个方面聊聊我们园的故事妈妈义工团。     

就陶行知"校长的三层资格"议园本研修的健康发展

品读"校长是学校的灵魂""标准校长的三层资格",我深刻认识到当好有艺术、有担当的管理者绝不是件易事.本文就"标准校长的三层资格"理论联系工作实践,对"乡村教育"思想的学习进行思考,用行动来辅助提升自己的管理经验、管理水平,引领园本研修的健康发展. 翻开《陶行知教育箴言》中的"乡村教育",有这样一句话让我为之震撼,他说:"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长."读到这儿,我想幼儿园也一样,园长就是幼儿园的灵魂……在园所管理过程中怎样针对本园实际创新工作方法并进行园本研修?如何加强教师队伍建设,带动全园教师共同发展?如何努力建构有灵魂的幼儿园?这些都是当下园长开展教育教研活动需要思考的问题.     

借助园本课程资源进行礼仪教育

《论语》中提出:"不学礼,无以立。"3~6岁幼儿正是培养人良好文明礼仪的最佳时期。我园以"礼仪教育"为载体,将"礼仪课程建设"作为园所发展的生命支点和动力源泉,让师生在礼仪教育中享受快乐,共创生命体验的课程研究之路。     

一起行动:项目活动中家园互动三部曲

我园项目活动遵循"以生活经验为源泉、以问题探究为中心、以小组合作为形式、以主动学习为特征"四大基本理念。实施过程中,我们深入分析项目活动基本特征,充分认识到家长、社区资源在活动开展中的作用。项目预设时,我们将家长、社区资源整合到项目系统中,同步规划家长、社区工作,将幼儿园、家庭、社区教育融为一体,充分发挥项目活动对幼儿发展的价值。     

家乡民俗活动在农村幼儿园园本课程中的开发与实践

如今社会的主旋律是要坚持中华文化自信,所以各地都在探索对本土文化资源的开发利用。对于幼儿教育领域而言,家乡民俗活动由于蕴含着丰富的教育素材,具有一定的教育价值,有利于扩展幼儿的学习和生活空间,因此,能够让幼儿更好地接受优秀中华传统文化的熏陶,从而助力他们健康成长。但如何对家乡民俗活动进行有效开发并将其顺利融入到幼儿园园本课程中来就成为了关键所在。本文正是基于此,试图就家乡民俗活动在农村幼儿园园本课程中的开发展开研究。     

浅谈自然资源开发对幼儿教育活动的作用

园所周边的自然资源既可以作为幼儿园课程的直接来源,亦可以成为课程实施的有效支撑,对幼儿园课程建设和教育质量的提升具有重要价值.龙泉山是我们余姚市有着千年历史的文化中心,山上有动物园、树林、草地、竹园等,自然资源特别充足,而我园正处于龙泉山脚下,为此各班每周都要开展一次爬山活动.首先,爬山活动可以促进幼儿身体发育,锻炼其坚持不懈的毅力和沟通交往的能力;其次,在活动过程中,孩子们能反复地进行挑战和冒险,进而积极主动地解决问题;最后,丰富的自然资源有利于激发幼儿的兴趣和创意,同时又能提高幼儿的探索能力,培养其亲近自然的美好情感.为此,我们应注重开发龙泉山的自然资源,让其成为我园园本课程的直接来源.     

用博物馆课程理念“富养”儿童

有这样一间教室,里面收藏着一些老物件,通过这些老物件可以回望过去、感受时代的变迁,我们称它为"土风儿童博物馆"。我们对"土风"的解读,不仅包含收藏的历史老物件,还有当地风土人情、自然科学、社会文化,并作为我们开发课程资源的三条线索。儿童的成长就是不断获取经验。以土风博物馆为主载体,深入构建园本核心课程,我们又开发了多个子博物馆——不一样的博物馆,带来不一样的学习,通过物品的"博",活动的"博",到产生经验的"博",让"有形"的馆和"无形"的馆产生互补,形成我园的课程文化。博物馆课程以儿童的主动探究和艺术表征为核心,以儿童的一日生活和对主题的计划、寻访、探究、体验、收藏的博物馆学习五部曲为教学组织形式,促进儿童对生活的热爱,提升学习品质和心智习性。我们努力营造学习场,把世界包容进来对儿童敞开,世界那么大,脚步暂且不能到达的地方就让眼睛去到达。     

又到宝宝入园时

家有宝宝初长成,一朝到了入园时.就近原则、合格师资、安全环境、合理课程、卫生条件、膳食营养以及周边环境无疑是家长择园的首选.幼儿园毕竟是孩子的第二个家,孩子将在那里渡过他生命中最关键的日子.     

在放手中前行享自主之美好

自主是为了独立、为了成长,自主让幼儿多了一种成长和交往的方式.蒙台梭利说过:"教育就是激发生命、充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神."自主入园课程的实施就是让孩子们在自主解决入园时遇到的种种问题中提高他们的自主生活能力.让孩子自主入园,家长们难免会战战兢兢、思前想后,担心孩子会不会哭?会不会找不到教室?孩子的大包小包怎么拿?我们的老师可以吗?我们的孩子愿意吗?那就让我们拭目以待吧.     

纠正学生数学计算中"粗心"的毛病

众所周知,"粗心"是大家在生活学习中常经常遇见的一种现象.这种"粗心"尤其是在学习阶段的孩子身上显得尤为突出.20多年的数学教学中,我遇到了很多学生在数学学习中类似于"粗心"的问题.特别是孩子家长们,也经常见面或者打电话给我说:"1、老师,怎么办?我家孩子今天考试又把题看错了;2、老师,我家孩子期末考试应用题全对,就计算错了;3、老师,我家孩子单元测试把题操错了,计算错了好几道题"等等一系列有关"粗心"的问题.在我看来,家长们认为孩子错题就是"粗心"大意的毛病.多年来的数学教学实践证明,其实不然"粗心"就是数学计算中常见的一种毛病.那么,如何让学生克服或者改正数学计算中出现"粗心"的问题呢?下面我将从"孩子'粗心'的原因、家长认识上的误区、怎样纠正'粗心'的毛病"等几个方面谈一谈个人的看法.     

幼儿园园本课程建设的困境与出路

幼儿园课程的园本建设又称园本课程建设或园本课程开发,它是在我国实施国家、地方和学校三级课程管理的时代背景下幼儿园课程开发的重要取向,也反映了世界学前教育课程改革的潮流。然而,冷静思考和分析当前幼儿园课程园本建设的现状,我们可以发现诸多问题与困境。