行动导向教学法在助产专业助产学课程教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在助产学课程教学中的应用效果。方法以我校2011级助产专业1班30名学生为实验组,采用行动导向教学法;2班30名学生为对照组,采用传统教学法。课后采用自制问卷调查学生对教学效果的评价,并进行考核。结果 （1）实验组对行动导向教学法的评价高于对照组对传统教学法的评价（P〈0.05或P〈0.01）;（2）实验组技能考核成绩明显高于对照组（P〈0.01）。结论行动导向教学法有助于提高教学效果,培养学生的临床工作能力及护理软技能,适合于助产学课程教学。     

超声引导在麻醉科住院医师中心静脉穿刺规范化培训中的应用

为探讨超声引导在麻醉科住院医师中心静脉穿刺规范化培训中的应用效果,本研究选取2022年9月进入首都医科大学宣武医院麻醉科接受规范化培训的15名住院医师设为试验组,采用超声引导方式进行中心静脉穿刺的教学培训;选取往届15名新入科住院医师作为对照组,调取其采用解剖盲探法中心静脉穿刺培训的考核成绩进行对照。所有住院医师完成相应理论授课及3次模拟操作训练后,每人选择1例合适的需行中心静脉穿刺的择期手术患者进行临床操作。操作结束后,住院医师对学习情况进行自我评价。比较两组住院医师的一次穿刺成功率、总穿刺成功率、穿刺并发症发生率及教学效果。结果显示试验组住院医师一次穿刺成功率53.3%,显著高于对照组的13.3%（P<0.05）;试验组总穿刺成功率86.7%,显著高于对照组的46.7%（P<0.05）;试验组住院医师的穿刺并发症发生率6.7%,明显低于对照组的46.7%（P<0.05）。培训后,试验组住院医师自我评价对中心静脉穿刺已掌握或熟悉的比例为73.3%,明显高于对照组的33.3%（P<0.05）。可见在麻醉科住院医师规范化培训中,应用超声引导开展中心静脉穿刺的临床教学工作具有明显优势,穿刺成功率高、并发症少,教学效果良好。     

循证医学在七年制神经病学实践教学中的应用

目的探讨循证医学教学法在神经病学临床实践教学中的应用价值。方法随机选择60名七年制学生分成两组,分别采用循证医学教学法和传统病例讨论法进行试验教学后,进行临床能力考核。结果试验组学生对课堂总体评价满意率均高于对照组,差异有显著性意义（P〈0.05）。临床能力考核中,试验组病史采集、体格检查、实验室检查、诊断、治疗正确性评分及总分显著高于对照组（P〈0.05）。结论循证医学教学法能有效提高学生的临床实践技能,是传统教学方法的辅助和补充。     

初探理论-实践一体化教学在解剖学教学中的应用

目的探讨理论-实践一体化在解剖学教学中的应用。方法将学生随机分为实验组与对照组,分别采用理论-实践一体化法和传统教学法进行教学,比较两种教学方法的教学效果。结果实验组学生理论考试及格率94.4%高于对照组的72.2%（P〈0.05）,操作考试成绩明显优于对照组学生（P〈0.05）。结论理论-实践一体化法在解剖教学中具有明显优势,有利于提高解剖学教学质量。     

乳腺脓肿超声引导穿刺治疗与传统手术治疗效果对比

目的探讨超声引导穿刺治疗乳腺脓肿的临床疗效。方法将我院收治的乳腺脓肿患者32例随机分为观察组和对照组,观察组应用超声引导穿刺治疗,对照组应用传统手术治疗。对比分析2组治疗效果。结果观察组治疗总有效率为93.75%,对照组为75.00%;观察组的切口愈合时间短于对照组,观察组平均瘢痕长度短于对照组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）。结论对乳腺脓肿患者采用超声引导穿刺治疗,较之传统手术疗效更为显著,有利于术后恢复以及美观性值得推广。     

超声平面内技术在住院医师胸壁神经阻滞教学中的应用

目的 探讨超声平面内技术在麻醉专业住院医师规范化培训胸壁神经阻滞教学中的应用.方法 将规范化培训的24名住院医生,分为对照组和试验组,每组12名,对照组采用解剖定位法教学;试验组采用超声平面内技术引导下胸神经阻滞教学.后考核两组间神经阻滞的操作时间、阻滞成功率、并发症发生率和教学问卷调查等.结果 试验组的镇痛优良率(91.7％)比对照组镇痛优良率(66.7％)高,差异有统计学意义(P<0.05),试验组胸壁神经阻滞操作时间、血管刺破发生率和壁层胸膜刺破发生率与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05).试验组教学满意度评分和能力提高分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 使用超声引导的平面内技术有利于提高规范化培训住院医生胸壁神经阻滞的教学满意度及学习能力.     

基于心流体验的闯关性教学法在基础护理学中的应用

目的 探讨基于心流体验的闯关性教学法在基础护理学中的应用效果。方法 抽取2019级护理专业两个班，一个班47人为试验组，另一个班48人为对照组。对照组采用传统以讲授、演示为主的教学方法，试验组采用基于心流体验的闯关性教学法。课程结束后通过理论考核、操作考核、心流体验量表及自制问卷进行教学效果评价。结果 试验组理论与操作考核成绩均高于对照组（P<0.05），心流体验量表得分高于对照组（P<0.05），试验组大部分学生认可基于心流体验的闯关性教学法。结论 基于心流体验的闯关性教学法可引发学生的心流体验，有利于提升基础护理学课程教学效果。     

特色应用型超声诊断人才培养模式的探索与实践

目的：对特色应用型超声诊断人才培养模式进行探索与实践,探究该模式较传统教育模式的优越性。方法采取抽样法,选取我校2011级影像诊断专业118名学生并将其分为实验组和对照组。实验组采用特色应用型超声诊断人才培养模式进行教学,对照组采用传统的教学模式,调查分析两组的教学效果及学生对该模式的评价。结果理论考试中,实验组的成绩高于对照组（P＜0．05）;临床实践技能考核中,实验组成绩高于对照组（P＜0．05）;调查问卷表明83．3％学生对特色应用型超声诊断人才培养模式持肯定态度,认为此模式可以提高自己多方面的能力,尤其是实践操作能力。结论特色应用型超声诊断人才培养模式相比于传统的教育模式,更有利于提高学生的学习成绩、实践动手能力和综合素质,值得继续实践研究。     

竞赛式教学训练法在基础护理学实训教学中的应用

目的：提高护生学习兴趣,调动学习积极性,培养整体护理意识,提升综合护理技能操作能力。方法：选取2012级护理学生,分为实验组和对照组,分别采取“竞赛式”教学训练法和传统教学训练法,通过问卷调查和技能考核标准进行考核。结果：竞赛式教学训练法实验组班级学生成绩与对照组教学训练法班级成绩存在明显差异（P〈0.05）,具有统计学意义;实验组护生教学自我评价满意率大于80%。结论：竞赛式训练教学法有助于提高护生学习训练积极性,培养整体护理意识,提高心理素质,提升综合操作能力,护生效果反馈较好。     

以提高临床实践能力为导向的出科OSCE实施探索

目的探索实习过程中提高医学生临床实践能力的有效途径。方法选取苏州大学2006级与2007级临床医学专业398名学生为研究对象。将分配至附属第一医院40人作为实验组,分配至其他实习医院的358人为对照组。实验组通过在常规实习管理过程中引入出科客观结构化临床考核（objective structured clinical examination,OSCE）,引导学生开展自主学习、强化临床实践。对照组采用传统实习和考核方法。应用SPSS19．0软件包对学生操作考试成绩进行统计分析,采用配对样本t检验和独立样本t检验,计量资料以均分±标准差（x±s）表示,P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组40名学生实习前后的临床实践能力均有不同程度的提高。其中心电图判读、心肺听诊、问诊技巧、内科操作和外科操作成绩提高明显（P〈0．05）：实验组在毕业临床实践能力评估中的综合能力表现明显优于对照组总体水平（P〈0．05）。结论合理应用出科OSCE,使实习管理更有效,学生实习目的更明确,可有效促进和提高学生的临床实践能力。     

超声引导技术在新生儿颈内静脉穿刺术中的应用价值

目的观察对比运用超声引导下和传统解剖定位对新生儿进行颈内静脉穿刺的成功率、并发症。方法将我院2011年1月-2012年6月新生儿手术60例随机分为对照组（P）及实验组（D）各30例。D组使用超声定位进行颈内静脉穿刺,P组采用解剖定位进行穿刺。结果 D组穿刺总成功率、一次性成功率明显高于P组（P〈0.05）,穿刺并发症发生率明显低于P组（P〈0.05）。结论超声定位有助于操作者顺利完成新生儿深静脉穿刺置管,技术简单安全,大大提高了穿刺成功率,减少了并发症。     

内外科护理学课程理论与临床实践同步实施与教学效果评价

目的开展内外科护理学课程理论与临床实践同步教学并评价其教学效果,以期为护理教育改革提供借鉴。方法用整群抽样的方法随机抽取宁波天一职业技术学院护理学院2006级高职护理专业23班46名学生为实验组,高职护理专业22班49名学生为对照组,实验组采用内外科护理学课程理论与临床实践同步教学法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,两组学生进行统一考试并对实验组的学生进行问卷调查。结果实验组学生考试成绩高于对照组（t=4.6995、7.4526,P〈0.01）。实验组学生问卷调查结果显示：大部分学生认为沟通能力、动手操作能力、解决问题能力等均得到提高。结论内外科护理学课程理论与临床实践同步教学有利于培养学生的职业认同感,有利于提高学生的学业成绩和沟通能力、动手操作能力、解决问题能力。     

3D打印结合VR技术在经皮椎弓根穿刺教学中的应用效果

目的 探讨3D打印结合虚拟现实(VR)技术在经皮椎弓根穿刺教学中的应用效果.方法 选取2020年5～10月蚌埠医学院第二附属医院骨科收治的老年骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折并接受经皮穿刺椎体成形手术治疗的患者10例,对其影像通过Mimics17.0软件行三维重建,打印骨折椎体3D模型并构建虚拟模型.同期选取蚌埠医学院第二附属医院骨科实习的临床医学专业5年制本科学生60名,采用随机数字表法,分为对照组与试验组,每组30名.对照组采用查体结合影像学资料及幻灯片传统教学模式,讲解骨折特点、经皮椎弓根穿刺入针点、穿刺路径等教学内容.试验组在对照组教学内容的基础上,采用3D打印模型结合"经皮椎弓根穿刺VR教学模拟系统"辅助教学.课后通过主观问卷及客观考核判断教学效果.结果 试验组理解能力、课程参与度、学习效率和自学能力主观评估得分分别为(8.50±0.91)、(8.51±0.72)、(8.20±1.02)和(8.02±0.91)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组专业理论知识和临床实践技能操作客观考核得分分别为(95.23±1.62)和(96.58±0.85)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组对教学模式的满意度为100％,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 3D打印结合VR技术可以提高学生的理解能力、课程参与度、学习效率和自学能力,强化理论知识,提升临床实践技能,具有更好的教学满意度.     

学生标准化病人在体格检查技能教学和考核中的应用

目的培训部分学生作为标准化病人,对学生进行体格检查操作训练与考核,可以弥补教学资源不足,提高医学生临床实践能力。方法培训学生标准化病人与教师共同对实验组学生进行体格检查培训,对照组沿用旧的教学方法进行体格检查培训。结果实验组考核结果与对照组比较有显著差异（P〈0.05）,新的教学方法有效提高了医学生的体格检查操作水平。     

合作学习法在医学统计学实验教学中的应用探索

目的探索并评价合作学习法在医学统计学实验教学中的应用效果。方法随机选取我校2009级护理专业2个班分别作为试验组和对照组。试验组采用合作学习法,对照组采用传统的实验方法,根据考试成绩以及问卷调查形式评估教学效果。结果试验组的考试成绩优于对照组（P〈0.05）;试验组对实验教学的满意度高于对照组（P〈0.05）。结论合作学习法可以提高医学统计学实验教学效果,提高学生分析和解决问题的能力,有利于提高学生的综合素质。     

案例式互动讨论教学模式对高职康复学生评判性思维能力培养的研究

目的：探讨案例式互动讨论教学模式对于高职康复学生评判性思维能力的影响,为康复教学改革提供依据。方法：选择康复治疗专业学生进行随机分组,分为实验组与对照组,师资配备无差异。实验组采用案例式互动讨论教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式。采用问卷调查、理论及实践能力考核、评判性思维能力测量表对两组学生的评判性思维能力进行测评。结果：实验组学生理论及实践能力、CTDI-CV的评分明显优于对照组（均P〈0.05）;实验组教学效果满意度明显优于对照组（P〈0.01）,两组有统计学意义。结论案例式互动讨论教学模式有利于提高教学质量,促进高职康复学生评判性思维能力的培养。     

以问题为基础学习在口腔颌面外科学教学中的应用

探讨以问题为基础学习教学在高等医学专科学校口腔医学专业学生教学中的应用效果.选择丽水学院2009级、2010级三年制口腔医学专业93名学生为实验组,2008级三年级制口腔医学专业81名学生为对照组.实验组采用以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.教学结束后,通过对学生问卷调查、理论考试和实践操作考核,对两种教学方法的教学效果进行评估.问卷调查结果表明,通过以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,实验组学生认为各方面能力均得到了明显提高;实验组学生的理论考试和实践操作考核成绩明显高于对照组学生（P＜0.05）.以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法在医学高等专科学校口腔医学专业口腔颌面外科学教学中效果较好。     

CBL教学法结合工作坊在超声引导外周腹壁阻滞立体化教学实践中的应用

目的 探讨案例式教学法（case-based learning,CBL）结合工作坊（workshop）的立体化实践教学模式在可视化技术超声的教学培训过程中的应用效果。方法 选取2022年9月在首都医科大学宣武医院麻醉科实习的研究生共64名,采用随机数字表法分为对照组（n=32）和实验组（n=32）。对照组采用传统教学法,实验组采用CBL结合workshop,比较两组学生在超声引导外周腹壁阻滞–腹直肌鞘阻滞（rectus sheath block,RSB）的理论和操作考试、满意度调查等方面的差异,从而对教学效果进行评价。结果 与对照组比较,实验组学生的理论和实操考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）;实验组总满意率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。结论 CBL结合workshop在超声引导外周腹壁阻滞立体化教学实践中的应用能够改善教学质量,促进立体化教学模式的构建和发展,有利于超声可视化技术在麻醉学专业研究生教育教学改革的发展。     

团队合作考核法在健康评估教学中的应用

目的探索团队合作考核法在健康评估教学中的应用。方法在一年级护理专业学生中随机选择A班（101人）为实验组,采用团队合作考核法;B班（98人）为对照组,采用以个体为主的传统考核法。期末采用综合考核方式评价教学效果。结果实验组理论和实践考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,优秀率也高于对照组（P〈0．05）;实验组学生操作技能、知识拓展能力和沟通能力优于对照组。结论团队合作考核法能较好地调动学生学习主动性,强化团队合作意识,提高教学质量。     

引导发现教学法在高职妇产科护理教学中的应用

目的研究引导发现教学法在高职妇产科护理教学中的应用。方法将鹤壁职业技术学院2009级高职护理专业122名学生随机分成实验组（n=60）和对照组（n=62）,实验组采用引导发现教学法,对照组采用传统教学法。从理论考试成绩、学生自信心、学生自我满意度评价和对教学满意度评价等方面评价教学效果。结果实验组学生理论考试成绩和技能考试成绩均高于对照组学生（P〈0.05,P〈0.01）。结论引导发现教学法在高职妇产科护理教学中切实可行,有利于提高教学质量。