在医学地理学课程中开设GIS实验课的探讨

针对医学地理学的学科特点,提出将地理信息系统实验课程引入到教学之中,在内容上注意与医学应用相结合,技术上着重地理信息系统常用软件的使用,充分调动学生积极性,培养学生的实际操作能力,加深对医学地理学的理解.     

开设《寄生虫学与临床寄生虫病》作为医学本科生选修课的探索

目的 总结临床寄生虫学选修课开设过程中的经验和存在的问题。方法 从该选修课的教学内容、教学安排、课程考核和存在的问题几个方面进行论述和分析,并在此基础上提出了一些具体改进措施。结果 该选修课的开设有较强的针对性,尤其是实验课受到学生普遍的欢迎,通过学习学生的综合素质得到提高。结论 临床寄生虫学选修课的开设获得了初步的成功,存在的问题需要进一步改进。     

医学本科生毕业成绩与课程成绩的回归分析

深入研究医学本科生毕业成绩与主要课程成绩的关系 ,对于加强教学管理和提高学生的学习效果具有重要意义。资料与方法 :资料来自滨州医学院临床医学专业 2个班的学生档案记录 ,随机抽取其中 10 5例进行分析。在分析其毕业成绩与课程成绩的关系时 ,主要选取与临床医学专业关系比较大的课程 ,同时兼顾到基础课、临床课和公共课 ,最后选取 19门主要课程成绩进行分析。这 19门课程是 :英语、物理、化学、解剖、组织胚胎、生理、生化、微生物、药理、病理、外科、卫生学、内科、妇产科、儿科、口腔科、神经科、眼科、传染病和流行病。以这 19门课…     

医学本科生对临床专业课双语教学的理解和要求

对医学本科生医学专业课实行双语教学是近1—2年开展的新的教学手段，有关经验不多。为了解医学本科生对临床专业课实行双语教学的理解和要求，我们随机选择了200名正在进行医学专业课学习的大学四年级医学生进行了无记名问卷调查，共收回有效问卷答卷193份．在对双语教学的理解、对双语教学必要性的认同、对双语教学授课方式的要求和对双语教师的要求这四个方面进行了总结和分析，为提高双语教学的质量提供了宝贵的依据。     

《医学大数据分析》体验式案例教学对护理本科生科研能力培养的影响

目的 探讨体验式案例教学方法和教师一对一指导,对培养护理专业本科生科研能力的影响。方法选取70名2020级护理专业本科生为研究对象,按照班组均衡匹配的原则划分为实验组与对照组,各35名。实验组采用体验式案例教学方法,课程设计环节进行教师一对一指导;对照组使用传统教学方法。结果 实施体验式案例教学方法进行课程设计一对一指导后,两组课程目标1的平均成绩差异无统计学意义（P>0.05）,实验组的总评成绩和课程目标2～课程目标4的成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。课程目标达成度分析结果显示,实验组学生的数据分析能力和科研能力明显高于对照组。结论 在课程中采用体验式案例教学方法能够提升学生的数据分析实践操作能力,尤其是一对一的课程设计指导环节对学生科研能力的提高有明显优势。     

提高医学本科生临床实习质量的探讨

医学本科生的临床实习是高等医学教育培养合格医学人才的重要手段，也是医学生成 长、成才的关键环节之一。临床实习期也是医学本科生将所学的医学理论知识转化为临床技能的 重要阶段。为此，我们从教学的实际情况出发，认真调查医学生实习过程中所存在的问题；分析原 因，及时总结出解决方法，以提高医学本科生临床实习质量。     

医学本科生科研训练计划的实践与思考

医学本科生科研训练计划是以学生为主体的探究式学习活动,是培养学生创新能力的重要途径。本文阐述了对医学本科生科研训练的定位,同时介绍了温州医学院医学本科生科研训练计划的开展概况,并就医学本科生科研训练计划中涉及到的几种关系进行了思考。     

预防医学本科生教学实习基地的建设与管理探讨

目的：总结预防医学大学本科生校外现场实习基地的自身建设与管理工作实践经验。方法：通过对实际工作回顾性阐述和分析,总结出大学本科生校外现场实习基地的自身建设与管理的最佳途径和经验。结果：承担并出色完成两所著名医学院校合计八届合格本科毕业生教学任务。结论：实习基地的自身建设与管理工作实践证明,该教学实习基地从基地建立到基地管理各环节的工作思路和经验,均取得明显成效,具有可操作性,对于指导疾控工作具有深远的实际意义。     

医学本科生科研训练计划的实践与思考

医学本科生科研训练计划是以学生为主体的探究式学习活动,是培养学生创新能力的重要途径.本文阐述了对医学本科生科研训练的定位,同时介绍了温州医学院医学本科生科研训练计划的开展概况,并就医学本科生科研训练计划中涉及到的几种关系进行了思考.     

医学本科生流行病学双语教学的实践与思考

所谓双语教学，就是在课堂上，能够熟练运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学，师生共同进入一种真实的汉语和英语语境，并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。它不等于外语教学和学科知识教学简单的叠加。     

"健康中国"战略下临床医学专业本科生职业医学教育的实践与探索

临床医学专业学生是职业病的诊断、治疗、康复和预防的未来主干力量,因而在"健康中国"战略下采用多元化教学方式培养学生解决问题的能力,提高临床医学生学习职业医学的积极性,推进职业医学专业人才队伍建设,对维护全体劳动者身体健康、促进经济社会协同发展具有重要意义。     

Student perceptions of a new integrated course in clinical methods for medical undergraduates

CONTEXT: In line with recent General Medical Council recommendations a new, 8-week integrated course in clinical methods has been introduced into the undergraduate curriculum at Leicester University. OBJECTIVES: To describe student perceptions of the course and to identify areas for improvement. DESIGN: A questionnaire survey. SETTINGS: These were 50 general practices, three teaching hospitals and the academic Department of General Practice and Primary Health Care. SUBJECTS: A total of 180 third- and fourth-year medical students. RESULTS: The questionnaires were completed by 93% of students. The latter expressed higher satisfaction with practice teaching compared with hospital teaching, on a 5-point scale, with regard to questions on 'teaching content' (4.0 vs. 2.7, P < 0.0001) and 'teaching process' (4.1 vs. 2.7 P < 0.0001), which was reinforced by free text comments. Of the respondents, 92% agreed that their teaching practice had satisfied the required teaching timetable and 87% of students found their departmental tutor enthusiastic and stimulating. CONCLUSION: It is possible to deliver an integrated course in clinical methods, teaching generic clinical skills, in a mix of hospital and practice settings. Nevertheless there were substantial differences in student perceptions of the relative quality and impact of teaching in the two settings. This may be related to the more detailed programme of preparation of practice teachers and the greater extent to which practice teachers were required, and able, to create protected time for the teaching task. These differences should be minimized if hospital teachers undergo similar preparation for the teaching task and have similar levels of protected teaching time.     

预防医学专业本科教育中临床医学课程体系 改革与探索

摘要:目的　探讨预防医学专业本科临床医学教学新的课程体系与教学模式。方法　2008级学生以原有课程体系及教学模式进行教学。2009级学生以新的课程体系及教学模式进行教学。比较两届学生临床医学阶段临床思维及临床技能考核成绩,进行统计学分析。结果　接受新的课程体系及教学模式教学的学生临床思维及临床技能考核平均成绩高于接受原有课程体系及教学模式教学的学生,差异有统计学意义。结论　新的课程体系与教学模式的建立和实施有效提高了学生临床思维及临床技能。     

从临床医院感染学案例式教学看医学高等教育中该课程设置的必要性

目的探讨医学高等教育临床医院感染学课程设置的必要性,以及案例式教学的效果。方法选取2015年7月—2016年7月某附属医院见习的医学生198名,根据是否选修临床医院感染学分为选修组(107名,采用案例式教学法进行授课)、非选修组(91名),采用问卷的形式调查两组医学生医院感染相关知识和态度情况。结果选修组学生医院感染知识得分为(85.3±1.6)分,高于未选修组的(58.3±1.8)分,差异有统计学意义(t=111.72,P0.01)。开展案例式教学法前选修组学生主动学习占21.49%,开展案例式教学法后主动学习占47.66%,两者比较差异有统计学意义(χ~2=16.195,P0.01)。结论医学生有必要开展系统的医院感染课程学习,以案例式教学法为基础的授课形式,可以提高学生学习积极性。     

条码技术在临床医学中的应用

随着医疗行业对信息化的重视，越来越多的医院开始采用HIS（Hospital Information System）医院信息系统、LIS（1aboratory Information System）检验信息系统，但患者信息的重复手工录入，治疗方案、检查结果不能统一存储，共享调用等弊端制约着HIS、LLS的正常运转，而条码技术的应用能很好的解决这个问题。     

五年制临床医学专业院校开设临床营养教学的探讨

临床营养是疾病综合治疗的重要组成部分,对疾病的预防、治疗和康复起着关键的作用。营养治疗甚至是一些疾病,如肥胖、糖尿病、高血压病的首选治疗方法。目前,我校在护理本科生中开设了《临床营养学》并作为一门必修课。然而,未来医疗行业的主力军——五年制临床医学本科生却未开设这门课程。以下我们就五年制医学生中开设临床营养教学的重要性和可行性做一些探讨,并期待《临床营养学》能在五年制医学生中作为必修课开设。教学相长,同时也促进临床营养专业的健康发展。     

检验专业课程考核体系改革与实践

目的 探索在传统课程考核方式基础上进行框架改革,激发学生学习知识、应用知识的兴趣,适应提高大学生综合素质的培养目标.方法 建立“N+1”多元型课程考核体系,使考核内容更全面系统包括传统的理论知识考核以及实际技能考核,使考核形式更灵活多样包括笔试、实验操作考核、实验报告、病案讨论、心得体会等.结果 变期末单一性考试为全学期形成性学习过程的综合评价,使考核体系体现出教学全程的动态性、连续性特征.变学生被动接受为主动学习,学生能渗入、参与、融合到教学的各个环节,使学习由课堂内延伸至课堂外,使知识从书本转向临床实际,使理论与实践紧密结合.结论 考核体系的改革与实践,使教与学的效果评价更加全面、客观、合理,顺应了新时期教学改革需要,锻炼和提高了学生自主学习能力、全局思维能力,有利于新型医学检验人才的培养.     

临床医学专业的《预防医学》课程思政教育探索

思想政治教育是高水平临床医学人才培养的重要内容.在“健康中国”大背景下,《预防医学》课程是实现课程思政的良好载体,开展思政教育也是课程的内在动力需要.通过加强教师课程思政意识、优化教学设计,挖掘我国优秀传统文化、时代先锋人物事迹、现代医学技术创新等内容中的思政要素,将思政教育融入专业教学,实现立德树人的最终目标,培养具...     

Principles of clinical medicine: an interdisciplinary integrated 2-year longitudinal course

In keeping with the Report of the Panel on the General Professional Education of the Physician ( Association of American Medical Colleges 1984 ), Oregon Health Sciences University (OHSU) School of Medicine is in the midst of revising its curriculum. After a 4-year process, the Curriculum Committee mandated development of the Principles of Clinical Medicine course, a 2-year longitudinal course integrating input from both basic and clinical science departments. We describe the steps leading to the course's implementation, its administrative and organizational structure, the evaluation of student performance, teacher training, course curriculum, and the use of interdisciplinary teaching. This course embodies many of the changes called for in the AAMC Report and serves as a model for interdisciplinary education.