手功能重建皮瓣解剖学高级教程通知

南方医科大学2014年国家医学继续教育项目“手功能重建皮瓣解剖学高级教程”5月19-26日在广州举办。教程邀请从事该领域研究的临床解剖学家和手外科专家为高级教程授课，学员亲自皮瓣解剖操作。有意报名回复dingzih@163．com，注明姓名、职称、单位、手机号码和电子邮箱。招收30名，额满为止。     

专科医校局部解剖学教学与临床结合的几点建议

局部解剖学为重要的医学根基课,尤其与临床外科学关系更为密切,为了使解剖教学给临床外科打下坚实的基础,现将局部解剖教学与临床外科结合的问题及其改革谈点看法。 一、解剖教学现状分析 目前我国大、中专医学专业的解剖教学仍以系统解剖学教学为主,局部解剖学内容较少,缺少外科实用解剖学内容,学员也无解剖尸体的操作机会,加之一般的大、中专学校解剖教学在教学内容和教学方法上都不能适应培养实用性人才的需要,     

广州医学院人体解剖学教研室简介

<正>广州医学院人体解剖学教研室成立于1958年,开设了人体解剖学课程,包括系统解剖学和局部解剖学两部分,重点阐述人体各器官、系统的形态结构、位置、功能和重要毗邻关系的基本理论知识以及解剖操作的基本技能,与生理学、生物化学、病理学等其他基础学科以及外科、妇产科等临床学科紧密联系,是临床医学专业的重要基础课程。     

微创临床局部解剖学教学体系的建立和探索

目的随着临床医学中微创手术的广泛开展,传统局部解剖学的教学模式明显不切合于现在的临床应用,我们在近3年的局部解剖学教学中,尝试建立基础与临床相结合的临床微创局部解剖学教学体系,实现了医学生培养上的多赢。方法在北京大学医学部的3个年级临床医学专业的医学生中,分成传统局部解剖学(局解组)和微创局部解剖学(微创局解组)。微创局解组同学借助模拟腔镜等微创手术器械,开展微创临床解剖学的教学。结果与传统局解组相比,微创局解组同学在学习兴趣,学习的主动性,知识的牢固性,解剖动手能力,临床思维能力,解剖和临床知识的互补性,讨论及交流能力和师生互动等方面均有不同程度的提高。结论微创解剖学教学体系不仅能够满足医学生尤其是临床医学生早期接触临床微创手术及手术器械的需要,并且还可以促进解剖学老师深入了解临床手术的进展,有利于进一步明确教学目的,并促进了基础解剖与临床进展的交流。     

中国解剖学会临床解剖培训中心成立

2011年8月1日中国解剖学会临床解剖培训中心成立暨揭牌仪式在漯河医学高等专科学校隆重举行,中国解剖学会理事长、中国解剖学会神经解剖学专业委员会主任委员李云庆教授,中国解剖学临床解剖学专业委员会主任委员徐达传教授,南方医科大学王兴海高级实验师,河南解剖学会理事长、郑州大学基础医学院党委书记张钦宪教授,漯河医学高等专科学校党委书记王孔献、校长宋国华教授等出席会议。     

本刊顾问简介（二）

钟世镇中国工程院院士、一级教授、第六届全国人大代表、全国优秀教师、全国高校先进科技工作者、一代名师、军队杰出高级专家。人体解剖学家。我国现代临床解剖学奠基人及数字人和数字医学研究倡导者。曾任中国解剖学会名誉理事长。建立了以解决临床外科发展需要的应用解剖学研究体系。     

外科医师看局部解剖学教学

局部解剖学作为联系基础医学与临床医学之间的桥梁,在医学课程中占有非常重要的地位。如何改进局部解剖学的教学方法,提高教学效果一直是医学教学中不断摸索的一个课题。为探索局部解剖学教学的新路子,我校从１９９９年开始试行临床医师讲授部分局部解剖学课的尝试。本人作为普外医生,担任局部解剖中腹部解剖授课教师,现就如何改进局部解剖课教学效果谈一些粗浅的体会。１　临床医师讲授局部解剖学课的利弊临床医师尤其是外科医师,在经过若干年的临床实践后,对局部解剖学的重要性有更深的理解和体会。如果没有扎实的解剖学基础,想出…     

以外科手术入手的局部解剖学实验教学研究

<正>局部解剖学是一门重要的医学基础课程,是学[1]习临床课程尤其是外科学的必经之路。目前国内大多数医学院校仍沿用旧的教学模式;虽局部解剖学教材内容较以往有所改进,但其解剖方法、手段等还是过去的一套。教学效果不佳,不能满足临床工作的需要,主要表现为:局部解剖知识不能满足临床需要,局部解剖学操作和临床手术要求不符。同学们在"大局部、大切口、大视野"的解剖实验操作下,层次结构完整清楚;但一到临床,要在非常有限的视野下完成手术,就变得束手无策,无从下     

以外科学课题为方向的解剖学研究生参加局解教学体会

解剖学是一门古老的学科,我国解剖学者及临床外科学者结合外科临床的实际需要,开创并奠定了解剖学的一门新的分支-临床解剖学。使解剖学这棵老树焕发了生机,发出新枝,开新花并结出累累的新硕果。我校解剖学教研室结合培养高素质人才的需要,跨学科招收了以外科学为基础的解剖学博士、硕士研究生。课题重点解决外科学与解剖学互相渗透交叉     

实地解剖学教学过程中的管理体会

本教研室从2000年以来,将临床医学五年制的人体解剖学教学内容分为大体解剖（Gross Anatomy）和神经解剖（Neuroanatomy）两个教学模块,分两个阶段进行.加强了实地解剖教学过程中的管理,改变分组方法,提高解剖效率,让学生获得更多操作机会,提高了解剖学教学质量.现将实地解剖学教学过程中的具体管理措施介绍如下.     

基于中国数字化人体的虚拟解剖学系统的建立

目的:研究数字化虚拟解剖系统有效地解决解剖学教学中面临的标本奇缺、标本破坏、教学环境限制等众多问题。方法:基于中国数字化人体数据集(CVH),联合山东数字人科技股份有限公司,通过数据分割、计算机三维重建、模型平滑贴图和软件系统构建开发,构建了中国首套基于真实人体数据的虚拟解剖系统。结果:该虚拟解剖系统包括断层解剖、系统解剖和局部解剖模块,提出了新的解剖学教学模式和教学理念,使医学生和低年资医生能随时随地进行系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学甚至神经解剖学等多项课程的学习以及临床手术培训。结论:该软件系统操作环境舒适,无福尔马林等有害物质的吸入,能充分保障解剖学教学质量,提高学员学习效率,增强学习兴趣,提高学员三维空间想象能力,能带来新的一轮解剖学教学革命。     

局部解剖学实验教学改革探索

局部解剖学是人体解剖学一个主要的分科,为培养学生纵向学习、横向思维、综合应用知识的能力,国内医学院校都在进行教学改革[1-3].多年以来,我们一直在探索"手术-局部解剖学实验课"教学新体系,2006年秋季我们采用学生自行温习系统解剖学、查阅外科疾病及"手术"操作方法、在尸体标本上模拟外科手术操作和局解操作、撰写"手术"和局解操作实验报告、讲解"手术"人路及局解操作部位的层次和重要器官毗邻关系等环节,对我院2004级临床医学本科班和2005级影像本科、临床心理学本科共340人开展教学实践.     

头颈部应用解剖学继续教育的探索

自1984年以来,我院解剖学教研室确立了以“耳鼻咽喉头颈外科应用解剖”、“颅脑外科应用解剖学”为教学内容,以耳鼻喉科医师和神经外科医师为培训对象的继续医学教育项目。本文对这两个项目的选择及内容进行了总结与探讨。     

微创骨科手术与局部解剖学教学

骨科对解剖学要求很高,手术的成功很大程度上依赖于手术视野的显露,而手术视野的显露又基于对骨科局部解剖学的掌握程度。近十年来,骨科微创手术蓬勃发展,特别是微创脊柱外科和关节镜外科发展迅速,创伤越来越小,手术切口仅2cm左右,手术视野均在腔镜下,和传统手术差别很大,这给临床实习教学带来一定困难,学生有时很难理解手术通道的一些解剖学知识。为此,我们设计了一些特殊的模型,     

刍议中等卫校开设断面解剖学课程的若干问题

早在１９世纪中叶,俄国的著名外科学家、解剖学家Ｉｌｎｐｏｒｏｂ将冰冻尸体锯成断面解剖标本来研究人体某些部位的局部解剖结构。虽然 首创的这一研究方法仍沿用至今,但断面解剖一直只作为局部解剖学的补充部分,未成为独立体系。在本世纪７０年代以后,随着超声诊断术、电子计算机断层扫描术（ＣＴ）、磁共振成像术（ＭＲＩ）等医学影像诊断技术以及介入放射学和立体定向技术（如ｒ一刀）的不断发展和日益普及,断面解剖学的研究和教学重新受到重视,使断面解剖学成为解剖学中一个新兴的分支科学。医学院校开设人体断面解剖学课程,在…     

局部解剖学实习课开展实体解剖示范的探索

目的 探索实体解剖示范的教学方法在局部解剖学实习课上的应用。方法 在局部解剖学实验课上，将2013级至2018级临床医学专业共计491名学生随机分为一个解剖示范教学班和几个普通教学班；普通班采用传统带教模式进行教学，示教班则由教师在学生操作前进行5～10 min的解剖演示，暴露教学中的重点结构并讲解操作要点，并根据课程内容适时邀请临床医生开展1～2次的常见临床术式的模拟手术操作；对两组学生学习后解剖操作情况、学习效果、临床思维等进行比较和分析。结果 示教班在解剖操作情况、期末成绩比较以及临床意识、解剖学知识的临床应用等方面均优于普通班。结论 局解实习课中开展实体解剖示范教学可明显提高操作效率、提升教学质量，值得进一步推广。     

管道铸型技术在局部解剖学教学中的应用价值探讨

局部解剖学是锻炼临床医学学生动手能力的一门重要学科,随着课时的调整及教学习惯,在局部解剖操作中,对内脏器官的解剖操作越来越少,学生对内脏器官的认识仍停留在系统解剖学层面、学习兴趣不高。拟在教学过程中将管道铸型技术加入,让学生自己动手进行填充灌注、腐蚀铸型或解剖,增加学生的学习兴趣和相关知识。     

人体断层解剖学教学探析

人体断层解剖学(Human SectionalAnatomy)是通过切制断层的方法研究正常人体结构断面形态变化规律的科学,是70年代以来随着B超、CT和MR的崛起而发展起来的新兴解剖学分支。自它产生之日始,就与医学影像学有着密不可分的关系,它们既相互依存又相互促进。从广义上讲,B超解剖、CT解剖和MR解剖均属人体断层解剖学的研究范畴。廿年来,有关人体断层解剖的研究文献层出不穷,已基本形成了比较完善的知识体系,进行断层解剖学教学的条件已经成熟。为适应医学影像学发展的需要,自八九年以来,我们在以下三个层次上开展了人体断层     

举办显微外科应用解剖学习班消息

为普及和推广显微外科技术 ,第一军医大学解剖学教研室将于 2 0 0 1年 4月中旬举办显微外科解剖学习班 ,学习班为期 8天。本期学习班为国家级继续教育项目 ,授继续教育学分 18分。主讲人 :钟世镇院士、徐达传教授、原林教授等。内容 :显微外科解剖学进展 ;常用皮瓣、肌皮瓣、骨 (膜 )瓣和手功能修复重建显微外科解剖 ;周围神经损伤修复显微外科解剖 ;选择性脊神经后根或神经肌支切断术治疗痉挛性脑瘫的应用解剖和医学技术论文撰写等。学习方法 :安排专题讲座 ,每 2人一具尸体标本解剖操作。教材为近年本室主编出版的《临床显微外科解剖学基…     

本刊总编辑简介

名誉总编辑 苗华，教授，蚌埠医学院人体解剖学教研室原主任、临床应用解剖研究所原所长，1992年享受国务院政府特殊津贴。1996年应邀创办《解剖与临床》杂志并任总编辑，2014年杂志更名为《中华解剖与临床杂志》，任名誉总编辑。荣获安徽省人民政府三等奖1项。安徽省科技进步二等奖1项、三等奖1项、四等奖1项。主编《人体解剖学》、《骨科手术入路解剖学》、《人体断层解剖学》，以及即将出版的《小儿内脏器官年龄解剖学》，该著作将填补我国小儿内脏器官年龄解剖学的空白。