护理本科学生临床实习情况调查及思考

目的:护理本科生通过临床实习一年后,对临床实习满意度的调查分析,以及如何巩固学生专业思想,提高临床实习效果进行探讨.方法:对泸州医学院护理学院2000级护理本科实习生在临床实习结束后发放调查问卷,并对调查结果进行整理、分析.结果:发现学生除了对实习基地的安排和临床知识的学习情况较满意外,对带教老师的素质,社会能力的培养,实习时间的安排和实习成绩的考核,其满意度都较低,致使大部分护生对将来从事护理工作的信心不足.结论:学习动机与学习行为只有成正向一致,才能达到良好的学习效果.我们不仅要激起学生对临床实习的兴趣,巩固学生的专业思想,同时也要尽量排除实习过程中的主客观因素对实习效果的影响.     

护理专业学生考研动机调查

1问卷调查1.1问卷编制本调查测量工具源自于《当代青年考研动机因素结构研究》,根据在校护理学生的特点,我们从中选取了29个与其密切相关,具有代表性的问题组成《在校护理学生考研动机调查表》,将该表经医学院护理系教师及附属医院的护士长和主管护师以上人员组成的专家组客观评价,最后取得一致认可。本表采用五级评分法记分,“1”表示这种考研动机完全不符合自己想法,“2”表示基本不符合,“3”表示无法确定,“4”表示基本符合,“5”表示完全符合。1.2调查方法对在校护理98级本科第5年,护理2000级专科第三年的护生(全部为女性),实习中期发…     

教改后护理本科毕业生质量调查分析

目的:评价护理教学改革后毕业生的质量,了解毕业生是否达到教学目标要求,指导和修正高等护理教学方法。方法:采用自行设计问卷,对74名四年制护理本科毕业生及其所在科室护士长进行问卷调查。结果:毕业生的工作能力基本达到教学目标的要求,按照统计学评分,毕业生的能力由高到低依次为:职业态度、护理教育能力、适应能力、临床护理能力、心理素质、社区护理能力、护理管理能力、科研能力。用人单位对毕业生的总体评价较好。结论:毕业生质量的总体评价良好,护理本科教育要加强对学生科研能力训练。     

本科护生临床教学存在问题的探讨

护理本科教育是高等护理教育中的一个主要教育层次。护理学是一门实践性学科，有自己独特的教育方式，护理教育在很大程度上体现在护理临床教育过程中。怎样才能更好地开展本科护生的临床带教工作，向社会输入合格的高等护理人才就成为目前临床护理教学面临的一个重要问题。     

某高校护理本科学生实习前后专业认知情况调查分析

护理专业认知是指护生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法,对护理工作的理解和信念,具有的护理学科知识等[1].肯定、积极的专业认知是推动学生学习知识、掌握技能的内在动力,有无良好的专业认知不仅关系到学生在校期间的学习生活,还关系到学生未来的就业和事业的成败[2].为了解护生实习前后专业认知的变化情况,本研究对某校护理专业2006级护理本科学生进行了问卷调查.     

培养护理本科学生教学能力的方法分析

在当今的护理工作中，临床讲课已成为护士的专业技能之一，无论是医院内教学、临床带教或为病人进行健康教育，护士都必须学会承担教师的角色。护理本科生的专业培养目标明确指出：学生在完成四年的学习后既能承担临床护理工作，又能承担大中专护理教学工作。同时，针对高等护理本科人才培养的要求，从提高学生综合能力出发，使学生     

护理本科毕业生的专业满意度调查及影响因素分析

目的:探讨护理本科毕业生专业满意现状及其影响因素,为进一步提高护理专业建设质量提供参考。方法:本研究采用问卷调查的形式以南京医科大学护理专业毕业生为对象展开抽样调查,从专业认知、课程体系、教师队伍、教学条件、教学效果5个维度分析护理专业人才培养各环节的满意度情况。结果:90%毕业生对护理专业培养工作总体表示满意,满意度得分排名第一的维度是教师队伍维度(4.570),排名倒数第一的维度是专业认知维度(4.350);得分最高的分项是教师的专业水平(4.604),得分最低的分项是专业认同(4.087);各分项中与专业总体满意度的相关性分析系数≥0.7的分项共有7项,0.5～<0.7的有16项;5个维度中满意度得分最低的7项(含两项并列)分别是师生交流环节,专业认同水平,实验教学环节、见习与实习的教学环节,实训基地行业水平、教学效果,实验课教学效果。结论:师生交流环节、专业认同水平、实验教学环节、见习与实习的教学环节、实训基地行业水平、教学效果,实验课教学效果等7个因素为影响护理毕业生满意度水平的关键薄弱环节。应当加强师生互动交流,提高专业认同水平;紧扣社会与学校的发展情况,合理优化课程...     

优质护理对急性心肌梗死患者心理健康和护理满意度的影响

<正>资料与方法1临床资料选取我院2013年1月至2014年1月收治的在急性心肌梗死患者96例,随机分为两组,其中观察组48例(女21例,男27例),年龄39~73岁,平均46.8±2.1岁。对照组48例(女20例,男28例),年龄38~72岁,平均47.6±1.岁。两组患者在年龄、性别、病情等方面比较无显著性差异(P>0.05),具有可比性。2护理方法对照组患者采取传统护理模式进行护理,观察组患者在常规护理基础上给予全程优质护理,具体操作:1选择经验丰富、具有良好职业道德的护理人员,全面落实优     

护理新生对艾滋病相关知识知晓情况调查分析

目的了解护理新生对艾滋病相关知识的知晓情况,为继续对艾滋病健康教育和行为干预提供科学依据。方法采用自编问卷调查表对右江民族医学院2007年级护理本专科生进行调查。结果学生在小学学习阶段接受艾滋病相关知识教育的占4.57%,在初中学习阶段占51.14%,在高中学习阶段占84.47%;县市级中学学生接受艾滋病教育率(88.18%)高于乡镇中学学生接受艾滋病教育率(66.67%),χ2=5.12,P<0.05;获取知识的途径依次为教师传授(68.04%)、报纸(60.73%)、电视(59.82%)、上网(15.98%);2007级护理本专科新生对艾滋病相关知识知晓回答正确率高于2005级新生和四川高校各年级学生(P<0.01)。结论护理本专科新生对艾滋病相关知识认知度较高,接受艾滋病知识教育县市级中学生高于乡镇中学生,预防艾滋病教育应进一步加强。     

产妇对产褥期保健知识认知情况调查

目的:调查产妇对产褥期保健知识的认知程度.方法:对分娩后24小时的产妇采用自行设计的问卷进行调查.结果:调查后结果表明在饮食知识、卫生环境知识、休息与活动知识、乳房护理及母乳喂养知识方面,产妇有一定的认知水平,但认知程度高低不一.结论:在孕期及产褥期需要多种形式对产妇进行产褥期保健知识教育,才能使之顺利度过产褥期.     

成立护理培训中心 提高临床教学质量

我院是一所拥有1200张床位。集医疗、保健、教学、科研为一体的综合性教学医院，2001年成立了第一军医大学和福建医科大学临床医学院，加大了临床教学的任务。护理临床教学的任务包括护生的见习、生产实习：新护士的岗前培训；护士规范化培训；继续护理教育；护理进修生培训。护生和护士是护理临床教学的主要对象。我院每年接收军地护生120余名。由于受军队精减整编的影响．护理人员流动性大，新护士比例大，1～3年年资的护士     

对我院本科导师制实施工作情况的调查分析

为了适应高教改革的需要，充分利用我院的教学资源，开发学生的潜能，全面推进素质教育，提高教学质量，我院自2002年7月起实施本科导师制，4年来取得了一定的成就。为深入了解本科导师制在学生中的影响力及本科导师制的实施工作情况，分析学生参加与不参加科研实践活动的差别，我们开展了这次调查，现将结果报告如下：     

关于本科护理教育模式的思考

分析了目前护理教育和护理队伍整体素质的现状,提出了本科护理教育的培养目标,教育内容、师资和教育方法等问题。指出我国近期本科护理教育的社会旭：各层次的护理师资,护理科研人才和从事较高技术性工作的临床护理人才以及高素质的护理管理人才等。旨在改革高等护理教育模式,适应医学模式的转变和社会需求,促进护理学科的发展。     

临床医学本科实习生神经科实习满意度调查分析

目的:了解临床医学本科生在神经疾病中心(神经内、外科)的实习情况.方法:采用自制问卷调查及出科理论考核,研究实习生在不同教学环节的满意度、学习兴趣及理论知识掌握程度.结果:实习生对神经疾病中心的实习教学模式有较高的评价.结论:以疾病为中心的教学模式受到实习生欢迎,但仍需不断探索.     

病人对手术室护理工作满意度情况分析

目的通过调查病人对手术室护理服务的满意度,分析病人不满意的原因,有针对性地采取有效措施,从而改进服务流程,提高护理质量。方法对240例手术患者发放问卷调查表,统计病人对手术室护理服务不满意的项目。结果病人对手术室护理工作总体满意度为95%。结论规范接诊流程,将礼仪服务运用于护理工作中,实施全程完整的人性化护理,加强与病人的沟通,注重细节管理,为患者提供优质舒适的护理服务,以提高病患对手术室护理工作的满意度。     

护理本科解剖学教学模式探索

<正>随着医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变,护理模式也逐渐由以疾病为中心的功能制护理转变为以病人为中心的系统化整体护理,这对护理本科教育提出     

中医护理本科教育的若干问题探讨

近几年来 ,护理本科教育迅速发展 ,护理本科教育取代中专教育已经成为必然。开办护理本科专业 ,顺应了社会对护理高级人才的需求 ,也顺应了２１世纪医学发展的趋势。国内各中医院校开办护理本科教育的历史不长 ,教育基础较为薄弱。对于高等中医护理教育的人才培养模式、教育观念和教育思想、教学计划和课程体系以及教学方法等方面都不成熟 ,因此在护理本科教育过程中 ,必然会出现许多新的问题。有的学校是从护理大专升格为本科的 ,教学基础好一些。对于直接从中专跃升到本科的学校而言 ,长期开办的中专护理教育所取得的经验 ,虽为实施护理本…     

谈我国护理本科教育与整体护理的相互促进作用

我国目前的护理模式正处在从功能的制护理向整体护理转变的关键时刻。发展护理本科教育,可从多个方面促进整体护理的推广。整体护理的精髓是将人视为生物、心理、社会的统一体,与以疾病为中心的生物医学模式下的护理思想有着本质的区别。对我国肥传统的生物医学模式影响的护理想一科教育提出了挑战。并刺激和促进了护理本科教育的发展。     

加拿大护理本科教育现状及启发

从生源特点、学生的专业认同感、教学方法及考核方法等方面对加拿大萨省大学护理本科教育现状进行阐述,并将所得到的启发运用到我校护理本科教育中,已取得良好效果。     

以建构主义学习理论为导向本科护生临床见习调查

目的了解以建构主义学习理论为导向的本科护生临床见习现状。方法以建构主义学习理论为指导,自行设计问卷对342名本科护生的临床见习现状进行调查。问卷分为4个维度,调查护生见习中的老师、学生、组织和见习效果状况。结果总体均分为(3.37±0.40)分,老师维度均分(3.27±0.56)分,学生维度均分(3.52±0.51)分,组织维度均分(3.08±0.46)分,效果维度均分(3.58±0.46)分。不同性别、不同见习地点护生自评见习现状均分差异有统计学意义(t=2.501~3.161,F=8.071~28.049,q=3.64~9.88,P<0.05)。逐步回归分析显示,老师、学生、组织均是影响见习效果的重要因素。结论临床见习对护生知识的理解、累积、深化具有重要作用,见习的组织管理和老师的引导性是提高见习效果的关键。