PBL教学法在局部解剖学应用后的评价与分析

目的研究基于问题学习(PBL)教学法在局部解剖学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级临床医学专业本科A班84名学生作为研究对象,所有学生在局部解剖学授课中采取PBL教学,授课后由教师、学生评价,然后分析教师、学生在教、学中存在的问题。结果大多数学生的学习能力、学习态度、合作交流变化较大,大部分学生认为PBL教学目标清楚,设置问题合理,有助于启发思维。结论PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在局部解剖学教学中推广和应用。     

TBL教学法的学生反馈意见调查与分析

目的了解学生对临床医学教学中采用以团队为基础的学习(Team-based Learning,TBL)教学模式的态度与看法及其收获。方法在外科学麻醉有关章节应用TBL教学法后,对2007级临床医学专业48名学生进行问卷调查和访谈调查。结果学生们认为TBL教学法提高了自己的学习积极性,培养了自学能力,提高了自己的综合素质。结论 TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,加深学生对知识的理解和记忆,从而有利于提高教学质量。     

TBL教学模式在解剖学综合实验教学中的应用

目的:探讨TBL教学模式在解剖学综合实验中的应用效果。方法:对124名本科学生分组,分别采用TBL教学和传统式教学,比较两者的教学效果。结论:TBL教学模式有利于提高学生的综合技能、学习兴趣,团队合作意识及教学效果的提高。     

生理学教学中应用TBL教学法效果调查分析

为研究TBL教学法对生理学教学效果的影响,在沈阳医学院2010级麻醉、口腔、影像专业学生的生理学教学中采用TBL教学法,与未采用TBL教学法(采用教师讲授的传统教学方法)学生的学习成绩进行对比.结果显示,采用TBL教学法对学生的学习效果影响显著,采用TBL教学法能够提高学生的自主学习能力,提高教学水平.     

基于TBL方法的局部解剖学教改方案

传统医学教学方法不能适应现代医学发展的要求,为改变局部解剖学教学中面临的问题,根据局部解剖学的学科特点,设计TBL(Team-based learning)教学方法,这一方法有助于提高学生的学习兴趣,培养解决临床问题的能力.     

TBL教学中学生角色转变的调查研究

目的 了解TBL教学法会使学生的角色发生怎样的转变.方法 在本院2007级临床二班中进行为期10个学时的TBL教学,教学结束后对班上48名学生进行问卷调查.结果 在TBL教学中,学生传统的学习角色逐渐发生转变.结论 TBL教学法能使学生角色发生转变,不断提高自主学习能力,成为终身学习者.     

TBL教学模式在病理生理学教学中的应用研究

研究TBL教学模式对民族医学院校学生自主学习和所学知识运用能力的影响。在右江民族医学院2012级临床医学专业119名学生的病理生理学理论教学中应用TBL教学模式,并与全程采用传统教学法的学生成绩进行比较。采用TBL教学法的学生主观题成绩高于传统教学法的学生,TBL教学法能提高学生自主学习和所学知识的运用能力。     

全科医学概论中实施LBL＋TBL教学法效果评估

目的了解学生对LBL＋TBL教学法的认同度及满意度,为进一步在全科医学概论理论课教学中使用和推广本教学法提供参考。方法在首都医科大学2010级临床专业定向班实施3学时的全科医学概论LBL＋TBL教学。教学结束后对班上33名学生进行问卷调查。结果①75％以上的人群完全认同LBL＋TBL教学效果;②大多数人完全认同LBL＋TBL教学能够提高学生的自主学习及积极性;③75％以上的学生完全认同LBL＋TBL能够提高学生的团队合作能力;④LBL＋TBL教学存在的问题中,以耗时多、学生时间或精力不够、学生负担加重为主。结论LBL＋TBL教学法能使学生自主学习积极性、团队合作意识及能力提高,值得在以LBL教学法为主的全科医学概论教学中联合开展TBL教学。     

局部解剖学课程Jigsaw教学法的设计与实践

Jigsaw教学法通过合作学习、拼接子问题,达到形成完整知识体系的目的,与局部解剖学的教学特点相吻合。文章介绍了暨南大学基础医学院解剖学系在局部解剖学课程中实施Jigsaw教学法的教学实践,从教学的设计、需要注意的关键环节以及教学实践中存在的问题3个方面,阐述局部解剖学课程的流程,以及教师和学生所扮演的角色,以期构建一个适合局部解剖学教学的Jigsaw教学新模式。     

评价式教学法在局部解剖学教学中应用的探讨

探讨评价式教学法在局部解剖学中的应用及其发展前景。评价式教学法是一种新兴的教学模式,适合小班教学,强调以小组为基本单位,以课堂测试为主要手段,教师进行引导。本文将评价式教学应用于局部解剖学教学中,并与传统教学方法进行对比研究。结果显示在局部解剖学教学中应用评价式教学法,提高了学生的主动学习和分析、解决问题能力,教学效果提升比较显著,极大的提高了学生的综合能力及团队合作意识。     

以团队为基础的学习在基础化学教学中的探索与实践

目的：探索适应医学科学发展需要的新的基础化学教学模式,调动学生的学习积极性,变学生的被动学习为主动学习.方法：以酸碱质子理论的教学为例,详细探讨了以团队为基础的学习（TBL）教学法在基础化学教学中的应用和实施过程.结果：TBL教学法得到了学生的普遍认可,不仅激发了学生的学习积极性,还提高了教学质量.结论：TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,同时能够促进学生的自学能力、协作能力、表达能力、知识应用能力的提高.     

口腔正畸学研究生临床前理论课程中实施TBL的实践

通过在中山大学附属口腔医院正畸科研究生中试行“以团队为基础的学习”（Team．based learning,TBL）,并与传统的以讲授为主的教学方式进行对比,探讨TBL在口腔正畸学研究生临床前理论课程设置中的应用经验。TBL可明显提升学生的学习积极性和团队协作精神,从而提高教学质量;但尚需继续探索完善。     

TBL教学法在高职高专药理学教学中的探索与实践

本文介绍了TBL教学模式的起源与发展、教学设计及实施步骤,阐述了TBL教学模式在医学教育中的优势。通过在大专药学班开展TBL教学法与传统教学法的比较,认为TBL教学模式有利于提高学生团队合作精神、人际交往能力、分析问题和解决问题的能力,提高课堂教学效率,在我国医学院校尤其是在高职高专学校中值得推广。     

TBL教学模式在医学英语教学中的应用

目的 探讨以团队为基础的学习教学模式在医学英语教学中的应用效果。方法 通过整群抽样的方法,选取194名2010 级临床专业学生,将他们随机分为TBL 教学组和传统教学组,通过调查问卷和成绩测试对两组的教学效果进行评价。结果 显示TBL 教学组学生在学习态度、学习效果、学习能力三方面的评分均有显著的提高,明显优于传统教学组（P ＜0.05）。TBL 教学组和传统教学组的测试成绩分别为（88.20±3.30）和（74.10±3.68）分,两组差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在医学英语教学应用TBL 教学模式提高了学生的学习兴趣和自学能力,加深了医学英语知识的理解和记忆,增强了团队合作能力,提高了医学英语的教学效果。     

以团队为基础学习及其推广的现实意义

我国医学教育改革重点围绕着课程改革展开.课程改革的核心是改变传统的讲授式教学模式,促进学生多种能力的培养,使学生担负起自身学习的责任.推进以问题为基础学习(PBL)教学是目前医学课程改革的热点,然而由于教育资源所限,PBL教学无法广泛开展.以团队为基础学习(TBL)兼顾了传统教学和PBL教学的优点,弥补了传统教学和PBL教学的不足.因此,TBL在我国医学院校的推广应用具有重要的现实意义,将会进一步推动医学教育改革的深入开展.     

TBL教学模式的实施过程及其在我国医学教育中的应用现状和前景

TBL教学模式是一种有助于促进学生团队协作精神的新型成人教学模式。文章简要介绍TBL教学模式的提出与发展过程及基本实施方案,同时简述TBL在我国医学教育中的应用现状和前景展望,旨在使医学教育工作者较全面了解TBL,以促进TBL在我国医学教育中更广泛的应用。     

本科临床医学专业教育中不同教学方法的特点及合理应用

我国的本科临床医学教育可分为三个阶段：临床前阶段、临床见习阶段、临床实习阶段,每个阶段都有不同的特点和教学任务。临床医学教学过程中应用的教学方法主要有以授课为基础的教学（lecture-based learning,LBL）、以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）、案例教学（case-based learning,CBL）和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）。LBL是“以教师为中心”,注重知识的准确性、系统性、连贯性;TBL、CBL和PBL是“以学生为中心”,注重学生的主观能动性和学习积极性的培养。每种教学方法都有各自的优缺点,本研究根据本科医学教育三个阶段的不同特点,浅析不同医学教学方法在三阶段中的合理应用。临床前阶段,联合应用LBL和TBL;临床见习阶段,联合应用LBL、TBL和CBL教学方法;临床实习阶段,联合应用CBL和PBL。     

TBL在《伤寒论》本科教育中的优势

以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式。通过构建学习团队,充分挖掘每名学生的潜力,使学生在认知、心理、情感上都与学习联系起来,有利于提高学习效率。结合《伤寒论》的学科特点,首次在《伤寒论》本科生教学中开展了TBL教学,认为TBL在本科生教学中存在一定的优势：教案适度引导,学习有的放矢;自学与交流互补,学习事半功倍;师生互动,教学相长;占用课时少,掌控灵活。     

基于团队的学习在内科实习教学中的应用

目的探讨基于团队的学习（Team—based learning,TBL）应用于内科实习教学的可行性。方法选择到我院实习的六年级八年制临床医学生共40人进行TBL教学,每组4—5人,根据教学大纲选择类风湿关节炎的实习理论课作为教学内容。结果小组测试和课题应用训练中学生讨论热烈;80％以上的学生反映,TBL有助于更好地理解课程内容、认识所学疾病、提高个人学习能力,并能了解别人的思维过程;76％的学生支持继续开展TBL教学。结论在高年级医学实习生中推行TBL有助于通过小组学习的高效性提升学生运用概念化知识解决临床实际问题的能力,教师教学理念和教学技巧的更新是成功进行TBL教学的关键。