手术室新护士规范化培训模式分析与研究

目的研究分析对于手术室新护士给予特殊培训模式后的临床效果。方法选取我院手术室新护士20名作为研究对象,随机选取10名新护士作为实验组,给予特殊培训模式学习,其余10名新护士给予传统方式学习,通过比较两组新护士的理论和实践技能操作成绩,比较不同新护士培训模式的临床效果。结果实验组手术室新护士带教学习时间缩短,且带教老师满意度和手术室急救能力均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论特殊培训模式可以缩短手术室新护士的学习时间,提高了手术室急救能力,增加了带教老师护理满意度。     

改革创新新护士岗前操作技能培训实践与体会

目的:提高新护士整体素质,保证护理安全,为临床提供实用型护理人才。方法:对2011年7月-2014年7月新毕业护士346名进行4周的技能培训,比较培训前后护理人员理论、操作考试合格率和患者满意度的差异。结果:新护士角色转换快,技术操作规范,提高了护士的整体业务水平和自信心,护士学习主动性、理论联系实际能力以及沟通能力也有了明显增强,"三基"理论和操作考试合格率由2010年的96.00%,提高到2014年的100%。患者满意度由2010年的95.62%上升到2014年的98.88%。结论:对新护士进行合理、有效的技能培训,有利于新护士角色转变,是提高护理质量、保障护理安全的根本保证。     

团队情景模拟在急诊心肺复苏培训中的应用效果研究

目的探讨团队情景模拟急诊心肺复苏培训在规范化培训基地住院医师中的应用效果。方法将上海市第六人民医院规范化培训急诊与内科基地中的42名住院医师作为研究对象,按照培训年限分为A、B、C 3个等级,将不同等级住院医师各1人与护士1人共4人组成抢救小组,按组进行团队情景模拟急诊心肺复苏培训,比较培训前后各组急救理论知识、急救临床技能(包括心肺复苏、气管插管、电除颤)和非临床急救技能(包括决策能力、解决问题能力、情境意识能力、资源利用能力、沟通能力)的变化。结果规培基地住院医生经过团队情景模拟培训后,其理论成绩得分、单项操作技能得分与培训前相比,差异具有统计学意义(P0.01);各项非技术技能团队领导能力、解决问题能力、情境意识能力、资源利用能力、沟通能力在培训后也均有显著的提升,差异均具有统计学意义(P0.05);团队复苏完成时间较培训前缩短,差异具有统计学意义(P0.05)。结论团队情景模拟急诊心肺复苏培训是一种有效的提升住院医师急救能力的新教学方法。     

基层卫生人员心肺复苏能力提升培训及问题分析

目的 通过对基层卫生人员进行心肺复苏标准化流程培训从而提升其急救能力,探讨分析基层急救能力培训中存在的问题并提出改进措施。方法 对邯郸20个县市区的52名基层卫生人员进行心肺复苏技能培训,并采用调查问卷的形式对培训前后基层卫生人员的标准化心肺复苏基础、理论知识、操作技能情况进行分析,汇总问题。结果 参加培训的52名学员中培训合格43名,合格率为82.70%。经过标准化心肺复苏培训,学员在急救意识、基础理论和技能操作等方面有了较大提高。培训后理论知识正确率提升15.38%,差异有统计学意义。通过问题整理汇总发现基层卫生人员在心肺复苏技能方面存在急救意识薄弱、基础知识不扎实和实际操作能力差等问题。进一步分析后整理出严格遵循课程要求、坚持小班授课、给予学员充足学习时间等改进措施。结论通过在基层卫生人员中开展标准化心肺复苏急救培训可以有效地提高急救意识、理论知识和技能操作水平;开展系统化、标准化心肺复苏流程培训可以有效建立基层卫生人员理论知识培训体系、提升急救意识,提高急救能力和素质,同时对保障基层人民健康有重要意义。     

中医院新毕业护士岗前培训方法及效果分析

目的:探讨新毕业护士岗前培训方法及效果,促进新毕业护士尽快适应中医院临床护理工作。方法:将2012-2013年新毕业护士分为传统组及改良组进行岗前培训。传统组采取PPT集中授课和现场示范操作的方法进行岗前培训,改良组增加了情景模拟演练、视频观看、制作对话形式的操作模板等方法,比较两组的效果。结果:与传统组比较,改良组急救技能、基础护理、中医护理操作方面均具有明显的优势,差异均有统计学意义(P0.05)。培训前后对比理论成绩,改良组优于传统组(P0.05)。结论:多样化、多途径的岗前培训方法明显提高了新毕业护士基础理论知识和中西医操作技能,有利于新护士更好地适应中医院护理工作,值得推广。     

视频反馈教学法在新入职护士护理技能教学中的应用

目的分析在护理技能教学过程中运用视频反馈教学法的实际价值。方法选取医院2016年6月—2018年5月接受护理技能教学的80位新入职护士为研究对象。研究采取历史对照,根据医院实施视频反馈教学法前后为节点,进行分组。2016年6月—2017年5月40位新入职护士为对照组,2017年6月—2018年5月新入职的40位护士为试验组。其中,对照组新入职护士接受传统教学法,而试验组则结合医院质控操作视频进行视频反馈教学法。即利用新入职护士自己的手机拍摄记录自身技能操作的过程,要求新入职护士回放观看操作视频3遍以上,并书写反思日记。新入职护士培训1个月后,比较两组新入职护士操作成绩和新入职护士对教学方法的评价效果。结果视频反馈教学法1个月后,试验组新入职护士在氧气吸入操作、心肺复苏、留置针静脉输液操作、测血糖等方面得分均显著优于对照组(P<0.05)。试验组新入职护士对教学方法的评价优于对照组(P<0.05)。结论护理技能教学过程中运用视频反馈教学法对于教学效果有明显提升效果。     

基于微信的适时教学模式在新入职护士中的应用

目的探讨基于微信的适时教学模式在手术室新入职护士培训中的应用效果。方法选择2015年7月—2017年7月于我院手术室新入职护士共84名作为研究对象,通过随机数字表法分为观察组和对照组,每组各42人。对照组通过常规多媒体教学模式进行入职培训,观察组通过基于微信的适时教学(JiTT)模式进行入职培训,培训结束后通过理论考试、技能操作考试进行培训结果评定,比较两组人员培训结果 ;做培训方式肯定度调查,比较两组人员对不同培训方式的肯定程度。结果入职时,两组学员理论测验、技能操作测验结果比较,差异不具统计学意义(P 0.05);培训后,观察组两项得分高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组总肯定度高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论基于微信的JiTT模式可提高新进护士理论知识水平及操作技能水平,且可随时随地开展培训,其可操作度高、灵活性好,是值得推广的手术室新入职人员培训方法。     

消毒供应中心护理员规范培训的方法

目的探讨消毒供应中心护理员的规范培训方法,提高业务知识和工作能力,预防和控制医院感染,提高其护理员的整体素质。方法招工时对人员素质严格把关,招收有护士执业证的实习护士或医疗学生,年龄20~35岁,专科带教制定培训计划,通过系统的讲课,带教实践、理论及技能考核、临床满意度调查、轮换制课件的方式进行岗位培训及考核。结果培训后护理员理论及操作考试成绩有明显提升,差异有统计学意义(P0.05);医疗器械清洗合格率为10.5%,回收车及用具物品表面采样合格率为12.1%,护理员手采样合格率为13.2%,临床科室满意度为9.9%,差异有统计学意义(P0.05)。结论严把护理员素质,严格的培训管理和培训方法的多样性可提高护理员的业务知识和工作能力,保证整体工作质量,预防和控制医院感染。