PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的应用

目的 探索问题导向(PBL)联合案例教学法在老年病科护理教学中的应用效果.方法 选取2018年8月—2020年1月在本院老年病科实习的护生56名作为研究对象,随机分为研究组和对照组.研究组采用了PBL联合案例教学法,对照组采用传统教学方法,对两组护生的出科考成绩(包括理论考核、护理病历的书写和沟通能力)进行分析比较.结...     

PBL教学法在护理本科临床实习中的应用研究

目的 PBL(problem based learning)教学法是"基于问题式学习"的自主学习模式,是倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力的新型的教学方法和教学理念。本研究旨在观察PBL教学法在护理本科临床实习教学中的应用效果。方法采用随机方法选取湖北医药学院2012级四年制护理专业本科护理学生62例作为研究对象,在护生实习教学过程中采取PBL教学法,并对教学效果及护生对教学的满意度进行调查。结果 PBL教学法在教学中取得较为延期成果,采取PBL教学法护生的学习效果令人满意。结论 PBL教学法能显著提高教学质量。     

PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中的应用效果

目的分析PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中的应用效果。方法选取我院2014年6月~2014年9月122例老年心血管科临床实习生,平均分为教学组与对照组。对照组采用传统教学方式,教学组采用PBL教学模式,观察两组的教学效果。结果教学组的教学效果优于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论 PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中具有良好的应用效果。     

PBL教学法在脑病科护理临床教学中的价值

目的 研究分析PBL教学法在脑病科护理临床教学中的价值。方法 以2018年7月—2020年12月这一区间作为研究时段,选取此段时间于我院脑病科实习的140例临床护理实习生为研究对象,随机分为两组,将接受PBL教学模式的70例护理实习生纳为观察组,另外70例护理实习生划分为对比组,并接受传统教学模式,分析比较两组护理实习生综合成绩和临床教学满意度。结果 观察组护理实习生理论知识成绩、操作技术成绩为以及综合能力评分与对比组相比,观察组均具有显著优势,且指标对比差异有统计学意义（P <0.05）;观察组护理实习生教学满意度为97.14%,对比组护理实习生教学满意度为78.57%,两组相比,观察组亦相对较高,指标对比差异有统计学意义（P <0.05）。结论 脑病科护理临床教学应用PBL教学模式效果显著,能有效的调动实习生的工作积极性,并增强实习生的综合素质,对提高教学满意度亦可产生积极效应,值得临床运用和大力推行。     

新型管理模式在护理实习教学管理中的应用探讨

目的探讨在进行护理实习教学管理期间新型管理模式应用可行性。方法选择我院2018年1月-2019年2月102例实习护生作为试验对象;数字奇偶法分组后探究每组教学管理模式;对照组(51名):选择传统护理教学管理模式展开;试验组(51名):选择新型护理教学管理模式展开;比较两组护实习护生行为规范合格率、平均业务学习出勤率以及教学满意度评分结果。结果试验组实习护生规范合格率(98.04%)高于对照组(64.71%)(P<0.05);试验组实习护生平均业务学习出勤率(98.04%)高于对照组(62.75%)(P<0.05);试验组实习护生各项教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论医院实习护生在接受新型护理实习教学管理后,对于规范合格率的提升,平均业务学习出勤率的提升以及教学满意度评分的提升,均获得显著效果,最终为医院实习护生的学习效率以及护理安全提升奠定了基础。     

护理临床实习教学管理模式的改进与效果

目的探究护理临床实习教学管理模式的改进措施与改进效果。方法选取我院2017届护生(接受护理临床实习教学管理模式改革)与2016届护生(未进行教学管理模式改革)各134名,对比两组护生的院内招聘成功率、临床实习教学结束时出科前考核成绩(理论成绩与实践成绩)。结果 17届护生的院内招聘成功率(94.0%)高于16届护生的院内招聘成功率(46.3%);17届护生的理论成绩为(94.6±3.8)分,高于16届护生的(86.7±4.8)分,实践成绩为(95.4±3.6)分,优于16届护生的(85.8±1.6)分,组间比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论护理临床实际教学模式改革对提高护生的理论成绩、实习成绩、院内录取成功率均具有重要意义,能显著提升提高护理实践教学质量。     

PBL教学法在临床实习护士查房中的应用

目的探讨PBL教学法在临床实习护士查房中的应用。方法选取2018年1月-2018年11月于本院实习的42例护士作为研究对象,按照查房方法的差异分为对照组(21例)与观察组(21例),对照组采用传统查房法,观察组采用PBL教学法。比较两组护理业务成绩、临床各项评价指标得分情况以及对护理查房业务的掌握程度。结果观察组临床护理业务兴趣、自主学习能力、学习效率、回答问题踊跃程度等各项指标得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论考试、实操训练、病历书写等临床各项评价指标得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对护理查房业务的掌握程度为95.2%,高于对照组的61.9%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理业务查房中应用教学法,建议采纳PBL教学法,在提高实习护士理论知识、提升业务水平和综合能力方面价值显著。     

PBL教学方法在泌尿外科留学生临床实习中的应用

随着经济全球化对外交流的增加和我国医学事业的快速发展,越来越多的外国留学生来华接受医学教育,医学留学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分,越来越受到教育部门和高校的重视。医学留学生的教学除了重视理论教学,实习带教工作在医学教育中也占有非常重要的地位。这就要求高校老师采取具有针对性的措施,提高教学质量,从而达到良好教学效果。以问题为基础的学习模式(Problem-based Learning,PBL)可以有效培养学生互动学习,分析和解决问题的能力。文章就我科利用国际上较为广泛的PBL进行留学生实习带教工作的初步经验进行总结,旨在提高我国医学留学生的教学水平,促进医学教育的国际化进程的发展。     

PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用

目的探究PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用及对教学质量的影响。方法选取2017年3月—2018年10月本院泌尿外科的实习生100名,随机分成两组,对照组使用常规教学模式,研究组使用PBL教学模式,教学对比两组研究对象的临床能力以及实习考核分数成绩。结果除探索能力和综合分析能力外,研究组各项能力均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);研究组考核分数均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在泌尿外科临床实习教学中,使用PBL教学模式效果较好,能够有效帮助实习生获得查阅资料、临床思维、口头表达、探索、自学、协作、综合分析等能力,提高考核分数,提高教学质量。     

PBL教学查房在老年心血管内科护理大专生实习中的效果

目的探讨PBL教学查房在老年心血管内科护理大专生实习中的应用方法及效果。方法将在本院老年心血管内科实习的70名护理大专生作为研究对象。根据随机法则平均分为对照组、实验组,且每组各35名。对照组采用传统的专科知识教学查房,实验组采用PBL教学查房,比较两组实习生在教学后的理论成绩、对教学的满意度。结果实验组理论成绩、对教学的满意度优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在老年心血管内科实习的护理大专生中,对其采用PBL教学查房能够有效提升专科理论,增强专科知识储备,为提高其联系实际的能力打下理论基础,增加对教学工作的满意度。     

PBL教学在胃肠外科临床实习教学中的研究

目的探讨PBL教学在胃肠外科临床实习中的教学效果。方法选取我科2016年1—12月实习的120名5年制临床医学专业本科生为研究对象,将其随机分为实验组及对照组。实验组采取PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组理论、临床技能、病例分析及医患沟通成绩。结果 PBL教学实验组理论、临床技能、病例分析及医患沟通成绩均高于对照组(P0.05)。结论 PBL教学方法能提高临床实习生理论成绩、临床技能能力、病例分析能力及医患沟通技巧,值得临床实习教学进一步推广应用。     

循证医学PICOS模式结合PBL教学法在脑病科临床教学中的研究

目的探究导学式教学法(PBL)结合循证医学PICOS模式引入脑病科的临床教学中后与LBL(传统教学法)在临床教学中的差别。方法 80例广西中医药大学瑞康临床医学院神经内科实习的2011级中西医结合临床医学专业五年制本科实习生被随机分为研究组(循证医学PICOS模式+PBL法)及对照组(LBL传统教学法)。在教学及实习结束后对两组同学均进行内容完全相同的考试及考核,并对比分析两组学生的理论课考试能力,临床病案分析能力以及综合能力。结果两组同学的考试成绩中,理论考试成绩两组之间的差异无显著统计学意义(P0.05)。但临床病案分析能力的差异存在统计学意义(P0.05),综合能力的各个考核项研究组高于对照组(P0.05)。结论循证医学PICOS模式结合PBL教学法优于LBL传统教学法,在脑病科临床教学中开展循证医学PICOS模式结合PBL,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力。     

新型伤口敷料在老年病科常见褥疮护理中的应用

目的探讨新型伤口敷料在老年病科常见褥疮护理中的应用效果。方法将2015年7月~2016年1月收治的100例褥疮患者随机分成实验组和对照组,各50例。实验组采用新型伤口敷料,对照组采用传统换药方式,比较两组褥疮患者的疼痛、舒适度、创口愈合时间的情况。结果实验组在减轻疼痛、舒适度、愈合时间等方面均优于对照组(P0.05)。结论使用新型伤口敷料,可减轻疼痛、增加舒适感、缩短创口愈合时间。     

PBL结合TBL教学法在泌尿外科临床实习中的应用

目的 探讨PBL结合TBL教学法在泌尿外科临床实习中的应用效果.方法 2018年1月—2018年10月,中国医科大学本科2014级72名学生在盛京医院泌尿外科参加临床实习,将其依据随机数字表分为两组,分别采用传统教学法(对照组)和PBL结合TBL教学法(观察组).对学生进行理论知识、临床能力考核,完成满意度调查问卷,并...     

PBL教学法在胸心外科临床实习教学中的应用体会

PBL教学法不同于常规教学法,具有诸多优势,可增进胸心外科临床教学的水平,培养学生的自主能动性,促进教师和学生共同学习,但也存在一些弊端,实施教学是一个长期的过程,需要教师和学生慢慢适应教学方法,应用于胸心外科临床实习教学效果显著。     

CBL联合PBL教学法在神经病学临床实习中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学模式在皖南医学院弋矶山医院神经内科临床实习中的具体应用及教学效果,并比较其与传统教学方法的优劣。方法选取皖南医学院临床医学系2017年5月—2018年5月期间至弋矶山医院神经内科实习人员60人,进行随机分组,分别进行CBL联合PBL联合教学及传统教学,教学后行考核及问卷调查。结果试验组学生临床思维能力测试和操作技能测试考核成绩显著优于对照组学生(P 0.05)。联合教学实施后,学生对于神经病学的学习兴趣、遇到问题处理方式均有提高,并有统计学意义(P 0.05)。结论 CBL联合PBL教学模式较传统教学模式在神经病学临床教学中具有相对优势,值得在今后神经病学教学中不断探索。     

微信联合PBL在麻醉科临床实习教学中的应用

目前临床实习教学面临着实习生临床实习的时间和投入度大大减少,传统的说教式集中式教学对学生的吸引力不强,以及学生分散在各科轮转时间难以集中等问题.在主观客观上影响了实习质量.PBL(project-based learning)是一套以项目导向和问题导向设计学习情境的教学方法.将PBL教学模式与微信这种新型的网路交流平台...     

PBL联合CBL教学模式在皮肤科临床实习教学中的应用研究

目的 观察及评估基于问题的教学模式（problem-based learning,PBL）联合基于案例的教学模式（case-based learning,CBL）在皮肤科临床实习教学中的应用价值。方法 选取2020年6—8月于本院皮肤科实习的留学生为观察组,采用PBL联合CBL教学模式;另选取2020年9—11月于本院皮肤科实习的留学生为对照组,采用授课为基础的学习法（lecture-based learning,LBL）的传统教学模式。通过出科考核（理论考试+病例分析）及问卷调查的形式,评价PBL联合CBL教学模式在皮肤科临床实习的教学效果。结果 观察组理论考试及病例分析成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。在问卷调查中,观察组对PBL联合CBL教学模式的教学效果评价明显优于于对照组对LBL教学模式的教学效果评价（P <0.05）。结论 留学生在皮肤科的临床实习教学,PBL联合CBL教学模式推广价值明显优于LBL教学模式,不仅能提升留学生实习的积极性,还能提高其自主学习能力及临床思维能力。     

微课结合PBL教学法在泌尿外科临床实习中的应用研究

目的探究微课结合以问题为导向的教学方法(PBL)在泌尿外科临床实习中的研究与应用。方法将进入到泌尿外科临床实习阶段的128名中国医科大学临床医学专业本科学生作为研究对象,随机分为两组。实验组(64人)采用微课结合PBL的教学方式,对照组(64人)采用传统的教学方式。授课结束后通过理论知识测试,实践技能操作考核及学习效果满意度问卷调查,比较两种教学方法的实际效果。结果实验组学生的理论测试,技能考核及学习满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论将微课结合PBL教学法应用到泌尿外科临床实习的教学中,能够激励学生学习的主动性和积极性,提升学生的学习成绩,得到更好的学习满意度,从而提升教学的质量。     

周目标教学管理在临床实习中的应用效果分析

目的对在护理管理临床实习中应用周目标教学管理,对应用效果展开分析,得出结论,日后为相关工作提供借鉴。方法此次收录研究样本均为2017年3月1日—2018年3月1日期间在本院实习护生,共计97名,按照分组依据计算机表法将所有护生处理为常规组(n=49)、研究组(n=48),分别实施常规教学管理、周目标教学管理,比较两组护生管理结果综合评分。结果研究组管理结果中的基础操作、理论知识考核、护理质量、教学满意度、学习意愿评分在数值上均高于常规组,且各项对应对比的最终结果均为P 0.05,足以证明,周目标教学管理的实施确实有显著效果。结论在护理管理临床实习中应用周目标教学管理,可有效的提升带教效果。