多学科联合教学对克罗恩病诊治教学的影响

目的探讨多学科联合分析教学方案对于克罗恩病诊治教学中的应用价值。方法回顾性分析2016年9月—2019年12月在医院炎症性肠病中心轮转学习的规培学员66名,根据多学科联合教学方案出台实施前后分为两组,纳入对照组30名,实验组36名,对照组为传统单一学科教学模式,实验组为应用多学科联合教学模式,通过问卷反馈调查、理论考试成绩以及临床技能考试成绩对两组规培轮转学员的教学效果进行对比。结果与传统教学模式相比,接受多学科教学的规培学员出科理论考试成绩显著升高(P 0.05),且临床问诊、查体、制定诊疗计划、操作等技能考核成绩显著升高(P 0.05)。通过问卷调查分析发现,实验组规培生对于多学科教学方案满意度、有助于提高临床思维的认可度、有助于系统性掌握专病知识的认可度、及规培兴趣显著高于对照组(P 0.05)。结论多学科联合教学方案有利于提高规培学员出科成绩、提升临床思维、增加学习兴趣,以及提高克罗恩病诊疗水平。     

论影像学资料的CBL教学法在骨科教学中的研究

目的探究影像学资料的CBL教学法在骨科教学中的应用。方法选取2017年11月—2019年11月的骨科规培生72名,随机分为HN组(n=36)和KN组(n=36),HN组予以CBL教学模式,KN组予以常规化教学模式,对比两种教学模式的教学效果。结果教学1月时,HN组规培生的理论成绩、个案成绩显著高于KN组,差异有统计学意义(P 0.05);HN组规培生的团队协作能力、规培生积极性、分析能力、逻辑思维能力明显高于KN组,差异显著(P 0.05),有统计学意义。结论以影像学资料为基础进行CBL教学法,能够有效促进骨科教学过程中,规培生学习成绩的提升,改善规培生学习自主性、逻辑思维能力、提高团队协作能力,优化规培生的思维能力,规培生的骨科实践能力更强,培养全方位、综合性人才。     

案例教学法在乳腺外科规培教学中的应用

目的探讨案例教学法在乳腺外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法回顾性分析2015年1月—2018年7月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科轮转的73名参加住院医师规范化培训的学员出科成绩及评价资料,其中,对照组42名规培生采用传统教学法进行带教;实验组31名规培生采用案例教学法进行带教教学。结果实验组学生出科理论考试成绩的平均总分为(84.03±4.92)分,对照组为(79.45±5.71)分,两组数据对比,差异具有统计学意义(P 0.05)。通过问卷调查发现实验组学生在教学评价以及满意度等方面优于对照组学生,差异均具有统计学意义(P 0.05);结论案例教学法在乳腺外科住院医师规范化培训教学中可行性强,可以激发学员学习主动性,提高专业理论水平和解决临床实际问题能力。     

情景模拟联合Mini-CEX评估在临床技能教学中的效果

目的以住院医师规范化培训教学为例,分析多站式Mini-CEX评估联合情景模拟法在急诊医学临床技能教学中的应用效果。方法选取100名规培学员作为本次研究对象,按照教学方法的不同分为传统教学组与联合教学组,各50例。培训结束后对比两组的理论知识与实践操作分数,并统计规培学员对教学的满意度。结果联合教学组的理论知识分数与实践操作分数均明显优于常规教学组,联合教学组的满意度评分明显高于常规教学组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在急诊规培教学中,采用多站式Mini-CEX评估联合情景模拟法能够有效地提升规培学员的专业理论与实践操作水平,提升总体教学质量。     

PBL与CBL联合应用于临床麻醉教学中的效果分析

目的探究基于问题式学习(problem-based learning,PBL)与案例式教学(case-based learning,CBL)联合应用于临床麻醉教学中的效果。方法将在我院麻醉科进行规培的47名规培生随机分为实验组(n=24)和对照组(n=23)。对照组接受传统教学模式教学,实验组在对照组的基础上采用PBL联合CBL教学模式。对比两组的考核成绩和教学满意度。结果经过2个月教学,实验组规培生理论和操作成绩均高于对照组;实验组教学满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL与CBL联合应用有利于提高临床麻醉教学效果。     

模拟情景在NICU新生儿复苏培训中的应用探讨

目的探讨在新生儿重症监护病房(NICU)轮转的规范化培训住院医师中利用模拟情景的教学方法进行新生儿复苏培训,提升儿科规培住院医师的新生儿复苏能力。方法选取70名专业型规培研究生作为研究对象,实验组采用模拟情景及模拟教具的教学方法,对照组则采用传统的方法进行教学,最终通过对两组学员理论考试和复苏技能考试进行教学评价。结果实验组在理论知识方面与对照组相当(P 0.05),技能评价显著优于对照组(P 0.05)。在初步复苏、正压通气、气管插管、胸外按压、药物应用及整体表现均显著优于对照组(P 0.05)。结论模拟情景的教学方法在NICU规培住院医师复苏培训中较传统教学方法具有优越性,能够有效提高规范化培训住院医师的新生儿复苏临床技能。     

TBL教学法在纤维支气管镜教学中的探索研究

目的文章旨在探索以团队协作为基础的TBL教学法制作支气管模型在纤维支气管镜操作教学中的应用效果。方法挑选2017年12月—2018年12月于本院呼吸与危重症医学科进行临床实习的学生、进修生、规培生共72名,将72人随机划分为每组为36人的实验组和常规组,分别应用TBL教学法和传统教学法对纤维支气管镜进行教学操作,对比两组教学效果。结果与常规组对比,实验组实践操作、主观题、病例分析题平均得分较高,两组数据差异具有统计学意义(P 0.05)。与常规组相比,实验组教学模式更具有趣味性,可以激发学员的求知欲和学习兴趣,可以培养学生问题分析能力、团队协作处理能力,且差异具有统计学意义(P 0.05)。结论纤维支气管镜操作临床实践带教中TBL教学法的应用效果较好,可以激发学员的学习兴趣和自主学习能力,学员更重视团队的凝聚力,教学效果更好。     

“微课”在ICU教学查房中的应用

目的探讨"微课"在重症监护病房(ICU)教学查房中的应用。方法选取2017年9月—2018年8月在我院ICU进行住院医师规范化培训的医师60名作为研究对象。将其随机分为两组,即传统教学查房组(对照组,n=30)和微课教学查房组(实验组,n=30),在查房结束后采用自行设计的学习能力问卷调查表进行调查,从而评估两组规培医师的学习能力。结果通过对60名规培医师查房后能力评价问卷反馈调查,实验组规培医师自主学习的能力、语言沟通和表达能力、问题分析和解决能力、临床思维能力、PPT制作能力、文献检索能力、专业知识的理解能力、理论联系实际的能力均优于对照组;组间比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论微课教学法应用于ICU教学查房中,能培养与锻炼规培医师分析与处理问题的综合能力,并能激发规培医师的学习能动性,进而提高教学查房的效果,可以弥补传统教学查房的不足,值得在今后的教学工作中完善并推广。     

CBL、PBL联合Paper Review教学在胸外科教学中的应用

目的探究CBL、PBL联合Paper Review教学模式在住院医师规范化培训胸外科临床教学中的应用价值。方法选取胸外科2018年12月—2019年12月接受的48名规培生作为研究对象,在临床教学中均实施住院医师规范化培训。根据教学模式的选择,将全部规培生分为传统组和新型组各24名。传统组采用传统教学模式,新型组采用CBL、PBL联合Paper Review教学模式,比较两组实习结束时的考核成绩,调查规培生对相应教学模式的认可情况。结果新型组理论基础考核成绩、技能操作考核成绩和病例分析考核成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。在提高综合分析能力、增强临床思维能力、激发学习兴趣、提升临床工作能力等调查方面,新型组持认可的比例均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL、PBL联合Paper Review教学模式的应用,能够提升住院医师规范化培训胸外科临床教学的效果,增强规培生的综合素质和能力,值得应用。     

规培生临床带教中现场急救情景教学法的价值

目的 探究将现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的价值.方法 选取本院2018年3月—2019年3月前来接受培训的100名规培生,采用摸球法分为研究组(50名)和常规组(50名).研究组临床带教中采用现场急救情境教学法,常规组采用传统教学法.教学2个月后观察效果,包括急诊科规培生优良率及教学前后学生理论知识评分、实践能力评分变化.结果 研究组急诊科规培优良率94.00%,高于常规组的74.00%.教学后,研究组理论知识评分及实践能力评分高于常规组和教学前.对比有统计学意义(P<0.05).结论 现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的应用效果显著,可有效提高规培生综合能力水平.     

放射住院规培医师带教经验体会

目的观察分析放射住院规培医师带教模式。方法选取2017年1月—2018年6月于医院规培的放射住院规培生20例,采用数字随机法,均分为观察组(n=10)与对照组(n=10),对照组采用传统规培管理模式,观察组采用双因素理论管理模式,对比两组规培生的教学成效及对带教老师的满意度。结果观察组规培生的工作积极性、职业荣誉感、理论知识、技能操作、病例书写均显著高于对照组(P 0.05);观察组规培生规培1个月、3个月、6个月的沟通能力和带教质量显著高于对照组(P 0.05);观察组规培生对带教老师的满意度高于对照组,但差异不具有统计学意义(P 0.05)。结论双因素理论管理模式能够有效提高临床带教质量,提高放射住院规培生的操作技能及沟通能力,提高了规培生对带教老师的满意度。     

现场急救教学在急诊规培生临床带教中的应用

目的探讨现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用。方法将2019年1月—2020年1月在医院急诊临床带教的50名急诊规培生按不同教学法分为两组,对照组使用传统教学方法,观察组使用现场急救情景教学,对比两组的教学考核成绩、心肺复苏技能考核通过率、教学满意率、评判性思维能力。结果观察组理论知识成绩、操作技能成绩、综合测试成绩均明显高于对照组(P 0.05);观察组简易呼吸器、气管插管、胸外按压、电除颤等心肺复苏技能考核通过率明显高于对照组(P 0.05);观察组在加深理论记忆、提高实践能力、提高团队协作能力、激发学习兴趣等教学满意率均明显高于对照组(P 0.05);观察组教学后认知成熟度、自信心、求知欲、分析能力等评判性思维能力评分明显高于对照组(P 0.05)。结论现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用效果显著,有效提升了教学质量,提高了急诊规培生的临床实践能力、评判性思维能力。     

MDT教学模式在肿瘤科临床规培教学中的应用

目的探讨MDT教学模式对比传统LBL教学模式在肿瘤科临床规培医师教学中的应用效果。方法将2016年1月—2019年1月本院肿瘤科进行临床规培医师教学的50名医学专业规培生随机分为两组,对照组采用传统LBL教学模式,观察组采用MDT教学模式,比较两组规培生的教学考核成绩、教学满意率。结果观察组理论知识成绩、临床实践成绩、病理分析成绩明显高于对照组(P 0.05);观察组在教学模式、学习兴趣、团队协作能力、自主学习能力、学习参与感、课堂学习氛围、创新实践能力、医患沟通能力、逻辑思维能力等满意率明显高于对照组(P 0.05)。结论 MDT教学模式在肿瘤科临床规培医师教学中的应用效果显著,能有效提高教学质量,提升规培生的综合临床素质,有利于为肿瘤科临床培养高素质的专业人才。     

情景模拟教学在住院医师规范化培训中的应用

目的探究在住院医师规范化急救技能培训中采用情景模拟法的教学效果。方法选取在我临床技能中心进行培训的100例住院规培医师作为本次研究对象,患者选取时间为2019年7月—2020年1月,基于教学方法的不同分为常规教学组与情景模拟教学组,教学项目均选择心肺复苏术与电除颤术,教学完成后,对比两组规培医师接受规培前后的技能考核成绩与教学满意度。结果教学结束后,两组规培医师技能考核成绩较接受规培前均明显上升(P 0.05),而两组规培医师技能考核成绩接受规培前差异无统计学意义(P 0.05),教学完成后,情景模拟教学组的规培医师成绩明显优于常规教学组(P 0.05);而在两组的教学满意度方面,情景模拟教学组的规培医师教学满意度明显优于常规教学组(P0.05)。结论在住院医师规范化急救技能培训中采用情景模拟法相对于常规教学方法而言,能够有效地提高规培医师的专业技能水平,增加其规培效果与教学满意度。     

复苏团队模拟培训对规范化培训生的效果研究

目的分析探讨对规培生复苏团队实施模拟培训的应用效果。方法选择2019年1月—12月,本院96名急诊科轮转的规培生作为研究对象,并将同期规培生合理划分为4人一组的复苏团队,且均接受模拟培训,对比其培训前后的心肺复苏治疗效果。结果对比各组复苏团队培训前后各项急救复苏措施落实情况、急救复苏效果,对比各规培生培训前后各项考核成绩,与培训前相对比,各组复苏团队经培训后各项急救复苏措施落实情况更好,所需的静脉通道建立时间、复苏药物给入时间、首次按压开始时间、首次电除颤时间、复苏完成时间更短,急救复苏效果更好,各规培生经培训后的理论成绩、实操能力、临床思维、团队协作、个人综合评估等考核成绩更佳,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论对急诊科室规培生实施复苏团队模拟培训,可有效提升其复苏急救技能,提升其整体的考核评估分数,使其能在较短时间内对心搏骤停患者实施心肺复苏急救措施,提升心搏骤停患者的生存机率。     

微课结合临床路径教学在妇产科规培中的应用

目的探讨微课结合临床路径的教学方法在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2017年1月—2018年12月在昆明医科大学第一附属医院妇产科规范化培训的60名住院医生作为研究对象,将其随机分为实验组(30名)和对照组(30名)。实验组实施微课结合临床路径带教模式教学,对照组实施传统模式教学。比较两组医师出科时的理论知识、临床诊疗和实践技能成绩。结果实验组规培医生的理论知识和临床诊疗考核成绩均高于对照组[(84.83±6.62)分vs.(80.73±6.19)分;(87.85±5.12)分vs.(78.28±6.27)分],差异均具有统计学意义(P 0.05);两组的实践技能成绩比较[(83.23±6.86)分vs.(81.30±5.52)分],差异无统计学意义(P 0.05)。结论微课结合临床路径的教学模式,可明显提高规培医生的理论知识掌握水平和临床诊疗能力,是一种新颖的妇产科规培医生教学方法。     

MDT-CBL-PBL模式在脑卒中教学中价值的初探

目的评价脑卒中教学中MDT-CBL-PBL模式的潜在价值。方法以20名在汕头市中心医院脑血管病区进行临床规培的住院医师为研究对象,随机分为实验组(MDT-CBL-PBL教学模式)10名和对照组(LBL教学模式)10名,对比这两组规培学员出科时的理论和操作考试成绩,以及学员的教学满意度。结果实验组和对照组入科前成绩分别为(87.00±4.20)分、(88.80±2.41)分,两者无统计学差异(P>0.05)。实验组的出科考试成绩(91.60±2.72)分,显著高于对照组(83.05±2.11)分,P<0.05。实验组的教学效果满意程度也明显优于对照组(P<0.05)结论MDT-CBL-PBL模式在脑卒中教学中,能显著提升住院规培医师的理论水平及临床实践能力,值得在神经外科进行推广应用。     

线上线下联合CBL在神经外科专培机械通气教学中的应用

目的探讨线上线下混合式联合CBL教学模式在神经外科专培机械通气教学中的应用效果。方法选取科室2016年8月—2017年8月招收的15名专培医师作为对照组,2018年8月—2020年8月年招收的20名专培学员为实验组,两组学员专培选拔成绩的差异无统计学意义(P 0.05)。实验组采用线上线下混合式联合CBL法教学,对照组采用理论授课及课后上机实操的传统教学方法。两组专培学员在培训完毕后进行测试(理论+操作),比较两组测试成绩。实验组行问卷调查,了解学员对线上线下混合式联合CBL法教学的评价。结果实验组理论成绩(82.00±8.26)分明显高于对照组(73.78±8.33)分(P 0.05),实验组技能考核成绩(87.00±7.00)分明显高于对照组(70.56±7.30)分(P 0.05)。实验组100%的学员认同该教学方法,认为该教学法提高了学员的积极性和主动性,95%认为该方法可以加深机械通气知识点的理解,100%认为该方法可以提高机械通气的临床应用能力。结论线上线下混合式联合CBL教学法在神经外科专科机械通气培训中可以显著提升教学效果。     

案例教学联合PBL教学在麻醉科规培中的应用

目的探讨案例教学与PBL教学法联合对麻醉科规培研究生临床核心能力的影响。方法选择2017年9月—2019年9月于医院麻醉科进行规范培训的研究生64名,采用随机数字表法将其分为实验组(n=32)与对照组(n=32),实验组采用案例教学联合PBL教学法规范化培训,对照组经采用PBL教学法规范化培训,比较两组规培研究生的成绩和临床核心能力。结果实验组研究生的理论知识评分显著高于对照组(P<0.05)。实验组研究生的临床操作技能成绩显著高于对照组(P<0.05)。实验组研究生培训后的临床核心能力显著优于对照组(P<0.05)。结论案例教学与PBL教学法联合应用能够有效提高麻醉科规培研究生的理论知识掌握程度,提高其临床操作技能,改善其临床核心能力,效果良好。     

PDCA循环在胰腺外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的 探讨PDCA循环法在胰腺外科住院医师规范化培训中的应用价值.方法 将52名在胰腺外科进行住院医师规范化培训的医生随机分成2组,研究组采用PDCA循环教学模式进行培训,对照组采用传统教学模式进行培训.比较两组中规培医生出科理论考试成绩、临床技能操作和教学质量的差异性.结果 研究组的出科理论考试成绩、临床技能操作成绩...