PBL教学法在药理学教学中应用效果的Meta分析

目的系统评价以问题为基础的教学方法（problem-based learning,PBL）与传统教学方法对药理学教学效果的影响。方法 以“药理学”和“PBL”为关键词,全面检索维普中文科技期刊、中国知网和万方医药期刊数据库,收集PBL教学法对药理学教学影响的随机对照试验,检索时限为建库至2020年11月。对纳入的文献进行发表偏倚风险检验和质量评估,采用Revman Manager 5.3软件进行Meta分析。结果 经筛选共纳入6篇随机对照试验。Meta分析结果显示,PBL教学方法对学生期末成绩[MD=8.27,95%CI (5.67,10.88),Z=6.22,P <0.05]、合作意识[RR=1.19,95%CI(1.02,1.39),Z=2.22,P=0.03]、知识应用能力[RR=1.19,95%CI (1.09,1.29),Z=3.93,P <0.000 01]、自主学习能力[RR=1.33,95%CI (1.20,1.48),Z=5.38,P <0.00001]及学习主动性[RR=2.24,95%CI (1.06,4.72),Z=2.11,P=0.03]均显...     

皮肤科教学中应用情景教学模式的效果分析

目的研究皮肤科临床教学中应用翻转课堂联合情景教学的效果。方法选取2017年7月—2020年7月在本院皮肤科实习的临床学生120人,随机分为观察组及对照组,各60名学生。对照组学生使用传统皮肤科临床教学模式开展带教,观察组学生使用翻转课堂联合情景教学进行皮肤科临床教学。对比两组学生的出科成绩以及学生对皮肤科学习的满意度。出科成绩包括理论知识、临床技能、操作考核三部分。学生满意度由科室自制问卷进行。结果观察组学生临床技能、操作考核得分分别为(36.58±3.47)分、(27.89±2.87)分,均明显高于对照组学生得分(P 0.05);观察组学生与对照组学生理论知识考试得分差异无统计学意义(P 0.05);出科考试总成绩观察组学生得分明显高于对照组学生(P0.05)。观察组学生学习满意度(93.33%)明显高于对照组学生学习满意度(80.00%)(P 0.05)。结论在皮肤科临床教学中,应用翻转课堂联合情景教学效果较佳,有助于提高学生的临床技能及操作能力,且学生满意度较高。     

BOPPPS教学模式在药理学教学中的探索

药理学教学内容繁多且延伸性强,往往需要学生研究机体与药之间的相互作用,形式较为枯燥乏味,在一般的药理学教学模式下,学生极易对教学过程失去兴趣。如何让学生参与到繁杂的药理学教学中一直是医学领域的一项重大挑战。近年来,兴起了BOPPPS教学模式,该教学模式源自加拿大,是以重视学生参与度为核心的教师技能培训体系。通过实践对该教学模式的检验,发现此模式能帮助学生提高学习主动性,同时对缓解上课疲劳、提升教学质量等也具有重要作用。     

《药理学》中慕课教学模式探讨及优化方案

目的 本研究将调查了解临床医学及相关专业医学生在《药理学》课程中的学习情况及对慕课教学的需求,为线上线下课程相结合教学模式的进一步优化提供依据.方法 通过调查问卷的方式,随机抽取武汉大学医学部121名临床医学及其相关专业的本科生进行调研.结果 根据学生反馈的现有教学中存在的问题以及对慕课制作的要求,对慕课教学的时长、形...     

蓝墨云班课在《药理学》教学中教学实践与思考

目的探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在药理学教学中的应用效果。方法选取南京中医药大学护理学专业2017级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学,对照组传统教学模式教学。采用期末考试、授课满意度和调查问卷方式对教学效果进行评价。结果实验组成绩和授课满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义(P 0.001),调查问卷结果显示实验组学生对蓝墨云班课的学习形式、课堂气氛活跃度、提高分析问题和解决问题的能力等方面都比较满意,愿意继续使用蓝墨云班课。结论蓝墨云班课的翻转课堂的教学效果优于传统授课的教学模式,提高了学生学习的积极性,有助于提高药理学学习的教学质量。     

对分课堂在临床药理学教学中的应用与效果分析

课堂教学是大学教学的重要组成部分,之所以要改革课堂教学,原因是高等教育呈现逐渐由精英化转变为大众化的趋势,大学生人数众多给教学带来了很大的压力。一些大学课堂教学反应不好,导致大学生的上课状态和学习成果以及学习习惯都不好,因此课堂教学改革已为大势所趋,关键是如何提高教学质量。来自复旦大学的张学新教授提倡的对分课堂教学模式在课堂改革方面进行了新的探索,对分课堂在临床药理学教学中采用课堂和学生自主学习相结合的模式,提高学习效率。     

线上线下混合式教学在药理学中的应用效果

目的 探究线上线下混合式教学模式在药理学教学中的应用效果.方法 选取云南农业职业技术学院中药学、药品生产技术、药品经营与管理三个专业作为研究对象,进行线上线下混合式教学,并利用问卷调查评价教学效果.结果 线上线下混合式教学与传统教学相比,学生对前者的接受程度更高,对其教学模式产生浓厚兴趣的学生占62.67％.在线上线下...     

心内科见习教学中改良LBL-PBL教学模式的效果分析

目的 探究心内科临床见习教学实践中改良LBL(以授课为基础的教学法)-PBL(以问题为基础的教学法)联合教学模式的应用效果.方法 将99例心内科临床见习学生视为研究对象,以随机数字表法分为两组,甲组教学过程中采用传统LBL教学模式,乙组教学过程中采用改良LBL-PBL联合教学模式,对比两组学生的理论考核成绩、临床实践应...     

BOPPPS教学模式在中药分析实验教学中的应用初探

“导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结（bridge-in,objective,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment summary,BOPPPS）”教学模式是一种以学生为中心的理念下的教学模式,从“前测、导入、目标、参与式教学、后测和总结”6个环节进行课程设计。文章以黄芩配方颗粒质量分析实验为例,探究BOPPPS教学模式在中药分析实验教学中的实施路径。实践结果显示,经过BOPPPS设计的中药分析实验,学生能全身心的投入整个实验过程中,体验“科学研究”的愉悦感,并进行知识的内化和迁移,从而提高学习效果。同时采用多维度教学评价反馈调整实验教学效果,对于教师能够有效提升与学生的沟通和专业知识能力,对于学生能够有效提升参与实验的主动性和独立完成实验的自信心。与传统实验教学模式相比,BOPPPS教学模式的引入能够较快地提升学生实践能力和创新思维,从而有效提高中药学专业人才培养质量。     

CBL教学模式与传统教学模式在神经外科教学中的应用效果比较

目的探讨CBL教学模式与传统教学模式在神经外科教学中的应用效果。方法选取2013年6月~2014年6月50例神经外科学生作为研究对象,根据班级不同将学生分为观察组[2011级(1)班]与对照组[2011级(2)班],对照组运用传统教学模式展开教学,观察组使用CBL教学模式教学,比较观察组与对照组学生临床学习效果。结果观察组与对照组学生的理论成绩、案例诊断技能、学术论文撰写评分、操作技能对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论神经外科教学过程中采用CBL教学模式能有效提升学生学习能力和学习兴趣,丰富教学内容,改善学生的实践操作能力和案例诊断技能,有助于学校向医院神经外科输送高素质、高技能的临床医生。     

PBL结合LBL教学模式在外科学教学中的应用效果分析

目的探讨PBL结合LBL教学模式在外科学教学中应用效果。方法选择我校临床医学本科专业的学生132名为研究对象。65名学生采用传统教学方法接受外科学教育作为对照组,67名学生采用传统教学方法结合以问题为基础的教学法进行外科学教育作为研究组。比较两组学生的教学效果。结果两组基础知识部分比较,差异无统计学意义(P0.05);研究组见习知识及综合得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。94.03%的学生认为PBL教学方法能够激发学习兴趣,89.55%的学生认为有助于提高合作能力,培养团队精神,掌握重要知识点,提高组学能力。结论 PBL结合LBL教学模式在外科学教学中具有较好的教学效果。     

基于PBL的PAD教学模式在急诊医学教学中的应用效果分析

目的:分析基于问题的学习(P B L)的对分课堂(P A D)教学模式在急诊医学教学中的应用效果.方法:选择2019年3月—2020年3月我院各科医学生103例进行研究,采用随机数表法分为观察组(n=52)和对照组(n=51).对照组给予传统教学培训,观察组给予基于PBL的PAD教学模式培训.比较两组学习兴趣提高、学习...     

微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果分析

目的分析微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果。方法选取我院100名实习生,所有学生的收取时间(2017年1月2日—2018年1月3日),电脑随机分为观察组(50名学生)、对照组(50名学生),分别实施微视频教学模式以及常规教学模式进行麻醉学实验课教学,将两组学生的教学效果进行对比。结果观察组学生的课堂积极性评分(8.31±1.51)分、教学满意度评分(8.91±1.01)分,均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(P0.05);观察组学生的麻醉测试分数为(18.21±0.25)分,高于对照组学生麻醉测试分数(15.23±0.41)分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过在麻醉教学实验课中实施微视频教学模式后,取得显著效果,能提高课堂积极性评分、教学满意度评分、麻醉测试分数,提升教学质量。     

基于MOOC理念复合教学模式在骨科教学中应用分析

目的慕课(MOOC)是一种能够有效提升教学质量和教学效率的教学方法,目前在我国教育事业之中逐渐投入应用。本研究通过分析基于MOOC理念的新教学模式在骨科教学中发挥的教学方法的优势,结合其在目前临床教学中应用的现状及已有的经验,探讨如何更加有效地将慕课应用于医学教育实践过程,提高教学水平和质量,完成医学教育的教学目标。方法选取临床医学专业学生58人作为实验组,进行LBL+慕课式自学+PBL新模式教学。选取另外60名学生作为对照组,进行传统LBL+PBL模式的对照研究,通过理论及临床技能考核与调查问卷评价教学效果。结果新模式组明显优于传统组(P 0.05)。结论以慕课理念为主的新模式教学有助于提高骨科的教学质量。     

医学模拟教学联合PBL教学模式在神经内科见习中的应用效果分析

目的探讨医学模拟教学(simulation based medical education,SBME)联合问题学习法(problem based learning,PBL)教学模式在神经内科见习中的应用效果。方法将广西中医药大学第一附属医院脑病科二区实习的96名学生随机分为研究组和对照组,每组各48名。研究组采取SBME联合PBL教学模式进行教学,对照组采取PBL教学模式进行教学。实习结束后,采用理论考核、技能考核、问卷调查等方式对两组学员的教学效果进行比较和评价。结果两组学生的理论考试成绩差异无统计学意义(t=0.326,P=0.745);研究组病例分析成绩(t=4.376,P0.001)、操作技能成绩(t=3.179,P=0.002)均高于对照组;问卷调查结果显示,与对照组比较,研究组教学方法更能增加学习兴趣(t=6.483,P0.001)、提高学习效率(t=2.281,P=0.025)、提高自学能力(t=3.661,P0.001)、提高语言表达能力(t=2.125,P=0.036)、提高综合分析问题的能力(t=3.154,P=0.002)、提高临床操作能力(t=2.335,P=0.022)、提高临床思维能力(t=2.133,P=0.036)、增强团队合作意识(t=3.202,P=0.002)、教学满意度更高(t=10.622,P0.001)。结论 SBME联合PBL教学模式可有效提高神经内科见习学生的学习效果,增强了见习学生对学习的兴趣,提高了见习学生临床技能操作、病例分析以及综合处理能力。     

神经外科教学中CBL教学模式和传统教学模式的效果对比

目的探讨神经外科教学中以案例为基础的学习(CBL)教学模式与传统教学模式的效果。方法随机抽取2016年1月—2017年1月本院神经外科学生124名。按照随机数字表法,将124名学生分为研究组(CBL教学模式,n=62)与对照组(传统教学模式,n=62)。对比两组教学效果及教学满意度。结果研究组理论成绩、实践操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组、对照组教学满意度分别为98.4%、88.7%,结果有统计学意义(P0.05)。结论神经外科教学中实施CBL教学模式的效果理想。     

多元化教学模式在儿科临床实践教学运用效果调查分析

目的调查分析多元化教学模式在儿科临床实践教学运用的满意度。方法选取我院预防医学生70名在儿科进行临床见习的医学生作为研究对象。将其随机分为两组,对照组35名采用传统临床实践教学方法,观察组35名采用多元化教学模式,对比两组医学生的考核成绩以及对教学模式的满意度。结果观察组的笔试成绩为(97.25±1.25)分,高于对照组的(84.21±3.25)分,差异具有统计学意义(P0.05);观察组临床实践操作评分为(93.21±2.58)分,高于对照组的(81.25±3.51)分,差异具有统计学意义(P0.05);观察组总体满意度评分为(95.61±1.23)分,高于对照组的(84.25±2.64)分,差异具有统计学意义(P0.05);两组预防医学生的考核成绩及教学满意度调查结果比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论儿科临床实践教学中运用多元化教学模式,可有效提高教学质量,提高教学满意度。     

微信平台结合BOPPPS教学模式在《口腔科学》教学中的应用

目的探讨微信平台与BOPPPS教学法相结合的教学模式在《口腔科学》教学中的应用效果。方法以齐齐哈尔医学院2016级临床专业学生和精神专业140名学生作为研究对象,分为试验组和对照组,试验组采用微信平台结合BOPPPS教学法,对照组采取传统教学方法。课程结束后行问卷调查及理论考试对学生的教学反馈和教师的课堂教学效果进行综合评估。结果问卷调查显示学生对微信平台与BOPPPS教学法相结合的教学模式较为认可,试验组学生在理论考试成绩、学习兴趣的激发、自主学习能力和沟通合作能力等方面均明显优于对照组(P<0.05)。结论微信平台与BOPPPS教学法相结合的教学模式可以提高《口腔科学》的教学质量。     

PBL教学法在留学生呼吸科教学中应用的效果分析

目的 PBL教学法在留学生呼吸教学课程中应用的效果分析。方法通过设立经典的LBL教学模式作为对照组,PBL教学作为实验组,并在实习期内观察两组的呼吸科教学效果差异。结果 两组实习生出科成绩比较,实验组对专业基础知识掌握及临床实际操作技能方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组综合素质均优于对照组。结论 PBL教学使不仅可以解决留学生实习的病历书写以及临床分析能力、汉语表达能力、团队合作能力方面的困难,还可以提升专业综合素质,从而培养学生的操作技能、学习兴趣、以及临床应变能力和沟通能力,迅速缩短和临床的距离,提高临床教学效果。     

药理学教学中融入课程思政的应用探索

立德树人是高校的根本教育任务,如何将思政教育与专业知识教育有机融合,落实教育部新时代教育要求,全面深化课程思政教学改革,实现全方位育人,是当前高校教育改革的首要目标。药理学是医学生必修的专业基础课程,也是联系基础与临床的桥梁学科,在药理学教学过程中培养医学生的责任心和医学人文精神尤为重要。课题组以课堂教学为基础,结合具体的知识内容,开发药理学课程中的思政教育单元,凝练教学目标,优化教学设计,合理选择融入路径,创新教学方法,完善考评体系,将思政教育贯穿在教学目标、教学计划、备课授课、教学评价等教学全过程中,对药理学教学中融入课程思政的教学内容、思政案例库的建立、思政教学设计与实施以及思政教学效果与评价等方面进行了探索,以充分发挥药理学课程的思政内涵和德育功能,实现知识传授与立德树人同向同行,培养德才兼备的医学人才。