以实践为主的教学模式在眼科专业学位硕士研究生培养中的应用

针对国内眼科专业学位硕士研究生培养过程中存在的主要问题,我中心构建以实践为主的眼科专业学位硕士研究生教学模式,并以PBL结合CBL教学、Wet Lab模式教学及实际临床研究为主体,改革以往讲授为主的研究生教学.8年5届23名眼科专业学位硕士研究生的培养结果显示了较好的教学成果,表明以实践为主的教学模式是推进眼科专业学位...     

PBL与Seminar结合模式在消化专业研究生实践中的教学效果

消化内科作为内科学的一门重要分支,对于研究生培养要求日益增高,不仅需要内科学知识,还需学习消化内镜特有的专业知识。随着消化内镜诊疗技术日新月异的发展,掌握各类临床技能成为消化专业研究生培养不可或缺的部分,临床技能的培训更需要多种培训模式的综合应用。而现阶段我国专业研究生结合住院医师培训尚不规范,多种教学模式综合应用于实践教学中是使培训体系规范以及专业化的有效方式。探索更加完善的消化专业研究生培养模式是目前消化内科导师及学生的重要任务。本文就消化内科研究生培养,提出PBL与Seminar相结合的教学模式,希望能为消化内科专业研究生培养提出新思路、新途径,真正实现教学相长。     

整体医学在生殖医学研究生培养中的应用

以问题为中心(PBL)的教学模式已成为我国高校较为普遍的一种教学方法。其可以激发学生及教师的学习潜能,达到"教学相长"的目的。但是,目前生殖医学PBL教学模式中所涉及的整体医学人文理念的培养薄弱。实现整体医学与生殖医学PBL教学相结合,目的是教会生殖医学研究生认识影响疾病的心理、社会、外界环境以及人文因素的重要性,还要教会学生认识机体的每个器官的功能及其间的互相影响,从而有效地提高了医学研究生的培养质量及科研素质。     

医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨模式的探讨

专业学位研究生培养与住院医师规范化培训相结合,即"双轨合一"并轨培养模式,是我国医学教育模式的重大变革,是以培养应用型人才为目标、以临床能力培养为中心,培养既具有较强的临床能力又具备较好的学术发展潜力,既具有医学从业资质又具备临床应用研究学术资质的适用性人才。学校自2010年开展专业学位研究生"5+3"培养模式以来,逐步完善专业学位硕士研究生的培养模式。文章结合本校实际情况,就"双轨合一"模式下专业学位研究生教育存在的问题进行总结和分析,为后续专业学位研究生教育的深入改革提供有效借鉴。     

“MMIF+PBL”教学法在神经外科专科教学中的应用

专科研究生的培养是医学教育中不可或缺的部分,传统的教学模式学生主动性较差,知识传授无法跟上知识更新的速度。PBL教学法(problem based learning)以学生为主体、问题为导向、小组讨论为主要形式,老师为引导者,学生主动进行知识探索,培养自身"归纳"与"查新"能力。多模态影像融合技术将影像信息进行数字化综合处理,并进行可视化,广泛用于临床实践中。两者相结合打破传统教材章节框架的束缚,以具体患者诊疗过程为线索,将枯燥的课本知识变为生动的小组讨论,将抽象的解剖学知识进行三维可视化,并以规范化的形式进行课程实施,理论联系实际,提高了教学效率,并消除时间与场地的限制,使教学效率最大化。本文比较了传统教育模式与新的教育模式,在培养研究生的"归纳"与"查新"能力方面,新的教学模式效率更高,更适合现代神经外科研究生教育。     

互联网平台工具辅助PBL在医学生教学中的应用

目的 探讨互联网平台中思维导图工具Process On辅助PBL在医学研究生教学中的应用.方法 文章研究对象为我校全体急诊医学硕士研究生,共24名学生根据授课模式的差异分为12名的试验组与12名的对照组,对照组实行PBL法,试验组实行Process On与PBL结合教学法.结果 试验组闭卷考试结果测试得分为(85.43...     

核心素养视域下医学研究生教育培养要素探析

核心素养是当代学生应具备的基本素养,是贯穿于医学研究生教育培养的基本理念.传统的医学教育培养模式已无法满足当今研究生发展需求,基于核心素养理念构建以医学院校为中坚力量、研究生导师为主导群体、医学研究生为核心目标的"三位一体"医学研究生教育培养体系,通过学校、导师、研究生内外部协同发展模式,培养出医德与医术兼备的全面型医...     

微课结合PBL教学法在麻醉研究生临床实习中的应用研究

目的探讨微课结合以问题教学为导向的教学法(PBL)在麻醉研究生临床实习中的应用研究。方法选取中国医科大学麻醉专业56名实习研究生,随机分为实验组(28例)和传统组(28例),实验组采用微课结合PBL教学法,传统组采用传统教学方法,通过考核学生理论知识、临床实践技能及问卷满意度调查,比较两种教学法的教学效果。结果实验组学生所有考核成绩均优于传统组,实验组问卷调查的满意程度均高于传统组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微课结合PBL教学法应用于麻醉研究生临床实习,提高学生学习效率,激发学习兴趣,调动学习积极性,培养创新思维,提高学生的综合素质。     

整合医学视角下的医学PBL教学创新与发展

以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)是人本主义哲学为基础的重要建构主义教学模式,广泛应用于医学教育的不同领域。现代社会人文医学迅速兴起,以PBL为平台的课程改革,打破学科为中心的课程体系,实现了课程体系、教学形式、教学资源、认知过程、教学评估、教学理念的多方面整合与发展。同时,作为医学PBL教学发展的内在需求与动力,整合型医学PBL课程、多轨式\多模式PBL教学、网络PBL教学-智慧学习、岗位胜任力为导向的多元化PBL评估体系、医学PBL课程的本土化改革与实践,进一步强化专业技能、科研创新能力、人文素养的培养,推动了医学教育教学理念的更新与进步。     

PBL教学模式在医学在职研究生免疫学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)是一种以学生为中心的教学模式,已被应用到医学各学科的教学中。在医学在职研究生免疫学教学中实施PBL教学,提高了学生学习的主动性,促进了免疫学基本理论与具体工作的结合,增进了师生间的互动与交流,为医学在职研究生教学提供了新思路。     

双轨合一临床医学专业学位研究生培养思路探讨

"双轨合一"的临床医学专业学位研究生培养,是以培养应用型人才为目标、以临床能力培养为中心。本文就目前双轨合一模式下临床医学专业学位研究生培养教育存在的问题进行了总结和分析,探讨了"双轨合一"相关培养思路。     

临床医学专业学位研究生临床技能考核的探索

临床医学专业学位研究生培养是一种有别于传统科学学位的新型研究生培养模式,在培养过程中,临床实践能力的评价对于衡量专业学位研究生的培养质量具有一定作用,而且临床实践能力的考核贯穿在研究生培养的全过程。在这个过程中,需要制定临床能力考核内容,需要学位评定委员对研究生的培养质量进行定期监管,并通过考核、评估的方式实现管理,这些问题都是专业学位研究生培养需要关注的重点。本研究以滨州医学院现有的专业学位研究生临床实践能力考核模式为切入点开展相关研究,强化临床实践、突出能力培养,探索出一条切实可行的临床医学专业学位研究生临床能力考核评价体系。新型体系能够真实、有效地反映研究生的临床思维、理论知识和技能操作能力,可以有效监管、促进和提高研究生的培养质量。     

基于呼吸系统整合性模块课程对研究生实施PBL教学

目的为使研究生掌握呼吸系统模块中西医基本知识,提高研究生对呼吸系统疾病的理论和临床诊疗水平,以及科研能力。方法带领研究生参与临床,从临床病例中发现问题,以问题为核心提出整合性模块课程,研究生分组讨论,深入实施科研过程。结果 5名研究生完成课题内容,学会了医学常用的科研方法包括ELISA,Westernblot,Northernblot,PCR,PT-PCR,转基因,细胞技术,常规病理等技术,提高了研究生的科研能力。结论 PBL教学法有助于研究生培养质量的提高。     

PBL教学法在麻醉科实习带教过程中的运用

作为一种新兴的教学模式,基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)在医学专业教学中运用引起了医学教育者们的广泛关注。本文以PBL在麻醉实习教学为例,介绍了PBL教学理念、开展模式,并探讨PBL教学与传统教学模式相比之下的优缺点。旨在更好地开展医学教学事业,培养更多的医学人才。     

临床医学专业学位研究生培养体系的探索与实践

临床医学专业学位研究生培养目标是培养掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能,具有较强临床实践能力、临床研究能力、创新能力的高素质、高层次、复合型医学人才。在当前临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养背景下,如何提升临床医学专业学位研究生综合能力和全面素质,成为临床医学专业学位研究生培养迫切需要解决的问题。文章以锦州医科大学为例,介绍了学校近几年在临床医学专业学位研究生培养中探索构建以综合能力为导向的培养体系的经验和体会,旨在寻求既符合医学教育规律,又有利于培养医学研究生综合素质的最佳培养模式,提高医学人才培养质量。     

微信平台在住院医师PBL教学中的应用

PBL教学模式目前被广大医学院校采用,临床住院医师带教中也尝试使用PBL模式以培养学生自主学习能力,以利于终身学习。然而因师资力量不足、教学资源缺乏、思想观念陈旧、工教矛盾突出等原因,使PBL教学在临床住院医师带教中实施受限。微信平台具有操作简单便捷、交流形式多样、传递及时精准、教学资源丰富等特点,可以很好的应用于PBL教学。本文阐明了微信平台在PBL教学中的优势及利用微信平台开展PBL教学的实施步骤,以培养住院医师的学习能力。     

卓越医师培养模式下的PBL教学中引导教师的职责和功能定位

为了了解卓越医师培养模式下的PBL教学中引导教师的职责和功能定位,在卓越医师培养模式下,引入PBL教学方式,通过现状分析,重新定位教师角色,总结PBL教师在指导过程中的职责和功能定位,阐明PBL教学中教师的多元化作用,重新定位教师角色有利于推广PBL教学模式。     

双轨教学在妇产科学专业学位研究生中的应用

目的分析院校应用PBL、LBL教学模式对妇产科学专业学位研究生进行教学的效果。方法取2016年9月—2018年6月期间学校妇产科专业89名研究生为研究对象,以2016年9月—2017年6月期间的43名研究生为对照组,采用单纯传统模式(LBL)进行教学,以2017年9月—2018年6月期间的46名研究生为观察组,行PBL、LBL双轨教学。检测两种教学模式研究生实践能力、专业理论知识掌握情况,由学生对不同教学模式满意度进行评分,同时调查不同带教方式的教学效果。结果观察组实践操作、专业理论考核得分和教学效果均高于对照组,P 0.05,差异有统计学意义;观察组学生满意度(84.8%)高于对照组(72.1%),P 0.05,差异有统计学意义。结论对妇产科学专业学位研究生采用PBL、LBL联合教学,临床教学效果理想,学生满意度高,理论知识掌握较好、实践能力增强。     

多元化教学模式在影像医学教育中的应用

目的在医学影像信息系统(PACS)系统的辅助下,将基于问题教学法(PBL)和基于案例教学法(CBL)与微信平台相结合,通过翻转课堂的形式授课,构建多元化教学模式,并探索多元化教学模式在医学影像学规范化培训和硕士研究生培养中的应用价值。方法将2014届及2015届规培学员28名(硕士研究生8名)作为对照组,以传统方式教学。将2016届及2017届规培学员32名(硕士研究生8名)作为试验组,以多元化教学模式教育。比较两组间基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度的差异,分析采用SPSS 15.0软件。结果研究组在基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度方面都显著高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学模式符合影像医学规范化培训特别是“双轨合一”专业型硕士培养模式的需要,值得推广。     

浅谈“双轨合一”培养模式下临床医学专业学位研究生科研能力的训练——以骨科为例

临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训"双轨合一"培养模式已全面展开。本文以骨科为例,介绍了该培养模式的背景情况并分析了该模式下研究生科研能力培养方面存在的主要问题,并就如何有效提高"双轨合一"专业学位研究生的科研能力提出了几点建议。