医学影像技术专业教学方法的应用研究

医学影像技术学属于医学影像学领域的一门重要学科,能够通过专业医疗成像检查设备为疾病诊断提供科学合理的依据,充分体现现阶段高速发展的医学技术水平。但是因为医学影像技术目前尚属于一门新兴医工结合学科,教学体系尚未完全成熟发展,所以教学方法有待进一步优化调整。教师在教学过程中要上好医学影像技术这门学科,必须认真探究该学科特点,挖掘其潜在优势,改变传统教学模式,积极激发学生主动学习探索热情,在此基础上应用学生易懂的语言与多种教学模式,以获得良好的教学效果。本研究主要依据医学影像技术专业的课程特点,对该学科的教学方式与教学模式进行探索,从而推动教学进程,构建稳定高效的教学框架。     

医学影像技术专业学生毕业实习教学模式探讨

目的培养医学影像技术的高级专业技术人才。方法探讨医学影像技术专业学生毕业实习规范化培训教学模式。结果医学影像技术学生临床经验及影像专业技术操作技能得到提升。结论临床实习教学结合规范化培训教学模式对医学影像技术专业学生毕业实习可取得良好教学效果。     

医学影像技术专业与护理专业实习模式探讨

目的 探讨医学影像技术专业与护理专业一体化（技护一体化）实习模式的可行性。方法 选取2019年7月—2020年5月重庆市某三级医院实习的医学影像技术专业实习生10名、护理专业实习生6名作为对照组。2020年7月—2021年5月医学影像技术专业实习生24名、护理专业实习生10名作为试验组。试验组采用“技护一体化”实习模式进行培训,对照组采用常规模式培训。比较两组同学的满意度及各个模块考试成绩。结果试验组学生满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组各个模块成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 “技护一体化”实习模式显著提高学生专业水平及作协能力,有助于打造高效“技护”团队。     

学研教协同的TBL 教学模式在医学影像技术专业的应用探讨

学研教协同的以团队为基础的学习(team-based leaning, TBL) 模式是一种以团队为基础,提倡学生自主学习的教学方式。该研究对四年制影像技术专业采用了TBL 教学方式,并通过对学生进行问卷调查和访谈了解他们对该种方法的看法及其收获,探讨这种教学模式对四年制影像技术专业应用效果及意义。结果表明TBL 教学方法能有效地提高学生自主学习能力和团队合作精神,能够帮助训练学生基本科研素质。     

医学影像技术专业理论教学与实习相关分析

目的探讨医学影像技术专业的专科生在医学影像技术专业理论学习和实习之间存在的问题,找出更好的教学方法。方法选取我校医学影像技术专业实习生58例,随机分为两组,对照组采用PACS系统理论教学法,观察组在对照组的基础上增加相关临床问题讨论。结果经实习结束后的考核与评估发现,观察组理论考核、阅片能力考核方面高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组满意度为96.6%,对照组为79.3%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对医学影像技术专业理论教学的同时,给予学生临床实践指导教学,可以提高学生临床经验,适合于医学影像技术专业学生的实习教学。     

以临床实践能力培养为导向的医学影像诊断学教学模式探究

目的对基于临床实践能力培养为导向教学模式在影像诊断学教学中的实践效果进行评析。方法选取2017年12月—2019年4月在放射科实习的40名影像专业实习生,随机数字法分成实验组和对照组,各20名;其中,对照组采取传统专业教学模式,实验组采取基于临床实践能力培养的边理论边实践的教学模式,实习后通过考试方式考核两组学生的专业理论知识、医学影像读片能力,并通过问卷掌握学生教学满意度。结果在实习结束后考核,实验组学生的专业理论知识、影像阅片能力得分高于对照组,(P 0.05);实验组的教学满意度显著高于对照组(P 0.05)。结论采用以临床实践能力培养为导向的边理论边实践教学模式,可有效提高实习生的专业学习成绩,实现优质高效教学,同时受实习生欢迎。     

医学影像技术专业毕业生就业趋势的调查与研究

高职高专层次的医学影像技术专业毕业生以面向基层医疗机构就业为方向,但目前就业问题面临极大的挑战。本课题通过调查医学影像技术专业毕业生的就业趋势,分析其就业方向、岗位需求及该层次毕业生在该专业技术岗位的不足,为改革影像技术专业的课程体系及提高毕业生的就业力提供参考。     

高职高专医学影像技术专业病理学实验教学的改革与实践

在高职高专医学影像技术专业病理学实验教学中,开展PBL模式的开放式实验教学、实施网络辅助实验教学、开展实验指导的数字化建设、组织形式多样的兴趣小组。通过上述方法手段,病理学实验教学收到良好的效果,提高实验教学质量,有利于培养学生职业能力和职业素养。     

培养医学影像技术专业学生创新能力的研究与实践

分析了医学影像技术专业实施创新能力培养的必要性;通过完善课程体系、改革教学方法、实施开放性实验和多元化评价体系能更好地调动学生积极性、培养了学生创新意识、激发学生创新热情,提高教学质量,培养高素质、科研创新型医疗卫生人才;为医学影像技术专业培养创新人才提供了借鉴作用。     

论医学影像技术与医学影像诊断的关系

探究医学影像技术与医学影像诊断之间的联系,对于整个医疗体系的深入发展,是有很大的帮助的,当下,我国正致力于全面推进医疗改革,作为其中影响面比较大的两个环节,有必要从更深层次发掘出二者的联系,基于此,本人将结合已有的研究资料及临床实践经验,研究医学影像技术与医学影像诊断之间的联系,研究取得一定的收获,现将研究过程报告如下。     

VR技术在医学影像专业教学中的应用探索与思考

随着现代医学成像技术迅速发展,对医学影像专业人才培养的理论知识水平、综合素质和实践能力均提出更高要求。为解决医学影像专业教学困境,加快新一代信息技术对医学教育的促进作用,针对医学影像职业体验、技能培训、设备结构、成像原理、思想政治等学习需求,研发出医学影像虚拟现实（virtual reality,VR）教学系统,将VR技术应用在医学影像专业教学的多个阶段。文章结合在实际教学中的应用和不断探索,系统分析了VR技术应用于医学影像专业教学的优势和不足,证明VR技术在医学影像专业教学中的可行性和良好应用前景,为现代信息技术与教育教学的融合发展提供了新思路与视角。     

医学影像技术专业本科生核医学成像课程教学实践与体会

随着各种医学成像技术的快速发展,医学影像在现代医学中的地位越来越重要。对医学影像技术专业人员有很大的需求缺口。医学影像技术专业的毕业生就业前景广阔,生源质量越来越好。多模态影像设备如SPECT/CT、PET/CT、PET/MR将解剖影像和功能影像融合,更有利于对病变进行定位甚至定性诊断,在精准医学中有很大的应用价值,极大推进了核医学诊断临床应用的进程,对大型核医学仪器的使用操作人员也有了更高的要求。为了更好地培养医学影像技术专业本科生对核医学设备的熟练使用,我校对医学影像技术专业的本科生开设了《核医学成像》这门课程。《核医学成像》课程内容包括了与核医学密切相关的核物理基础、核医学设备与核医学检查技术等相关知识,是医学影像技术专业的专业课程之一。现就《核医学成像》课程在医学影像技术专业学生中的教学实践做一总结,以期提高核医学成像课程的教学效果,从而更好为临床诊疗培养影像技术人才。     

虚实结合的医学影像技术专业实验模式的建设与实施

针对医学影像技术专业实验教学现状,构建虚实结合的影像专业实验教学体系,弥补了传统医学影像技术实验教学中的诸多不足。学生可通过仿真和模拟实训的方式反复练习,并与传统教学模式相互补充、相互促进,较好地解决了医学影像技术专业实验教学中的问题,在高素质实用型人才的培养过程中发挥了重要作用。     

医学影像学专业型硕士研究生教学方法的改革与实践

近年来,我国在医学教育体制上进行了改革,将医学专业型研究生教育与住院医师规范化培训合并实施,目的是通过更为系统的临床技能与科研能力培训培养出能适应当今医疗环境的高层次人才。文章梳理总结了改革的主要内容,通过对医学影像学专业型硕士研究生教育进行分析和讨论,提出了PBL教学新模式有助于拓展和延伸学生学习的时间和空间,有望成为当前医学教育过程中的重要教学方法。     

通过技能竞赛加强医学影像技术专业创新人才培养的研究

随着医学影像技术水平的不断提高,医学影像学已经成为发展最迅速、科技含量最高、应用最普遍的临床检查技术之一。泰山医学院通过承办全国医学影像技术实践技能大赛,对实践教学体系、实践教学平台、教师实践能力、学生学习创新能力、学院管理体系及各方面合作进行了探索,对医学影像技术专业创新人才培养模式进行了有益的尝试。实践证明,通过参加及举办技能比赛增强了实践教学体系软硬件的建设,加强了教师科研教学业务素质的提高,促进了学生实践动手能力的提高。     

PBL在医学影像技术专业实习带教中的效果分析

目的 探讨以问题为基础(PBL)教学法在医学影像技术专业临床实习带教中的应用效果。方法 选择2018年4月—2020年4月于我院医学影像科实习的68名医学影像技术专业学生,按随机数字表法分为两组。对照组(34例)采用常规教学,观察组(34例)实施PBL教学法。比较两组考核成绩、教学满意度、教学课堂氛围活跃度和批判性思维能力[中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)]评分。结果 观察组考核成绩中专业基础知识、综合阅片分析能力、技能操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组教学满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组教学课堂氛围活跃度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组CTDICV评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 医学影像技术专业临床实习带教采用PBL教学法,能够培养学生自主学习能力和解决问题能力,提升学生批判性思维能力,促进教学满意度的提升,进一步提高教学质量。     

PBL与线上教学模式在医学影像见习教学的应用

目的探讨PBL联合线上教学模式在医学影像诊断学见习教学中的应用效果。方法选取昆明医科大学2016级医学影像技术学专业学生共91人为研究对象,随机分为两组,对照组46人,试验组45人,对照组采用传统多媒体PPT的教学方法;试验组采用PBL联合线上教学方法。通过线上理论测评成绩、病例分析成绩、课后再检测成绩及问卷调查对两组学生的教学效果进行评价。结果对照组与试验组的线上理论测评成绩分别为(90.21±3.50)分和(91.42±1.80)分(P<0.05);对照组与试验组的病例分析成绩分别为(88.93±4.06)分和(91.18±5.16)分(P <0.05);对照组与试验组的课后再检测成绩分别为(87.73±3.76)分和(92.97±2.53)分(P <0.05)。另外试验组问卷调查结果显示PBL课堂联合线上教学模式提高了学生学习的自主性和积极性,通过同学与老师之间的互动和探讨,有利于知识点的巩固和拓展。结论在医学影像诊断学中线上与线下混合式互动教学方法不仅能调动学生学习的积极性,更有利于培养学生的诊断思维和理论结合实践的能力,同时提高了教学质量。     

医学影像设备学在医学影像技术人才培养中的教学探讨

目前,医学影像技术已经发展到了比较综合、全面的阶段,现代影像学成为与医、工相结合,专司医学影像获取方法与质量控制研究的独立专业。影像设备的发展推动了影像技术的革新,这个专业各门学科其实是融会贯通,相互渗透的,掌握了某种设备的原理、结构和操作方法后,对它做出来的图像才知道来龙去脉,理解才更透彻。医学影像技术专业更应该重视设备和技术。但是,在目前的专科医学影像技术专业人才培养中,发现学生对设备和成像原理反而不太重视。就本专业而言,这种现象是不利于学生今后发展的。需要对学生灌输客观、全面、前瞻性的认识,帮助他们走出误区;同时教学内容的更新也要与时倶进。     

医学影像专业超声诊断学实习教学改革初探

超声诊断学的教学重在实习阶段,而传统的实习教学未能实现教学与临床实践的紧密结合,未能充分激发学生的主观能动性和创造性思维。针对医学影像专业实习教学中存在的一些问题,文章对传统教学方法予以改进,构建新型的实习教学体系,达到注重培养学生创新思维和临床综合素质的目的。     

微课联合“以器官系统为中心”教学模式在医学影像专业中的应用

目的探讨微课联合"以器官系统为中心"教学模式在医学影像专业中的应用价值。方法随机选取辽宁医学院2013级五年制临床医学专业普通班学生60人,作为对照组;教改班学生60人,作为实验组。对照组采用传统的授课方式、内容授课,实验组采用微课联合"以器官系统为中心"的教学模式,各组均由同等资历的教师讲解。通过百分制考核以及调查问卷的形式,对学生的授课效果进行统计分析。结果微课联合"以器官系统为中心"组学生成绩相比对照组学生明显提高,差异具有统计学意义(P0.05);同时实验组学生对于不同形式的调查结果呈现出积极和充分接受的评价。结论微课联合"以器官系统为中心"的教学模式解决了基础理论和临床实践脱节的现象,有利于培养学生的综合能力。