急救中HIV感染者的初步甄别和自我防护措施研究

目的探索急救过程中对患者是否患有HIV病毒进行初步甄查的方法,并提出相应的自我防护方式与手段。方法对在急救过程中遇到疑似HIV感染的患者进行快速全面的HIV诊断检查,确定其是否属于HIV感染,并且提出在急救过程和检查过程中对医生护士等医护人员的个人安全进行预防保护的措施,防止急救过程中发生护理感染。结果在120急救中收治入院的10名患者中,检查出7例HIV阳性患者,对其进行外伤手术后,转院进行艾滋病治疗。结论在急救过程中对患者细致的身体检查和询问可初步鉴别急救患者是否为HIV感染患者,急救过程中防止利器割伤、划伤,防止体液、血液等接触,可对医护人员进行HIV感染防护。     

消化内镜微课在医学本科生教学中的研究

目的应用微课进行消化内镜的日常教学工作,进一步研究微课教学方法对于临床医学本科学生学习消化内镜的教学效果。方法将我校2011级即将进入临床实习的480名学生作为研究对象,随机分为两组(即"微课教学组"的实验组和"传统教学组"的对照组),对两组学生分别利用微课和传统课堂教学方法授课,对于两组学生理论及实践操作的考试成绩进行比较,并在考试后发放调查问卷,对于学生们在学习过程中的主观感受的差异进行对比。结果 "微课教学组"的实验组的学生在理论及实践操作的考试成绩均优于"传统教学组"的对照组(P0.05);且实验组学生对于有关消化内镜理论知识及临床实际操作的掌握能力、自主学习能动性、课程的学习效率、微课教学方法的学习兴趣、学习时间的灵活变通能力、小组成员共同学习时的沟通能力及对于独立思考时的思维能力等方面的评价与对照组相比有较为明显的提高(P0.05)。结论应用微课的教学法于消化内镜的教学过程,有利于增强学生的学习热情和兴趣,提高学生自主学习的能力,同时提高学生临床实践操作的能力。     

比较影像学方法在本科生骨科教学中的应用研究

目的探讨分析比较影像学(comparing imaging,CI)方法在本科生骨科教学中的应用效果。方法本研究将2010年5月~2011年5月在长海医院骨科实习的60名五年制临床医学生随机分为常规教学组及比较影像学组,通过对比分析比较影像学教学方法在本科生骨科实习中的应用效果。结果常规教学组和比较影像学组在进行见习教学前骨科学成绩差异无统计学意义,见习结束后,比较影像学组外科考试中涉及骨科影像学检查部分的成绩高于常规教学组(P0.05)。结论比较影像学方法能从多角度、跨时间对骨科疾病的发展规律及治疗效果进行追踪分析,提高了本科生对骨科疾病探索的兴趣,改善了骨科疾病的教学效果,本研究为本科生骨科教学提供了一种行之有效的方法。     

牙周病学学科前沿融入本科生教学的模式探索

随着国家经济与科学的发展,社会对创新型人才的需求日益增长,近年来教育部对我国高等院校医学本科教育提出了新要求,传统医学教育模式已不能很好地适应形势发展,新的模式亟待研发.本文从牙周病学这一学科教学改革入手,分析我国医学本科教学现状,结合实际教学工作提出几点方法和建议,尝试将学科前沿融入本科生教学,为口腔医学创新培养改革...     

利用盆腔应用解剖学知识点进行妇产科学教学促进学生学业情绪的提高研究

目的观察利用盆腔应用解剖学知识点进行妇产科学教学对学生学业情绪的影响作用。方法抽取我院专科学历临床医学专业在读1~2班学生120例作为被试对象。将临专1班设为研究班,2班设为对照班。两班学生均首先采用大学生一般学业情绪问卷进行入组测评,对照班采用传统教学法,即板书加多媒体课件按照教学大纲的要求进行理论讲解,研究班教学主要分为2部分进行,即理论教学和利用高仿真模拟人教具进行直观教学。课程结束期末考试前,再次用大学生一般学业情绪问卷重复测评,观察两个班学生采用不同教学方法后学业情绪各维度得分情况。结果研究班自身前后比较,学生学业情绪各维度得分对比,差异具有统计学意义,P0.001;实施不同的教学方法研究后,研究班与对照班业学生的学业情绪各维度得分对比,差异具有统计学意义(P0.001)。结论利用盆腔应用解剖学知识进行妇产科学教学,对提高学生的学业情绪具有良好的激发和促进作用。     

CBL与PBL在医学本科生眼科学教学中的对比研究

目的在大学本科学生眼科学教学中,比较以案例为基础(casebased learning,CBL)教学法和以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法的应用效果。方法选取2014级临床医学五年制本科学生共42人作为教学对象,分为两组,分别进行CBL教学和PBL教学,教学结束后以问卷调查的方式了解学生对于CBL教学及PBL教学的评价反馈。结果在提高学习兴趣方面,PBL组中76.2%的学生认为能够提高学习兴趣,CBL组中85.7%的学生认为能够提高学习兴趣;在"前期基础理论知识储备在该教学法实施过程中是否足够"方面,71.4%的CBL组学生认为足够,而47.6%的PBL组学生认为足够,但两者之间差异无统计学意义;但在"是否需要占据大量课前时间进行预习"方面,CBL组中42.9%的学生认为需要占据大量时间进行课前预习,在PBL组中高达85.7%的学生认为需要大量时间进行预习,且两组之间差异存在统计学意义(P 0.05);在"是否需要在该教学过程中增加教师引导、讲解的内容",66.7%的CBL组学生认为需要增加教师讲解内容,95.2%的PBL组学生认为需要增加,两组之间差异也有统计学意义(P 0.05)。结论相较于传统学习方式,CBL与PBL应用于眼科学的临床教学均能提高学生的学习积极性,增强了学生自主学习能力。两种教学法各有利弊,PBL教学法对学生的自学能力要求较高,课前花费时间较多,对于自学能力不佳的学生并不适合。CBL教学法由于在教学过程中教师引导讲解的部分能够更容易地让学生理清思路、理解知识内容,因此可能更适合尚无临床知识储备的本科医学生。     

情景模拟教学在提高护理本科生院前急救能力中的研究

目的探讨情景模拟教学在提高护理本科生院前急救能力的效果。方法选取2015年3月—2016年3月2012、2013级护理学院护理本科生500人作为研究对象,将学生分为对照组和研究组,两组学生分别采用传统教学法和情景模拟教学法,对比两组学生6项急救技能的操作和院前急救能力。结果研究组学生6项急救技能的合格率均优于对照组,组间各数据比较,差异具有统计学意义(P 0.05);研究组学生各项院前急救得分,与对照组对比,差异具有统计学意义(P0.05);研究组≥4分的人数均多于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论情景模拟教学方法使学生熟练掌握院前急救技能,能主动思考、准确判断,正确的分析病情,在院前急救遇到急危重症患者时采取积极有效的急救措施,医护之间密切配合,挽救患者的生命。     

IPE教学对神经内科医护本科生实习效果的影响

目的探讨跨专业教育(interprofessional education,IPE)在临床医学与护理学本科生的神经内科临床实习中的应用效果。方法选取临床医学与护理学本科实习生180名,随机分为2组,各组90名,其中实习医生30名,实习护士60名。对照组采用传统临床带教模式;试验组采用跨专业教育(IPE)教学模式。干预前后采用跨专业合作学习准备量表评价试验组的学习态度,干预后,考核两组的医护合作技能水平。结果干预后,试验组的跨专业合作学习准备总分高于干预前(P 0.01);医护合作技能总分比较,试验组高于对照组(P 0.01)。结论跨专业教育临床实践教学提高了临床医学与护理本科学生的医护合作能力。     

军校医学心理学专业本科生岗位胜任力的理论建构

军校医学心理学专业人才是部队心理服务的主要力量,以部队岗位需求为导向,培养高素质的心理服务专业人才是现代心理卫生勤务重要的课题之一;与此同时,为部队培养输送高质量的军校医学心理学专业人才是医学院校重要目标。因此,探讨并建立以岗位需求为导向的军校医学心理学专业本科生岗位胜任力模型和指标体系,具有重要的理论和实践指导意义。本研究在依据人才培养方案的基础上,从以强军目标为引领,筑牢思想政治;以医学为本,夯实基础性;以医学心理学为主导,凸显专业性;以卫生联勤为特色,保证军事性四个方面建构医学心理学专业岗位胜任力的岗位需求。结合胜任力理论模型,从知识、技能、态度和素质四个内容层面建构医学心理学专业岗位胜任力指标体系。通过对军校医学心理学专业人才岗位力指标体系的建构,为下一步培养以部队岗位需求为导向、符合军队实际需求的心理卫勤保障提供理论和实践支持。     

依托科研项目培养基础医学本科生科研能力的教学与实践

基础医学专业人才的培养既是现代医学不断发展进步的基础,也为“健康中国”战略的实施提供了强有力的保障。基于基础医学专业本科生的培养目标及职业规划,文章对其科研能力培养进行了探索与实践。以重庆医科大学教师科研项目为依托,对基础医学专业本科生的科研创新能力培养进行了尝试,通过教师指导,学生从建立科研思维到独立自主地从教师科研项目中提出子课题、掌握实验技能和撰写研究报告等,对学生进行全面系统的科研训练,使得学生能够了解科研、参与科研、热爱科研,学生的科研素质和创新能力得到明显提升。以教师科研项目为依托培养医学本科生科研创新能力的培养模式有助于促进基础医学的学科发展和建设,也提升了基础医学专业学生未来就业和升学的竞争力。     

基于翻转课堂对中药学本科生创新能力培养的教学探索

在互联网+时代背景下,中药行业急需创新创业型人才。目前中药学教学模式多以传统方式为主,存在着较多问题,例如学生的学习积极性不高、创新意识和能力不强等。新型冠状病毒肺炎疫情的影响更给中药学的教学效果带来了一定的挑战。为了实现培养富有创新能力的中药人才的培养目标,构建基于翻转课堂适用于中药学专业的教学模式对提高学生的学习兴趣及培养学生的自学能力和创新能力具有重要意义。从结合在线教学平台、组织教学活动及改进评价方式等方面进行论述该新式的教学模式,将为中药学教学改革提供有益参考。     

传染病教学中弹性化教学和传统教学的有效运用分析

目的比较弹性化教学与传统教学在传染病教学中应用的临床效果。方法选取两个班医学生作为研究对象,A班共51名,采用传统教学方法,B班共53名,采用弹性化教学方法,比较两组学生成绩。结果两班初考成绩对比差异无统计学意义(P0.05),B班终考成绩高于A班与初考分数,差异有统计学意义(P0.05)。结论相较于传统教学,在传染病教学中应用弹性化教学效果更优。     

讨论式教学法和SPOC在麻醉生理学教学中应用的研究

麻醉生理学是生理学的二级学科,是连接基础医学和临床麻醉学的新兴桥梁科学。与传统的医学基础学科相比较,麻醉生理学的内容与临床实践联系更加紧密,所以增加了"教与学"的难度。基于此,在实际的理论教学工作中构建与麻醉生理学相关的SPOC网络教学平台,设计并使用讨论式课堂教学法和SPOC相结合的教学方案,通过个性化和互动式的学习方式,提高学生对本学科的学习兴趣,同时培养学生的自主学习、团队协作、交流等综合性素质,并采用问卷调查和期末成绩的统计学分析等方法对教学效果进行评估,以期改进教学质量,助力医学高等教育教学改革的深入发展,并为后续研究提供借鉴。     

探讨如何指导临床药学专业本科生教学药历的书写

教学药历是临床药学专业学生在校教学和毕业后规范化培养阶段需要书写的重要医疗文书。通过写药历可以培养学生系统的临床思维、促进理论学习、提高医疗文书书面写作能力。本文就教学药历的重点内容及药历书写常见错误进行探讨与分析。     

医学本科生中开设睡眠医学选修课的实践与体会

睡眠疾病发病率高,严重影响人民群众的健康和交通职业安全。目前我国医学教育体系对睡眠医学教学内容安排不足以满足人民群众治疗睡眠疾病的要求,因此有必要在医学本科生中开设睡眠医学选修课。为培养具有睡眠医学知识的医学人才,提高睡眠医学教学质量,空军军医大学开设了本科生睡眠医学选修课。文章介绍了睡眠医学选修课的教学设置、教学内容与方法、考核方法和教学评价,并总结分析教学中的病例互动教学、多媒体应用、睡眠监测技术教学、课程难度设置和问卷星在全过程管理中的应用经验,以期望推动睡眠医学本科教学的改革和发展。     

提高医用化学理论大课质量的教学实践和探索

理论大课能直接反映教师的教学水平和学生的学习质量。为了提高医学院校医用基础化学大课的教学质量，教师采取一系列措施和方法，从备课、上课、课后答疑、辅导、考试等各个环节入手，进行教学实践和探索，以期学生的成绩和能力有明显提高，经过多年的实践和探索，收到了良好的效果，达到了教学目的。     

临床实习中提高医学本科生三基能力的有效途径

对于医学本科生来说,想要得到高质量的毕业实习,提升自身专业能力,重要条件之一就是提高医学生的三基能力,高校应当结合学校实际情况,在医学本科生进行临床实习之前对学生及教师的三基能力进行提高,完善学生的知识结构,提高教师的带教能力,在医院的配合下让学生更加快速的适应实习工作,使学生的临床实习效果得到明显提升,实现临床实习的实际意义。本文就是针对临床实习中提高医学本科生三基能力对实习医院的基础要求以及提高三基能力的有效途径进行的探讨,希望能够找到提高医学本科生临床实习中三基能力的有效途径,为培养合格的医护人员奠定良好的基础。     

自我教育对护理本科生职业认同影响的研究

目的探讨自我教育对护理本科生职业认同状况的影响。方法采用我国郝玉芳博士2011年研制的护生职业认同问卷作为调查工具对包头医学院护理学院160名2014级护理本科生的职业认同状况进行调查,进而探讨自我教育对护理本科生职业认同状况的影响。结果干预前,干预组护理本科生职业认同得分为(55.44±9.50)分,而对照组护理本科生职业认同得分为(55.32±9.25)分,两者差异无统计学意义(P0.05)。干预后,干预组护理本科生职业认同得分为(59.99±9.10)分,明显高于对照组(53.62±7.71)分,差异有显著统计学意义(P0.01)。结论自我教育有利于调动学生的主观能动性,增进护生的职业认同感。作为护生职业认同的教育途径,应该在日常教育教学中探讨应用。     

基于雨课堂的BOPPPS模型在本科生疼痛教学中的应用

目的 探究基于雨课堂的BOPPPS模型在麻醉学本科生疼痛诊疗学教学中的应用价值。方法 2020年9—12月,将哈尔滨医科大学2016级51名麻醉学本科生随机分为对照组（n=25）：采用传统教学法;研究组（n=26）：采用基于雨课堂的BOPPPS模型教学。比较教学结束后两组学生的考试成绩和对模型及教师授课水平的满意度。结果 研究组同学的试卷成绩平均（85.9±5.6）分高于对照组平均分（79.3±8.0）分,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组同学对教学模型及教师授课水平的满意度均高于对照同学,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于雨课堂的BOPPPS模型有利于提高麻醉学本科生对疼痛诊疗学的学习兴趣,并提高其参与度和学习效果。有效的推进了以教师为主导、学生为主体的课堂教学改革,是值得推广的疼痛诊疗学教学模式。     

新入校护理本科生学习风格的调查研究

目的调查新入校护理本科生的学习风格,为开展教学改革提供参考依据。方法采用Kolb学习风格量表对145名新入校护理本科生进行问卷调查。结果新入校护理本科生的学习风格以发散型和顺应型为主(92名,65.3%),其中以发散型所占比例最高(56名,39.7%);学生在感知信息维度,具体体验和抽象概念基本平衡,在加工信息维度,倾向于通过反思观察加工信息;不同性别的学生在抽象概念的得分差异有统计学意义(P 0.05)。结论新入校护理本科生的学习风格与护理专业的培养目标相适应,本科教育需要多渠道开展教学改革,教师应该发展多样化教学风格,满足学生的不同需求。