《营养与食品卫生学》实验教学探讨

营养与食品卫生学是预防医学的重要课程,开设实验课对培养和提高大学生实践能力十分重要,本文针对营养与食品卫生学实验教学中存在的问题,积极开展设计性和综合性实验,改进传统的教学模式和考核方式,采取多种教学方式,目的在于培养学生的实践能力和提高营养与食品卫生学实验教学效果。     

TBL教学法在医学留学生卫生学教学中的应用

目的探讨TBL教学法在国际医学留学生卫生学教学中的应用并进行问卷调查评价。方法本研究在中国医科大学国际教育学院2016级临床医学专业留学生的卫生学教学中应用TBL教学法,并对60名已于2018年9月—2018年11月期间完成了大部分《Hygiene》课学习的留学生进行问卷调查,对TBL教学法在卫生学教学中的应用进行评价。结果调查问卷结果显示51名留学生中,30名学生(占58.82%)认为TBL教学方式适合加入到卫生学的教学过程中,并且34名学生(占66.67%)认为TBL教学模式有利于知识点的理解和掌握,43名学生(占84.31%)认为TBL教学模式激发了学生的学习兴趣,40名学生(占78.43%)认为提高了信息资源的利用,38名学生(占74.51%)认为增进团队协作能力,42名学生(占82.35%)认为TBL教学模式应该继续应用在卫生学教学过程中。结论 TBL教学模式适合加入到卫生学的教学过程中,有利于提高学生学习的兴趣、团队协作能力、信息资源的利用和师生互动,提高了教学效果。     

营养与食品卫生学线上教学学生考试成绩与往届对比分析

目的 了解营养与食品卫生学全面线上教学对学生考试成绩的影响。方法 对采用全面线上授课的2016级和采用传统方式授课的2015级沈阳医学院预防医学专业本科生营养与食品卫生学期末考试成绩进行对比分析。结果 2016级学生平均考试成绩明显高于2015级,差异有统计学意义（P <0.05）。较2015级学生相比,2016级学生不及格率由24.0%降为零,60～79分数段和70～79分数段人数比例均有不同程度下降,80分以上的分数段人数比例增加。结论 线上教学对提高学生营养与食品卫生学学习成绩是有帮助的,有助于提升教学效果,在今后的教学中需继续优化。     

形成性评价在营养与食品卫生学中实施效果评价分析

目的探究形成性评价于营养和食品卫生学中实施的效果。方法选取某学校2014届预防医学专业的42名学生,按照随机分组的方法分为两组,分别为观察组和参照组,各21名。观察组行形成性评价,参照组行终结性评价,对比两组学生的期末考试成绩和医学实验成绩。结果观察组和参照组学生的期末考试成绩和医学实验成绩具有差异,观察组学生的期末试验成绩较高,参照组学生的实验成绩相对较低,P0.05,差异具有统计学意义;观察组学生的医学实验成绩高于参照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论形成性评价能够对学生的营养与食品卫生知识掌握程度进行有效评价,并提高学生对知识的熟练程度,改善营养与食品卫生学的教学效果。     

启发式教学法在《中医学》教学中的应用探索

《中医学》课程内容理论抽象、知识点容易混淆、文字晦涩难懂。为了培养学生兴趣,帮助学生很好地理解、学习这门课程,本人进行了教学改革尝试:将教学内容与临床实际、学生的专业特点以及最新的成果紧密结合,并注重学生学习兴趣的培养;教学方法主要采用启发式教学法;教学手段则充分利用多媒体辅助技术以及网络技术。通过这些改革措施获得了良好的教学效果。     

案例教学法在《康复医学》教学中的应用

目的 探讨案例教学法在《康复医学》教学中的应用效果.方法 本学期授课的临床医学专业的学生,随机抽取2个班,A班采用讲授教学法(n=63),B班采用案例教学法(CBL)教学法(n=37).课堂测试了解学生对教学内容的掌握程度,问卷调查学生学习的兴趣.结果 案例教学法使学生对康复功能诊断,临床诊断,康复注意事项的掌握程度优...     

混合教学法在各层次《医学免疫学》教学中的探索

为适应高等教育教学改革,单一教学法已满足不了现代教学模式发展的需求,于是混合教学法进入到了不同层次的医学教育中.《医学免疫学》作为一门必修的医学基础课程,其知识点抽象而晦涩,既增加了教师授课的难度,也使学生感到难以理解和掌握.然而免疫学教学要满足从夜大专科、全日制本科到硕士研究生不同层次的需要,这就对传统教学方法的改进...     

传统教学法和问题教学法在妇产科教学中的利弊探讨

目的研究并分析在妇产科教学中使用问题教学法的效果。方法选取我院妇产科临床见习生90名作为研究对象。通过区组随机化,将其分为对照组(45名)和观察组(45名)。对照组接受传统教学法,观察组接受问题教学法,将两组见习生对教学方法的效果评价进行观察和对比。结果与对照组比较,观察组对教学方法的效果评价更高,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论在妇产科教学过程中,问题教学法能够显著提升见习生的学习兴趣以及思维能力,确保教学质量和水平。     

行动导向教学法在神经内科教学中的应用探讨

神经内科教学的实践一直是医学教育中的教学难点,这主要因为神经内科知识涉及神经解剖、神经病理生理、精神病学等多门学科,以传统的教学模式进行教学传授的效果并不理想,因此迫切需要选择适宜的教学方法进行教学干预。文章通过分析传统教学模式在神经内科教学实践中所凸显的问题,结合目前神经病学的教学困境与行为导向教学法的特点,提出在神经内科教学改革中实施行动导向教学法的必要性,总结出其实践过程中存在的问题,并针对性的提出了相应可行的解决对策,期望可以通过有效践行这类新型的教学方法,达到提高神经病学教学效率的目的。     

叙事医学教学法在实习教学中的应用探讨

目的 探讨叙事医学（narrative medicine）教学法在临床实习教学中的效果。方法 采用调查问卷和考试的方法对叙事医学教学法和传统教学法的效果进行比较分析。结果 叙事医学教学法 96%(24/25) 的学生认为自己对知识点能够掌握和理解;92%(23/25) 的学生能够运用所学知识分析问题、解决问题;100%(25/25) 的学生对从医认可;和传统教学法比较均有统计学意义（P ＜ 0.05）。在课后的知识测试中,实验组同学的课后知识要点测试成绩明显高于对照组,且有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 叙事医学（narrative medicine）教学法效果优于传统教学法,值得在临床实习教学中应用。     

综合教学法与传统教学法在眼科教学中的应用

目的对比分析综合教学法与传统教学法在眼科实践教学中的应用效果。方法从2014级临床医学专业学生到本院眼科实习的学生中选择84名实习生,随机将他们分为对照组(41名)与观察组(43名),对照组采用传统教学方法,而观察组则采用LPCT综合教学方法,通过统计学处理评价两组观察对象理论水平、实践技能及学习主观感受。结果较之对照组,观察组学生对学习更感兴趣、更享受学习过程,并且理论与技能考核成绩大体上优于对照组,观察组及格率远高于对照组(P 0.05),组间差异具有统计学意义。结论在眼科临床实践教学中应用综合教学方法能够有效提升学生的学习兴趣与考核成绩,提高教学质量和学习效果,适合推广。     

角色扮演情境教学法在外科护理学实践教学中的应用与探讨

本文分析了角色扮演情境教学法在外科护理学实践教学中的应用价值。对教学效果进行评价后,发现实验组及格率明显高于对照组,且该组学生对情境教学法的满意度较高。角色扮演情境教学法能很好的活跃课堂气氛,提高学生的综合能力与素养,提高教学效率。     

探讨在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法的方法

目的探讨在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法的效果。方法选取两个班,分别采用任务驱动教学法(实验班)及传统教学法(对照组),观察比较两个班的教学效果。结果实验班的技能考试成绩高于对照组班,教学效果更佳,P0.05,差异具有统计学意义。结论在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法,可以提高教学效果。     

PBL结合CBL教学法在《实验中医学》教学中的体会

《实验中医学》是用科学实验的方法研究和发展中医学的一门学科.在我校中医学专业八年制学生中开设这门课程,目的是激发中医学生科研兴趣,引导学生掌握正确的科研思路和方法,认识到开展中医学实验研究对于继承和发展中医学的重大意义.笔者近年来一直承担本校中医学八年制学员《实验中医学》的授课任务,在教学内容、课程设置、教学方法方面积...     

思政领航结合CBL教学法在《医学伦理学》教学中的应用

医学伦理学课程思政是把医学伦理学课程与思想道德教育内容结合起来,二者统一于思想政治教育工作实践,其根本任务是立德,核心要求是树人。医学伦理学课程思政教学改革遵循医学人文教育的特点,探索医学生道德教育的新模式,其内容主要包括医学生的职业道德理想教育、敬畏生命观教育、贡献和谐社会实践教育。从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探索医学伦理学课程思政的设计,达到立德树人的目标。以案例为导向的教学法（case-based learning,CBL）作为一种新型的教学形式,实现了对传统教学法的革新。有其优势,但在实践中也会遇到挑战。文章首先分析了运用CBL教学法进行医学伦理学思政教学的可行性和必要性;其次从基本模式设计、学习资源设计和教学过程设计三个方面,介绍了构建医学伦理学课程思政CBL教学的模式。最后对CBL教学法在医学伦理学课程思政教学中的应用及其效果进行了探讨。     

“三明治”教学法在《护理学导论》教学中的应用

目的  评价“三明治”教学法在护理本科《护理学导论》教学中的应用效果。 方法  选取某校护理学院2017级、2018级护理本科生分别设为对照组和试验组,试验组采用“三明治”教学法开展《护理学导论》的理论教学,对照组采用传统教学法。学期结束后,比较两组学生对授课课程的评价、学习积极主动性和期末理论考核成绩。 结果  试验组学生的学习积极主动性得分、期末理论考试成绩和期末总评成绩均显著高于对照组（P<0.05）,但两组学生在对授课课程的评价得分差异无统计学意义（P>0.05）。 结论  “三明治”教学法有利于促进《护理学导论》的教学效果,并增强学生的学习积极主动性。     

改良式TBL教学法在基础医学教学中的应用探讨

为适应现代医学教育的要求,转变传统教育模式,国内医学教育涌现出了基于问题,基于团队,基于案例等多种新的教学方法.TBL教学法是一种以学生为中心的理念下的教学模式,以团队为基础,通过一种合作式的学习,增强参与意识,提升个人能力.结合国内医学院校的实际情况,对TBL教学法进行适当优化,与现代信息技术比如雨课堂、案例教学法、...     

探讨PBL教学法在医学本科生外科学教学中的应用

目的 解析医学本科生胃肠、乳腺及甲状腺疾病外科教学应用PBL教学法的教学有效性.方法 资料摘选自2019年级的4个班级临床医学五年制的本科生,根据随机抽样的方法均分成两组,一组为研究组,合计本科生62名,应用PBL教学方法教学;另一组为对比组,合计本科生60名,采用传统教学方法进行教学.比照两组教学方式取得的效果.结果...     

案例教学法在临床内科学教学中的应用探讨

内科学在整个医学教学中具有至关重要的地位与作用,且具有时间性强、临床表现复杂等学科特点。在临床内科学教学中采用传统教学法所取得的教学效果并不理想,而案例教学法可以有效弥补传统教学法存在的不足,对临床内科学教学质量的提高具有较大的促进作用。     

探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用

文章分析了情景式教学法的特点和教学原则以及情景式教学法在耳鼻喉科护理学中的作用和优势,耳鼻喉科护理教学应该强调学生自主能动性,注重学生的实践能力,让学生在实践中不断加强自身专业能力。本文研究了耳鼻喉科护理教学的重点和难点,探讨了情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用策略,以期为耳鼻喉科护理教学提出建设性的意见,提高学习质量和学习效率,为我国护理学培养应用型人才,满足社会的需要。我国情景式教学法在耳鼻喉科的应用还需进一步加强,本文进一步探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的有效应用,充分利用情景式教学法的优势进行课堂设计。