“慕课”教学法在临床药理学教学中的探索

目的本研究将"慕课"教学方法首次应用于临床药学专业临床药理学教学中,探讨改革后的临床药理学教学模式在临床药学专业学生中的教学效果。方法随机抽取药学院98期临床药学专业学生59人,其中实验组30人,采用"慕课"教学法;另外29人为对照组,采用传统PBL教学法。分别对考试成绩和问卷调查结果进行统计学处理,以评价新的教学模式"慕课"的教学效果。结果实验组考试成绩明显高于对照组,而且在学习自主性、分析问题和解决问题、沟通技巧和团队意识等方面都明显增强。结论 "慕课"教学模式的引入充分提高了学生对临床药理学的学习兴趣,锻炼并提高了学生的综合素质和专业修养。     

雨课堂在《伤寒论》教学中的实践与思考

雨课堂是贯穿课前-课中-课后三个阶段,将学生自主学习与教师教学紧密联系在一起的智慧教学工具。《伤寒论》是中医学等专业的必修课之一,传统教学以教师讲授为主,存在学生被动学习、效率低等现象。笔者将"雨课堂"引入《伤寒论》的教学:课前发布预习资料、习题或问题式学习案例,课中多种形式增加师生互动,提升教学效率和乐趣;课后发布复习题和拓展资料,收集学生反馈与数据。与传统教学手段相比,在提高学生能动性、辅助教师实时掌握学生学习情况等方面效果明显。并且能够全程参与形成性评价,对于改善教学效果有较大帮助。     

翻转课堂教学法在《临床麻醉学》教学中的效果评估

目的评估基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法在《临床麻醉学》本科教学中的效果。方法随机抽取湖北医药学院麻醉学专业2017级本科学生119名,使用随机数字表法将研究对象分为试验组和对照组,试验组59名,对照组60名。选用人民卫生出版社出版,郭曲练,姚尚龙主编的第四版《临床麻醉学》作为教材进行教学。试验组采用基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法教学。对比两组学生课前预习时间和对预习安排的满意度,比较两组学生课堂教学效果的差异,对比两组学生的最终理论和操作考核成绩。结果试验组的课前预习时间大于30分钟的人数和对预习安排满意的人数均多于对照组(P<0.05),试验组在对问题分析和解决的能力、团队互助的能力、动手操作的能力、师生沟通的程度、学习效率、对老师的满意度等方面的调查问卷评价中均优于传统组(P<0.05)。试验组的理论考试成绩和实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法改善了《临床麻醉学》的教学效果,提高了学生的教学满意度,促进了学生学习的积极性和学习效率,可作为一种新型的教学方法应用于《临床麻醉学》本科教学工作中。     

微课在麻醉学理论教学中的应用

目的探讨以微课为载体移动学习教学模式在临床专业本科生临床麻醉理论教学中的应用效果。方法选取2018年11月—2019年1月哈尔滨医科大学2015级本科临床专业学生158人,随机分为微课组(79例)和传统组(79例),微课组采用微课辅助教学模式,传统组采用传统教学模式,通过考核微课组和传统组学生的理论考核成绩及调查学生对课堂效果的评价,比较两种教学方法的效果。结果微课组学生的理论考核成绩优于传统组,微课组调查学生问卷的满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以微课为载体移动学习教学模式在临床专业本科生临床麻醉理论教学中的应用提高了学生自主学习的积极性,微课的学习方式增加了学生的学习自由度,提高了教学质量。     

CBL联合PBL教学法在临床药学本科教学中的应用

目的 临床药学是药学结合临床医学知识的一门新型实践课程。为了适应新时代医学生的培养要求,在兰州大学第一临床医学院临床药学专业进行了以案例为导向的教学法（case-based learning,CBL）联合以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）的试验性教学。方法 选取2021年1月—2022年1月临床药学专业本科生,随机分为试验组与对照组,选取临床药学专业临床案例结合PBL教学法进行分析,采用理论考核结合调查问卷法评价了学生对CBL联合PBL教学法的效果及认知,并对主要专业课程考试成绩进行分析,同时设计案例分析考核试卷对课程改革进行多方面评价。结果 两组临床药物治疗学课程与问卷调查结果均显示试验组优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于临床药学专业实践性强的性质,CBL联合PBL教学法可作为传统课堂灌输性教学的有效改革模式,学生的接受度强,学习态度积极,整体学习效果较好。这种新的教学改革模式与传统教学方法相比,尤其是针对临床药学专业的学生除了药学基础知识,获得了更多的临床综合能力的培训,建立了与医学生同步的临床思维。     

翻转课堂教学法在《临床麻醉学》教学中的效果评估

目的评估基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法在《临床麻醉学》本科教学中的效果。方法随机抽取湖北医药学院麻醉学专业2017级本科学生119名,使用随机数字表法将研究对象分为试验组和对照组,试验组59名,对照组60名。选用人民卫生出版社出版,郭曲练,姚尚龙主编的第四版《临床麻醉学》作为教材进行教学。试验组采用基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法教学。对比两组学生课前预习时间和对预习安排的满意度,比较两组学生课堂教学效果的差异,对比两组学生的最终理论和操作考核成绩。结果试验组的课前预习时间大于30分钟的人数和对预习安排满意的人数均多于对照组(P<0.05),试验组在对问题分析和解决的能力、团队互助的能力、动手操作的能力、师生沟通的程度、学习效率、对老师的满意度等方面的调查问卷评价中均优于传统组(P<0.05)。试验组的理论考试成绩和实践考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课App的翻转课堂教学方法改善了《临床麻醉学》的教学效果,提高了学生的教学满意度,促进了学生学习的积极性和学习效率,可作为一种新型的教学方法应用于《临床麻醉学》本科教学工作中。     

PBL+CBL+EBP整合教学方法在临床药物治疗学中的应用结果

目的 探讨以问题为基础的教学法（problembased learning,PBL）+案例式教学法（case-based learning,CBL）+循证药学教学方法（evidence-based pharmacy,EBP）的整合模式在临床药学治疗专业教学中的可行性和有效性。方法 选取2020年3月—2021年10月在昆明医科大学就读的2016和2017级临床药学专业学生139名作为研究对象,随机分为四组。试验组35名,对照组1共34名,对照组2共35名,对照组3共35名。试验组的理论课、实践课及实习阶段分别采用PBL、CBL、EBP教学法,对照组1在理论课采用PBL教学法,对照组2在实践课采用CBL教学法,对照组3在实习阶段采用EBP教学法,对照组其他阶段均采用传统教学法。采用理论测试、实践测试以及问卷调查评价4组学生的学习效果。结果 试验组的理论测试成绩高于对照组2和对照组3,差异有统计学意义（P<0.05）。多数学生认为PBL教学法、CBL教学法、EBP教学法对学习药学有促进作用。结论 PBL+CBL+EBP整合教学法在临床药学治疗学的不同阶段对增强学生临床能力、打下科研基...     

角色模拟教学模式在临床药学立体化实践教学的应用研究

目的探讨角色模拟教学模式在临床药学立体化实践教学的效果。方法选择2014级72名临床药学专业学生作为研究对象。将学生随机分为A组、B组,每组各36名学生。A组采用传统教学模式教学,B组采用角色模拟教学模式教学,比较不同教学模式下两组学生理论知识测试卷得分情况,同时比较两组学生对不同教学模式的满意度。结果 B组学生成绩高于A组,差异具有统计学意义(P0.05)。B组学生对教学模式的满意度高于A组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在临床药学教学中应用角色模拟教学模式,可有效提高学生的成绩及综合能力水平。     

多元化教学模式在临床药学教学中的应用研究

目的探讨多元化教学模式在临床药学教学中的应用效果。方法选取2016年1月—2017年12月锦州医科大学2014级药学专业68名本科生作为研究对象。根据随机原则,将68名学生随机分成观察组(n=34)和对照组(n=34)。对照组采取传统教学模式教学,观察组采取多元化教学模式教学,对比分析2017年秋季期两组学生的理论知识考核成绩水平。结果观察组及对照组的理论知识考核成绩水平分别为(71.36±4.68)分、(83.49±5.54)分,经t检验,观察组学生2017年秋季期理论知识考核成绩水平高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在临床药学教学中采用多元化教学模式教学,可有效提高学生的自主学习能力和综合分析能力,对培养综合型临床药学人才具有十分重要的意义。     

卫生检验与检疫专业《食品理化检验》混合式教学模式的探索

在全球化加速推进和信息化迅猛发展的背景下,如何将信息技术与教育教学深度融合,如何利用现代技术加快推动人才培养模式和教学方法改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合是高校教师值得深思的问题。《食品理化检验》课程是卫生检验与检疫专业的专业核心课程,旨在培养学生的理论联系实际、实验操作技能、实际工作能力及自主学习能力。文章针对《食品理化检验》课程的特色及传统课堂理论教学中存在的问题,对重庆医科大学卫生检验与检疫专业《食品理化检验》理论教学开展线上线下相结合的混合式教学模式进行探索,对如何进行该门课程混合式教学的整体设计及课前、课中、课后设计作详细阐述,并对教学效果进行评价,为后续该门课程混合式教学的全面实施奠定基础。     

项目教学法在中职《护理专业技术实训》中的应用

目的探讨项目教学法在中职护理专业技术实训教学中的效果。方法在我校2011级护理专业随机抽取2个班,在护理专业技术综合实训课开展项目教学,并进行观察、分析、评价。结果项目教学法与传统教学法比较,能提高学生自主学习的能力,提高学习效果,培养学生独立分析、解决临床实际问题的能力。结论项目教学是培养中职护理专业学生独立分析、解决问题及创新思维能力,提高学生执业能力的有效方法。     

高等院校临床药学专业教学改革问题初探

高等院校临床药学专业为国家培养了大批的医学人才,这些人才在临床治疗上,药学分析上都发挥了至关重要的作用。但是伴随着药学的发展以及临床医学的多样性变化,需要对传统的教学方式进行改变和创新,只有这样才能够符合当前的社会发展,才能够让临床医学得到更多的成绩,文章对高等院校临床药学专业教学改革问题进行初步探索和分析,以此提升教学的有效率,提升学生的认知程度,让学生能够在临床药学方面涉猎更多的知识。     

翻转课堂联合微课在临床麻醉学教学中的应用探讨

目的探讨翻转课堂联合微课教学模式在麻醉学专业临床麻醉学教学中的应用。方法选取中国医科大学附属盛京医院2012级麻醉学专业学生共60人为研究对象,随机分为两组,每组30人,一组为对照组,实施传统教学模式;另一组为实验组,实施翻转课堂联合微课教学模式,通过笔试考试成绩和调查问卷对两组学生教学效果进行评价。结果实验组与对照组笔试成绩总分数分别为(93.80±2.02)分和(86.31±2.14)分;实验组与对照组学生对教学模式满意度分别为83.33%和43.33%。实验组学生在笔试考试成绩,学习兴趣,学习能力,沟通和人际交往能力以及对教学模式满意度等方面明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论在麻醉学专业临床麻醉学教学中应用翻转课堂联合微课教学模式提高了学生的笔试考试成绩,增加了学习兴趣,改善了教学效果和教学质量,有助于知识内化和应用,为麻醉学的教学改革带来新的途径。     

探讨微课在《实验诊断学》教学中的应用

目的 探讨《实验诊断学》微课教学辅助平台的教学效果。方法 选取昆明医科大学2014 级临床专业学生为实验研究对象，分为实验组和对照组。在进行《实验诊断学》教学时，对照组采用课堂讲授法教学，实验组采用讲授法结合微课教学，以期末考试成绩和教学满意度，比较两种教学模式的教学效果。结果 完成教学工作后，实验组学生期末考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。实验组学生对教学方法与教学效果的评价明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 讲授法结合微课教学可以明显提高学生《实验诊断学》学习效果及调动学生的学习积极性，值得在《实验诊断学》教学中加以推广。     

临床药学理论与实践教学有效融合方式的思考

在高校临床药学实践教学中,新媒体融合技术可以为学生提供丰富的学习资源,让学生利用碎片化的学习时间,有效提升学习效果,加强师生沟通和交流,并有助于学生学习能力的培养.但在实践教学中,教师教学理念和新媒体资源、设施落后等问题,仍是不利于高校临床药学实践教学质量提升的制约因素.因此,本文就新媒体融合技术在临床药学实践教学应用...     

线上线下混合式教学在药理学中的应用效果

目的探究线上线下混合式教学模式在药理学教学中的应用效果。方法选取云南农业职业技术学院中药学、药品生产技术、药品经营与管理三个专业作为研究对象,进行线上线下混合式教学,并利用问卷调查评价教学效果。结果线上线下混合式教学与传统教学相比,学生对前者的接受程度更高,对其教学模式产生浓厚兴趣的学生占62.67%。在线上线下混合式教学模式中现场讨论及课下学习、思考,课上讨论这种教学方式很受欢迎,分别占比52.00%、40.89%。同时,线上线下混合式教学模式能够显著提升学生的自身能力,有助于理论知识的理解与分析、对今后分析、解决问题有帮助等。结论线上线下混合式教学在药理学中应用效果较佳,能够提高学生的学习兴趣。     

CBL法在医院教师临床药学理论教学中的应用

目的探索并优化医院教师参与临床药学理论教学的模式。方法对比分别采用LBL和CBL教学的学生在课堂效果、医院入科及临床实践三个方面的评估结果,对医院教师开展理论教学的模式及课程设计进行讨论。结果通过教学目标及内容的差异化制定,医院教师采用CBL教学法能够有效提高学生在理论教学阶段的学习兴趣和自学热情,提高学生实践的临床思维和服务意识,以及解决部分专业问题的能力,但在理论知识的掌握上并不存在显著差异。结论医院教师可通过CBL方式将临床需求及工作经验渗透到临床药学的理论教学中,更好地培养学生的临床实践能力。     

药学专业创新实践能力人才培养模式探索

如何培养适应我国医药业发展的临床药学专业创新人才,现已成为高校在专业建设、培养模式、课程体系及实践体系改革中的重点问题。本文通过对国内外创新人才培养现状的分析,结合多年来教学改革及实践探索,提出了对药学专业课程体系进行整体优化,增加实践教学的比例及形式种类,丰富考核方式及多角度提升教师的专业知识水平和实践指导能力等改革措施。从而提高学生自主学习和创新能力,培养符合社会发展需求的医药兼修的药学专业创新型人才。     

研究型案例在传出神经系统药理学教学中的应用

研究型案例教学是案例教学改革的一种模式,是一种基于知识体验和发现学习的创新教育和学习理念的应用。《药理学》是联系医学与药学的桥梁课程,也是药学专业一门重要的专业课程。如何能够以学生容易理解的方式讲授药理学的基本理论,帮助学生理论联系实际,引导学生注重方法的学习和掌握,是我们在教学中亟需解决的问题。文章从研究型案例的设计和教学过程的实施与评估等方面探讨了将研究型案例引入到传出神经系统药理学课程的教学方法,目的在于加深学生对知识的理解,提高学习的主动性,培养学生的科学素养和综合能力。     

临床药物治疗学教学改革探索:PBL、CBL联合EBP教学方法

临床药物治疗学是临床药学专业主要的专业课,是学生进行良好专业实习的重要理论基础,为进一步加强该门课程教学管理,深化教学改革,提高教学质量,因而有必要积极探索临床药物治疗学的教学改革方法,为优秀临床药师的培养提供方案。文章通过分析临床药物治疗学的学习现状,阐述基于问题的学习、案例式教学法、循证药学教学模式,探讨将多种教学模式结合的教学改革方式。临床药物治疗学是实践性和专业性较强的课程,多种教学模式的联合应用是培养临床药师综合能力的关键,适应社会发展对临床药学人才培养的新要求和用人单位对临床药学职业岗位能力的实际需要。