基于大学生创新课题项目培养医学生科研创新能力初探

目的创新是引领发展的第一动力,大学生创新课题项目提高本科生的创新能力、自主学习能力,并增加学生对科研的兴趣,使他们在本科生阶段就对科研创新有一定的认识,并能具备一定的科学知识和素养,帮助他们迈出走向创新型人才的第一步。因此本文基于大学生创新课题项目,初步探讨医学生科研创新能力的培养。方法通过回顾我国本科生科研创新能力的培养现状,结合前期指导大学生创新课题项目的经验,探讨医学生科研能力培养的途径。结果大学生创新项目培养了学生科研兴趣、创新能力。大学生尽快参与科研,提高了他们的创新能力和实践能力。结论大学生创新课题项目的实施,可有效增强大学生自主创新能力,提高大学生的培养质量。     

在生物化学教学中培养医学生的科研创新能力

在教学过程中潜移默化培养医学生的科研创新能力,是实践新时代医学教育改革新理念的有益探索。生物化学是医学生的重要专业基础课程之一,探讨在生物化学教学过程中通过多种教学方法培养学生对科研的兴趣,同时,结合科研新进展,开拓学生的视野,培养学生的创新思维,提高医学生科研创新能力的思路。     

医学生科研思维及创新能力调研报告

目的  了解基层医院医学生科研思维及创新能力的现状,探讨其培养方法。方法  采用调查问卷的方式,对首都医科大学教学医院104名“乡医班”“3+2”医学生以不记名方式进行调查。内容涉及学生基本情况、参与科研现状、对科研思维及科研创新能力的认识、参与科研的意愿。结果  发放问卷104份,回收率100%。学生较少参与科研课程、项目、课题,学校未设置相应课程;学生意识到科研创新能力的重要性,参与意愿较强烈。结论  基层医学生的创新能力的现状不容乐观,但对科研创新能力的认识正面,兴趣较高,应采用多种形式,加强对学生科研思维及创新能力的培养。     

新时期医学生创新能力培养的探析

在这个经济飞速发展的时代,创新能力成为推动社会进步、民族进步、国家进步的动力,因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的核心和必然趋势。新时期高等医学院校培养出的高素质医学人才应当具有创新意识、创新思维和创新能力,这是医学院校义不容辞的责任,进一步促进医学事业的发展,以更好地服务于人民大众,所以探析医学生创新能力的培养具有重大的现实意义。     

基于培育医学生科研素养的创新能力训练体系建立及实施

深圳大学医学部自成立以来,注重培育医学生的创新能力和科研素质,构建了“科研导师制—创新实验—项目竞赛”三位一体的科研创新能力训练体系,并逐步形成自己的特色,通过建立有效的科研导师运行及管理机制,以基础医学创新实验系列课程为载体,以国内外医学相关科研大赛为契机,有效促进了医学本科生科研素养和创新能力的提升。2012年以来,医学部临床医学专业90%以上学生通过参与该训练体系的培训,在科研论文发表、科研项目申报、国内外科研竞赛中取得骄人的成绩。     

实验教学改革与医学生创新能力的培养

在当今高等教育发展改革的浪潮中,注重培养具有创造性的高素质人才是重中之重。而提升医学生的创新思维能力以及实际操作能力的众多方法中,最为关键且重要的一项就是实验教学。对实验教学进行有效地改革,接受新的教学理念,设立更加完整的相关教育教学体系,才能更加有效地提升医学生的实际操作能力和创新性思维。     

实验课程改革与科研平台开放在医学生创新能力培养中的作用

医学作为一门实践性学科,实践能力培养是提高医学生,尤其是"5+3"一体化临床医学专业学生岗位胜任力的重要途径,也是创新素质教育的出发点和落脚点.郑州大学医学院多年来依托学校综合性大学的特点和学科优势,通过实验教学课程改革、开放实验教学及科研平台,充分发挥院系各级教育教学单位在培养医学生创新能力过程中的作用.在宽基础、厚...     

提升科研实验室创新能力的建设

科研实验室的创新能力,体现科研实验室的水平和发展潜力。为了进一步构建科学的科技创新体系,不断提升自主创新和社会服务能力,本科研实验室采取多种措施,完善科研实验室创新体系,提升科研实验室成员的科研创新能力,培养中青年科技创新领军人才,组建科技创新团队,提高国家自然基金中标数量,提升学校的行业认同度和学术影响力,进一步提高本科研实验室的科研水平,力争在重大科技奖励、国家自然基金项目、产学研一体化方面实现新的突破。     

临床教学基地医学生科研认知现状调查分析与对策

目的 了解临床教学基地本科医学生的科研认知情况,提出教学模式改进对策。方法 采用电子调查问卷对某地市级临床教学基地210名本科生进行调查,调查内容包括学生的基本信息,科研认知、对科研实践活动的参与意愿等。结果 回收电子问卷175份。91%的学生认为科研与医疗业务发展相互促进,93%的学生认为科研对个人未来职业发展起着重要作用,59%的学生认为科研教学很有必要开展,38.86%的学生表示非常愿意参与科研实践活动,仅有9%的学生认为临床带教中经常有科研知识教学。学生对国家科研相关制度文件、科研定义、活动及主要产出形式的知晓率均不足20%。对如何查阅文献资源、科研诚信的概念以及学术不端表现形式的知晓率均不足40%。结论 医学生对科研的重要性有正确认识,参与科研实践活动的意愿较强,但对科研相关知识知晓率较低,医院应加强对医学生的早期科研能力培养。     

将科研融于组织学教学,培养医学生的科研素质

为培养医学生的科研素质,同时实现科研对教学的有益补充,我们注重了组织学理论课堂中科研思维的渗透、科研方法及科研成果的运用;注重了组织学实验课堂中科研仪器、科研方法的融合;注重了课余时间科研实践的巩固。有效培养了医学生的科研素质。     

临床医学专业本科生科研创新能力的培养

培养具有创新能力的医生是当前医学本科生教育的新目标。本文分析了目前临床医学专业本科生科研创新能力的培养现状。笔者通过连续两年参与医学本科生创新科研项目的实施,开展了对学生“五步法”的科研培养,包括科研选题、文献检索、课题设计、课题实施、论文撰写。医学本科生通过科研培养,提高了独立思考、自主学习能力及综合能力,而教师进一步提高了科研能力,达到了教学相长的效果。笔者结合自己指导医学本科生创新科研项目的实践与体会,对临床医学专业本科生创新科研能力培养的成果和不足进行分析,为培养医学本科生的科研创新能力提供一定的借鉴。     

科技创新能力提升策略在医学生培养中的应用

目的研究科技创新能力提升策略在医学生培养中的应用效果。方法选取2011年9月—2012年7月哈尔滨医科大学影像医学与核医学专业本科学生100名作为对照组,对其进行常规教学并让其在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院进行实习;选取2012年9月—2013年7月哈尔滨医科大学影像医学与核医学专业本科学生100名作为实验组,在对照组基础上,对其进行一系列科技创新能力培养活动,对比两组学生培训的近期效果及远期效果,并对比两组学生对培养效果的满意度。结果实验组学生的近期及远期培养效果均优于对照组学生,差异具有统计学意义(P 0.05),且实验组学生对培养效果的满意度高于对照组患者,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论对于医学本科生的培养来说,科技创新能力提升培养策略比单一的常规教学培养有着更好的效果。     

神经外科医学生临床知识与科研思维培养初探

本课题组在了解了传统医学生的培养模式的弊端后,进行了卓有成效的改革,实行先临床、再科研、最终回归临床的思路,并在医学生的临床培养阶段实行"1:1:1"的培养方案,大大提高了医学生临床学习的积极性,并为学生们提供了广阔的科研思路。     

培养医学本科生科研思维与创新能力的探讨

医学的进步离不开医学领域的科学研究,医学本科生科研能力的提高以及创新能力的培养备受关注,在大学教育改革中越来越受到重视.文章分析了医学本科生的科研能力现状,阐述了提高大学生科研能力和创新能力的重要性,并提出了基于创新能力培养的教学改革以及提高大学生科研能力、创新能力的方法与途径.从多途径激发医学本科生的创新意识,强化学...     

学术型医学研究生科研创新能力培养的探讨

学术型医学研究生是医学研究的主力军,也是高层次拔尖创新医学人才的后备力量。加大医学及相关学科建设布局和支持力度,加快高层次复合型医学人才教育,培养具有国际视野的医学高层次人才是目前医学教育的主要任务,而如何培养学术型医学研究生科研创新能力是关乎我国医学创新型人才培养的重大课题。文章探讨了当前学术型医学研究生培养的现状,认为医学研究生在本科阶段课业繁忙,缺少科研能力的锻炼,导致创新思维和观念薄弱,而新世纪以来,医学领域的高速发展给医学教育带来了重大挑战。同时提出了提高学术型医学研究生科研创新能力的方法和途径,首先培养医学生的创新思维,激发科研兴趣,锻炼实践和科研能力,并通过科研团队合作联动,采用课内与课外、组内与组间、线上与线下相结合等培养教育方法,以期促进医学高层次人才教育工作的发展。     

临床医学认证背景下医学生科研能力培养途径的探讨

科研创新能力是科学素质体现的核心,也是医学生必须掌握的。在临床医学认证背景下,医学生科研能力的培养作为高等医学教育重要的培养项目之一,如何鼓励医学生参与科研及怎样提高医学生的科研创新能力成为一个非常关键的问题。本文通过比较及分析国内外医学院对于医学本科生科研能力培养的现状,结合前期研究的经验,进一步探讨医学生科研能力培养的途径,并提出其指导性意义。     

实验教学改革背景下医学生科研能力培养的实践研究

为加强医学本科生科研能力培养,锦州医科大学基础医学实验教学中心构建了"一条主线、两个平台、三个层次、四大模块"的基础医学实验教学新体系,并建立了科学规范的实验课程考核体系。为本科生搭建了自主实践、科研创新的平台,达到了全方位培养学生的自主学习能力、动手实践能力与创新能力的目标。     

中、美医学生科研能力培养比较及其启示

新时代的临床工作者除了具备必需的医学知识和实践经验外,还需具备广泛的科学知识和对科学方法的基本了解。文章比较了中、美医学生科研能力培养的异同。相比于美国我们医学生科研训练起步晚,缺乏医学前教育和医学教育阶段针对性、系统性科研训练课程(或计划)。值得庆幸的是,目前我国医学生教育改革已经广泛开展,医学生的科学研究思维和能力的培训也已经在各大医学院校拉开帷幕,期待在不久的将来会有一整套符合我国国情、不断完善的、结合规范和个性化的医学科研训练模式出台。     

以团队为基础的学习在医学生批判性思维能力培养中的作用

团队为基础的学习(TBL)是一种以团队协作为基础,提倡学生自主学习,着重提高学生分析和解决问题的能力,以将学生培养成终身学习者为目标的新型教学模式。本文利用中文版批判性思维能力测量表调查研究TBL模式下进行课堂教学在大专医学生批判性思维能力培养中的作用。研究表明,TBL能够明显增加学生的课堂参与度,同时有助于医学生批判性思维能力的培养。     

转化医学发展背景下医学生临床科研复合型人才的培养

转化医学是目前医学科学的“战略性”发展方向,而培养临床科研复合型人才是实现转化医学可持续发展的关键。医学生作为未来医学的储备军,培养医学生成为临床科研复合型人才势在必行。文章结合医学生培养现状,提出培养医学生成为临床科研复合型人才关键在于实现“外在”和“内在”两个核心。“外在”主要是营造良好的临床科研并重的培养环境,包括学校及医院管理层高度重视、搭建良好的学术平台、发挥导师的积极引导作用、完善奖惩考评制度。“内在”主要是兼顾培养临床实力,提升医学生科研能力,包括引导医学生观念转变、以临床实力为基石提升科研思维、注重培养科研“实操”能力、砥砺科研素养和品格。“两个核心”的提出可为转化医学理念下医学生的培养提供新的思路。