大学生自我概念与心理健康的相关研究

目的：探讨大学生自我概念与心理健康的关系,方法：采用“田纳西自我概念量表（TSCS）”及“临床症状自评量表（SCI－90）”,对1006名大学生的自我概念和心理健康进行了测量、统计与分析;结果：大学生的自我要领与心理健康呈较高的正相关（r=0.601),其中自总分与忧郁、人际关系敏感、精神病性、强迫因子有较高负相关。这一结果与自我要领与心理健康关系的深入研究提供了基础,并证明了加强积极自我概念的培养有助于大学生心理健康水平的提高。     

师范大学生生活事件和应对方式对心理健康的影响

目的：探讨师范大学生的生活事件与应对方式对心理健康的影响机制。方法：用青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、症状自评量表、自我和谐量表与大学生行为抑制量表对282名师范大学生进行了调查。结果：师范大学生的主要生活事件来源于学习压力和人际关系；生活事件与消极应对方式显著正相关；生活事件不仅直接作用于心理健康，同时还通过应对方式对心理健康产生间接影响，模型拟合度较好（χ^2=111．4，df=41，P〈0．001；GFI=0．935，NFI=0．89，CFI=0．926，RMSEA=0．078）。结论：应加强对师范类大学生应对方式的训练。     

藏族大学生自我概念与心理健康的相关研究

目的探讨藏族大学生自我概念与心理健康的关系。方法采用田纳西自我概念量表（TSCS）和症状自评量表（SCL-90）对531名在校青海藏族大学生进行了测试并进行相关分析。结果藏族大学生的自我概念与心理健康水平呈显著正相关,且不同自我概念水平的藏族大学生其心理健康得分有显著性差异,对藏族大学生心理健康影响最大的是生理自我,其次是道德自我。结论引导藏族大学生客观评价自我,正确理解本民族文化,培养积极的自我概念,这是促进藏族大学生心理健康的有效途径。     

大学生自我概念发展状况研究

目的；研究大学生自我概念发展状况。方法：采用田纳西自我概念量表（TSCS）测量了477名大学生的自我概念状况。并进行了不同层面的分析。结果：大学生的自我概念在总体上是比较积极的，在性别，年级，成绩，家庭经济条件，是否独生子女，是否学生干部上存在着差异。但不存在文理专业和城乡的差异。结论：这一结果将使大学生的心理健康教育更具有针对性和有效性。     

中国大学生的外显自我增强模式

目的：考察中国大学生是否存在自我增强动机以及中国大学生的自我增强动机是否以增强关系他人眼中的自我得以实现。方法：要求被试在八个因素上对成功与失败事件作自我归因和推测他人归因。结果：自我归因条件和推测他人归因条件都表现出明显的自我增强趋势，即相对于失败事件来讲，更倾向于将成功事件归因于能力，人格，动机和努力等内部因素。这种自我增强的趋势在被试推测亲密他人归因的条件下要比被试自我归因和推测陌生人归因的条件表现得更为明显。结论：中国大学生存在自我增强动机，并且这种自我增强更多地是增强关系他人眼中的自我。     

抑郁情绪与中学生的自我概念初探

目的：考察存在抑郁情绪的中学生的自我概念特点。方法：根据ＳＣＬ－９０评定，从初一一高二的３９８名被试中检出存在抑郁状态者５９人，无抑郁者３３９人，然后运用Ｓｏｎｇ－Ｈａｔｔｉｅ自我概念量表考察了两组被试的自我概念差异，并对存在抑郁状态学生的性别差异、年级差异进行了检验。结果：存在抑郁情绪学生的自我概念明显低于无抑郁倾向学生的自我概念，尤其是在家庭自我、班级自我、自信自我和能力自我四个维度上差异更为     

大学生自我概念与防御方式的相关研究

目的：探讨大学生自我慨念与防御方式之间的关系。方法：采用“田纳西自我概念量表”及“防御方式问卷”，对390名大学生的自我概念和防御方式进行了测量。结果：①大学生自我概念性别差异非常显著（P〈0.01）．城乡差异显著（P〈0．05）；②大学生防御方式的性别差异显著（P〈0.05），而城乡差异均不显著（P〉0．05）；③大学生的自我概念与防御方式有显著相关。结论：自我概念是影响大学生防御方式的重要因素。     

532名大学生心理健康水平与成就动机考察

目的：考察大学生的心理健康水平与成就动机及其相互关系。方法：运用心理卫生自评量表(SCL-90)及学业成就动机量表对532名学生进行了测查。结果：发现17．29％的被调查学生有一定程度的心理问题；被调查学生在自我取向成就动机上得分非常显著地高于社会取向上的平均得分；被试的SCL-90总分与社会取向成就动机得分呈非常显著的正相关，学业成就低的学生的SCL-90总分与自我取向成就动机得分呈显著的负相关。结论：自我取向成就动机可能有利于维护心理健康。     

自我同一性与新生适应的关系:心理健康的中介作用

目的 研究大学生自我同一性和心理健康状况与新生适应的关系.方法 对3206名大学生被试分别采用自我同一性量表、症状自评量表(SCL- 90)、大学新生适应量表进行测量.结果 ①自我同一性、心理健康与新生适应各维度有不同程度的显著性相关关系;②心理健康在自我同一性3个水平与新生适应的中介效应大小分别为(0.08,0.07...     

老年人自我概念与心理健康水平的相关研究

目的：探讨老年人自我概念各因子与其自评心理症状的关系。方法：运用自我概念量表和心理健康自评量表测试老年人的自我概念特点和心理健康状态，并进行相关分析。结果：老年人在自我概念量表各因子分量表上的得分与其在心理健康自评量表各心理症状分量表上的得分基本上呈负高相关，而且高、低自我概念组的老年人在心理健康量表上的得分有显著差异。结论：自我概念水平的高低及其不同因子和层面对老年人的心理健康具有明显不同的影响，对老年人的心理健康影响最大的自我概念因子是生理自我和社会自我。     

军校医学生生活事件、应付方式与心理健康的相关分析

目的 :探讨军校医学生生活事件、应付方式与心理健康状况之间的关系。方法 :采用SCL - 90、青少年生活事件量表 (ASLEC)、应付方式问卷测试某军校医学生 30 9名。结果 :SCL - 90各因子与生活事件大部分因子平均刺激量呈正相关 (P <0 .0 1) ,与成熟应付方式呈负相关 ,与不成熟应付方式呈正相关 (P <0 .0 1)。生活事件的应激量也与成熟应付方式呈负相关或弱相关 ,与不成熟应付方式呈正相关 (P <0 .0 1)。结论 :心理健康水平与生活事件和应付方式有关     

"非典"流行期大学生的压力应对策略与其心理健康的关系研究

目的 :本研究旨在探索非典流行期大学生的非典压力应对策略与其心理健康的关系。方法 :用大学生非典压力应对策略调查表、自测健康评定量表测量了 72 3名大学生。结果 :大学生的非典压力应对策略对其心理健康有直接的影响。结论 :大学生的非压力应对策略与其心理健康存在显著的相关关系。     

当事人中心团体咨询改善大学生心理健康水平的研究

目的 本研究以罗杰斯"当事人中心"理论、以非结构团体咨询的形式尝试改善大学生心理健康水平.方法 对公开招募的12名大学生进行11次团体咨询活动,用SCL-90症状自评量表、田蚋西自我概念量表及团体活动成员自我定评量表对成员实验前后进行评估.结果 ①用SCL-90症状自评量表测壹发现,大学生实验前后在强迫因子、人际关系敏感因子、忧郁因予、焦虑因子、恐怖因子、偏执因子,精神病因子上有差异;②用田纳西自我概念量表测查发现,大学生实验前后在自我认同、自我满意、道德自我、心理自我和社会自我等5个因子上有显著性差异;③通过自编的＜团体活动自我评定量表＞调查发现,团体成员都认为自己比在参加团体前变得更关怀他人、愿意帮助他人,更信赖白己、信赖他人,更了解自己和他人.结论 ①当事人中心团体咨询对改善大学生的心理健康有效,尤其在人际交往和焦虑方面有效果显著.②当事人中心团体咨询能改变大学生的自我概念、基本态度和某些行为,但对比较深层次的人格的影响有限.     

职高生自我概念、成就目标与心理健康的关系

目的:探察职高生自我概念、成就目标及与心理健康之间的相互关系。方法:采用自我概念问卷、成就目标问卷和SCL-90对450名职高生进行问卷调查。结果:人口学变量中除年级因素外(P<0.05),是否独生子女、性别和年龄等因素对心理健康的预测作用不显著(P>0.05);越倾向成绩目标者,心理问题越多(P<0.05);越倾向于学习目标者,心理问题越少(P<0.001),但此作用受到自我概念的中介,拥有更高自我概念者,心理问题越少(P<0.001)。结论:在关注职高生的心理健康状况时,可以从自我概念和成就目标两个方面入手进行干预。     

父母教养方式与高师学生心理健康水平的相关研究

目的：探讨父母教学方式与高师学生心理健康的关系。方法：使用“症状自评量表（SCL－90）”、父母养育方式量表（EMBU）”筛查廊坊师范学院、唐山师范学院、保定师专二年级学生230人。结果：“从总体上看，高师学生的心理健康水平与其所感受到的情感温暖、理解有极显著的负相关（P＜0．001），而与父母的惩罚严厉、拒绝否认，过度保护有极显著的正相关（P＜0．001）。结论：不正确的父母教养方式是影响高师学生心理健康的重要因素。     

师范大学生自尊与心理健康的关系

目的：探讨师范大学生自尊与心理健康之间的关系。方法：用症状白评量表、自我和谐量表、大学生行为抑制量表以及自尊量表对386名师范大学生进行了调查。结果：自尊与心理健康水平之间有较紧密的关系：高自尊个体有着较高的心理健康水平，高自尊的个体不仅有着较少的心身症状、并且有着较高的自我和谐与较少的行为抑制。结论：本研究结果说明自尊对师范大学生的心理健康有积极的影响。     

40例医学生失眠症患者心理健康影响因素的通径分析

目的：探讨医学生失眠者心理健康的影响因素及其相互作用方式。方法：通过对40例医学生失眠者和53例非失眠者心理健康状况及相关因素的调查，采用单因素相关分析和通径分析的方法研究心理健康影响因素的作用方式和途径。结果：学习压力是医学生中主要的生活应激性事件，通过间接作用影响了失眠者的心理健康；情绪稳定性的高低可能是影响心理健康的个性素质因素，具有直接作用和间接作用两个方面；应付方式是生活应激性事件、个性影响心理健康的中间环节。结论：加强认知心理治疗和改变医学生失眠者的不良应付方式可能是治疗和预防其心理问题的根本途径。     

大学生情绪智力、生活事件对心理健康的影响研究

目的考察情绪智力在大学生生活事件——心理健康关系中的作用。方法利用自编大学生情绪智力问卷以及青少年生活事件问卷和症状自评量表（SCL-90）对377名大学生问卷施测,利用多元线性回归奸数据进行分析。结果①帮助他人调节情绪、利用情绪解决问题和调控自己的情绪对心理健康有主效应;②情绪知觉与帮助他人调节情绪在生活事件——心理健康中缓冲效应显著,中等程度的情绪知觉和较高的帮助他人调节情绪可以缓冲生活事件对心理健康的不良影响。结论大学生情绪智力既可直接影响心理健康,也可以缓冲生活事件对心理健康的影响。     

医科大学生孤独感与生活事件的相关研究

目的 了解医科大学生孤独状况,探讨孤独感与生活事件的相互关系,为有针对性地开展心理咨询及心理健康教育提供参考.方法 采用状态与特质性孤独量表和青少年生活事件量表(ASLEC)对500名在校医科大学生进行了评定.结果 有相当多的医科大学生表示经常体验到孤独(状态孤独:50.8％,特质孤独:51.4％),医科大学生的孤独感...