中医药专业学生英语学习焦虑现状的调查及对策

使用英语学习焦虑量表对中医药专业学生的英语学习焦虑现状进行调查分析。问卷结果表明,在英语学习焦虑中,交际焦虑的程度和数量最为显著,考试焦虑也是引起焦虑的重要因素。进一步分析英语学习焦虑的影响并从教师的角度提出了减轻学生学习焦虑、提高学习效率的方法与途径。     

某校初中生考试焦虑情况调查

目的旨在探讨初中生考试焦虑情况厦其相关因素。方法采用Zung氏焦虑自评量表（SAS）调查学生焦虑水平。结果初中生考试焦虑罹患率为32．1％，考试前和考试后SAS总分和焦虑罹患率有明显差异，焦虑罹患率不同年级之间具有显著性差异。结论考试是影响学生焦虑水平的主要因素，学校应采取积极有效的措施消除学生考试焦虑情绪。     

信息支持对PICU患儿父母焦虑的影响

目的:探讨信息支持对儿童重症监护室(PICU)患儿父母焦虑情绪的影响。方法:对PICU患儿父母进行信息支持,在信息支持前后发放焦虑调查问卷,运用焦虑自评量表比较干预前后焦虑的变化。结果:干预前两组患儿父母均存在焦虑,焦虑水平比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组焦虑得分差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预前后焦虑得分明显下降(P<0.05),对照组干预前后焦虑得分下降不明显。结论:PICU患儿父母存在焦虑情绪,信息支持能明显改善患儿父母的焦虑情绪。     

山东省某医学院校大学生焦虑现状调查及验证性分析

目的：探讨影响大学生焦虑的原因,针对大学生焦虑现状提出消除大学生焦虑的举措。方法：采用整群抽样方法,对山东省泰山医学院大学生进行焦虑自评量表测评,并进行统计分析。结果：大学生焦虑的总检出率为23．48％。 SAS的平均得分为（42．58±11．286）,焦虑自评量表20个条目可提取4个公共因子,分别为精神-情感障碍、躯体性障碍、精神运动障碍和焦虑的心理障碍;其中以躯体性障碍和焦虑的心理障碍为主。结论：焦虑状况在大学生当中普遍存在且不容忽视,对待焦虑的干预措施应以改变躯体性障碍和焦虑的心理障碍为主。     

全子宫切除术患者术前焦虑评估及心理护理

目的 为了解即将行全子宫切除术患者术前存在的心理焦虑状况、引起焦虑的原因及心理护理由焦虑缓解状况。方法 对65例术前患者进行焦虑评估。结果 76.9%垢患者存在焦虑；引起焦虑的主要原因依次为害怕疼痛、影响日后性生活、易衰老；对焦虑患者进行针对性心理护理后，患者的焦虑症状明显缓解。结论 提示大部分术前焦虑的患者可以通过心理护理来缓解焦虑症状。     

女性不孕症患者焦虑、抑郁状况和生活质量调查

目的探讨女性不孕症患者发生焦虑、抑郁的状况及对生活质量的影响。方法对210例女性不孕症患者进行焦虑、抑郁及生活质量测评,分析患者焦虑、抑郁状况,确定对其生活质量的影响。结果 210例不孕症患者中,发生焦虑53例(25.24%),发生抑郁23例(10.95%)。不孕症患者的焦虑和抑郁评分高于中国常模(P<0.01);躯体健康评分比较,有焦虑、抑郁患者和无焦虑、抑郁患者差异无统计学意义(P>0.05);其他生活质量指标比较,有焦虑、抑郁患者评分均低于无焦虑、抑郁患者(P<0.05或P<0.01)。结论女性不孕症患者焦虑、抑郁发生率高;其焦虑、抑郁状况影响患者生活质量。     

医学生考试焦虑调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法采用Zung氏焦虑自评量表（SAS）调查医学生焦虑水平。结果不同年级SAS均分与焦虑罹患率差异有显著性意义。结论焦虑罹患率二年级最高,三年级次之,一年级较低。应针对学生考试焦虑状况作好学生思想工作。     

冠心病合并焦虑障碍与冠状动脉狭窄严重程度的相关研究

目的探讨冠心病合并焦虑障碍患者焦虑评分与冠状动脉狭窄严重程度的关系。方法 126例冠心病患者采用zung焦虑自评量表(SAS)测试评分,分为焦虑组和非焦虑组,并行冠状动脉造影检查,对冠状动脉病变狭窄程度进行Leaman评分,分析SAS评分与Leaman冠状动脉病变评分(LCAS)的关系。结果冠心病患者无焦虑组61例,焦虑组65例(轻度焦虑27例中度15例,重度23例),焦虑组Leaman冠状动脉病变评分为(9.38±3.74)分,与无焦虑组比较明显增高(P<0.01),SAS评分与Leaman冠状动脉病变评分呈正相关(r=0.789,P<0.01)。结论冠心病患者存在不同程度的焦虑,焦虑障碍程度与冠状动脉病变狭窄程度呈正相关,可根据SAS评分评定冠心病患者焦虑障碍状况,采取综合性干预治疗。     

英语专业学生ESL写作焦虑与写作成绩相关性研究

本文旨在测量英语专业学生ESL写作焦虑的程度,及写作焦虑与英语写作成绩是否存在相关。首先,利用二语写作焦虑量表SLWAI[1]测量了英语专业学生英语写作焦虑的程度及类型。其次,利用SPSS相关分析,研究了英语写作焦虑程度与写作成绩之间的联系。研究结果表明英语专业学生存在高度的英语写作焦虑,其中认知焦虑是最主要的表现形式。英语写作焦虑程度与写作成绩呈高度的负相关,说明高度的焦虑对写作存在负面的影响。了解ESL写作焦虑与写作成绩的联系将有助于二语教师和学习者采取积极有效的策略来缓解焦虑,减少焦虑对于二语写作的负面影响。     

医学院校大学生考试焦虑与学习类型的相关研究

目的：为了解医学生考试焦虑的现状、学习类型及学习类型与考试焦虑的关系。方法本研究采用Sarason考试焦虑量表（ TAS）和所罗门学习风格量表对医学院429名在校生进行问卷调查。结果不同年级之间考试焦虑水平有统计学意义,且2010级与2011级焦虑水平较高,2012级焦虑水平最低,2009级居中;不同性别、是否独生子女、是否城市户口对学生考试焦虑水平无统计学意义。各学习类型中序列型与综合型考试焦虑程度具有统计学意义,序列型学生考试焦虑程度高于综合型。结论医学生考试焦虑已成为影响大学生生活学习的重要不利因素,需要学校、社会、家庭及个人采取有效的方法来缓解并消除这种焦虑情绪。     

30例伴抑郁焦虑功能性消化不良患者胃动力改变分析

[目的]探讨伴抑郁焦虑功能性消化不良(functional dyspepsia,FD)患者的胃动力学改变。[方法]采用超声显象仪、放射免疫方法对30例FD伴抑郁焦虑患者、30例非抑郁焦虑FD患者和30例健康志愿者的胃液体胃排空率、血浆胃动素的变化进行检测分析。[结果]胃液体胃排空率伴或非伴抑郁焦虑FD患者与健康对照组比较均有显著性差异(P0.01),且伴抑郁焦虑FD组与非抑郁焦虑FD组间也有显著性差异(P0.01)。血浆胃动素水平伴抑郁焦虑FD组低于非抑郁焦虑FD组(P0.01);且伴抑郁焦虑FD组、非抑郁焦虑FD组均低于健康对照组(P0.01)。[结论]胃排空率变化与FD伴或不伴抑郁焦虑因素有明显相关性;FD患者血浆胃动素水平下降,伴抑郁焦虑FD患者下降更显著;伴抑郁焦虑FD患者胃动力障碍更明显。     

乳腺癌患者术前焦虑的相关因素及血流动力学研究

目的:明确乳腺癌患者术前焦虑的相关因素以及对麻醉管理中血流动力学的影响。方法:评估75例乳腺癌患者术前焦虑状态,根据状态焦虑量表评分（SAI）,将患者分为高焦虑组（SAI＞45,n＝16）和低焦虑组（SAI≤45,n＝59）,分析术前焦虑相关因素。测量并比较两组患者术前及麻醉管理中的血压、心率差异。结果:乳腺癌患者术前焦虑的产生与手术及麻醉本身、对手术信息的需求有关。术前焦虑趋向于年轻化、既往无全麻史、较长住院时长患者。高焦虑组患者喉罩置入时的收缩压、喉罩拔除时的收缩压及心率明显高于低焦虑组。结论:年龄、既往全麻史、住院时长、对手术本身的担忧是乳腺癌患者术前焦虑的相关因素。术前高焦虑患者在喉罩置入时收缩压高于术前低焦虑患者;术前高焦虑患者在喉罩拔除时收缩压及心率高于术前低焦虑患者。     

焦虑情绪大鼠血脂水平分析

目的 分析焦虑情绪大鼠血脂水平,探讨焦虑情绪可能诱发冠心病的关键作用途径。 方法 选取健康Wistar大鼠60只,随机分为正常对照组、高脂血症组、焦虑情绪组、焦虑合并高脂血症组,除对照组外,分别予脂肪乳剂灌胃、空瓶给水应激建立高脂血症、焦虑情绪、焦虑合并高脂血症模型,观察4组大鼠血脂差异。 结果 高脂血症组TCH、TG、LDL-C水平较正常对照组、焦虑情绪组有统计学差异,焦虑合并高脂组TCH、LDL-C水平升高较其他3组均有明显差异,单纯焦虑组TG、LDL-C水平较正常对照组有显著差异。 结论 焦虑情绪可能通过影响大鼠脂质代谢,诱发冠状动脉粥样硬化。     

护理本科生外语课堂焦虑与英语考试成绩的相关性研究

目的:了解护理本科生外语课堂焦虑状况及外语课堂焦虑与英语成绩的关系。方法:对某医科大学的121名二年级护理本科生进行外语课堂焦虑程度和英语水平测试。结果:护理本科生外语课堂焦虑量表的条目均分为(2.59±0.46)分;21.49%的护理本科生处于中度外语课堂焦虑,64.46%的护理本科生表现为低度外语课堂焦虑;护理本科生的外语课堂焦虑与英语考试成绩呈负相关(P<0.01),外语课堂焦虑程度越高,英语考试成绩越低,反之亦然。结论:外语课堂焦虑的现象在护理本科生中普遍存在,外语课堂焦虑程度对于英语学习有消极的影响,教师应正确了解引发学生外语焦虑的因素,从降低护理本科生的外语焦虑程度方面开展工作,进而提升其英语的学习成绩和水平。     

儿童青少年焦虑障碍的临床特征及影响因素研究

目的：探讨儿童青少年焦虑障碍的临床特征及影响因素。方法：选取2011年7月至2013年12月我院儿童临床心理门诊及住院治疗的年龄在8-17岁的焦虑障碍患者146例,依据年龄、性别不同进行分组,采用儿童焦虑性情绪障碍筛查表（ SCARED ）及儿童和青少年发育和正常状况评定量表（青少儿版）（ DAWBA）,评测各组焦虑障碍患儿临床特征及影响因素。结果：轻度焦虑患者位列前三位的临床症状分别为睡眠困难、担心、坐立不安;中度焦虑障碍前三位临床症状分别为心慌出汗、坐立不安、紧张;重度焦虑障碍前列位临床表现分别为各种疼痛、呼吸困难紧张及考试遗忘。经统计分析女生广泛性焦虑与社交焦虑维度评分高于男生,组间比较差异有统计学差异（ P＜0．05）;高年龄组分离焦虑维度评分显著低于低年龄组,组间比较差异有统计学意义（ P＜0．05）;交互作用分析显示性别、年龄对焦虑症状无交互影响。结论：儿童青少年焦虑障碍的焦虑症状存在性别与年龄差异,儿童分离性焦虑随年龄增长而降低,广泛性焦虑和社交焦虑随年龄增长而增加,多发生在青少年期,而焦虑障碍的性别差异随年龄渐显,说明年龄、性别对焦虑障碍的影响的存在。     

综合医院抑郁焦虑障碍患者躯体症状与躯体疾病诊断分布研究

目的了解综合医院门诊患者躯体症状和躯体疾病诊断特点,及其与抑郁和焦虑障碍的关系。方法横断面现况调查设计。有8 487例接受患者医院焦虑抑郁量表(HADS)筛查且详细记录门诊过程,2 456例HADS≥8分的患者接受国际神经精神科简式访谈问卷(MINI5.0.0)的精神科诊断评估,6 771例纳入分组比较。结果抑郁和(或)焦虑障碍患者的患病风险随躯体症状增多而升高〔OR抑郁障碍=1.51～2.11,OR焦虑障碍=1.75～1.87,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.57～2.03,P<0.001〕;抑郁组、焦虑组及抑郁和(或)焦虑组患者主诉疲倦〔OR抑郁障碍=1.98,OR焦虑障碍=1.67,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.88〕、虚弱无力〔OR抑郁障碍=2.18,OR焦虑障碍=2.14,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.95〕、失眠〔OR抑郁障碍=2.85,OR焦虑障碍=2.88,OR抑郁和(或)焦虑障碍=2.95〕、思维迟钝(OR抑郁障碍=2.36)、食欲不振〔OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.40〕、情绪不稳〔OR抑郁障碍=3.42,OR焦虑障碍=3.33,OR抑郁和(或)焦虑障碍=2.10〕和焦虑〔OR抑郁障碍=5.10,OR焦虑障碍=5.30,OR抑郁和(或)焦虑障碍=5.49〕的比例高于诊断阴性组,差异均有统计学意义(P<0.05);有疲倦、虚弱无力、失眠、情绪不稳和焦虑等任一躯体/情绪症状或症状叠加患者的抑郁、焦虑的患病风险高于无此主诉的患者〔OR抑郁障碍=2.22～5.67,OR焦虑障碍=2.02～4.35,OR抑郁和(或)焦虑障碍=2.13～4.15〕;抑郁、焦虑组患者被诊断为心血管神经官能症〔OR抑郁障碍=3.81,OR焦虑障碍=2.97,OR抑郁和(或)焦虑障碍=2.82〕、胃食管反流病〔OR抑郁障碍=1.44,OR焦虑障碍=1.51,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.46〕、末梢神经痛〔OR抑郁障碍=1.71,OR焦虑障碍=1.99,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.73〕、胃炎〔OR抑郁障碍=1.48,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.33〕、盆腔炎〔OR抑郁障碍=2.17,OR抑郁和(或)焦虑障碍=1.82〕、心血管待查〔OR焦虑障碍=1.82,P=0.003〕等躯体诊断的比例高于诊断阴性患者,高血压〔OR抑郁障碍=0.72,OR焦虑障碍=0.58,OR抑郁和(或)焦虑障碍=0.65〕、外阴阴道炎〔OR抑郁障碍=0.59,OR焦虑障碍=0.63,OR抑郁和(或)焦虑障碍=0.64〕和冠心病(OR焦虑障碍=0.48)的比例低于诊断阴性患者,差别均有统计学意义(P<0.05)。结论有抑郁、焦虑障碍的综合医院门诊患者存在较多的主诉,且主诉的症状类型呈现一定特点,症状数多且疲倦、虚弱无力、失眠、情绪不稳和焦虑等多种症状叠加时提示抑郁或焦虑障碍的可能,可作为各科医生识别抑郁或焦虑障碍的警示,并在门诊诊断时注意排除。     

焦虑症分层次 有时限

提起“焦虑”，你一定不会感到陌生。焦虑是种本能，如今，让人焦虑的事越来越多，焦虑也日益得到心理学界的重视。     

医学生外语课堂焦虑与英语考试成绩的相关研究

目的了解医学生是否存在外语课堂焦虑,外语学习的焦虑状况及外语课堂焦虑与英语考试成绩的关系,以便教师在课堂教学中有的放矢地采取相应的教学手段,预防和减少医学生的外语课堂焦虑,进而提高医学生英语学习成绩。方法采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)对临床专业195名本科生进行调查,并对结果进行分析。结果医学生存在外语课堂焦虑,且外语课堂焦虑处于中等水平;医学生的外语课堂焦虑与英语考试成绩呈显著的负相关(P<0.01)。结论外语课堂焦虑现象在医学生英语学习中普遍存在。而且,外语课堂焦虑越严重的学生,其英语成绩也越低。     

焦虑对急性心肌梗死患者院前延误时间的影响

背景　急性心肌梗死（AMI）患者院前延误时间（PHT）延长是影响救治效果的主要因素。现关于PHT的研究越来越多,但多集中在社会人口学因素、AMI临床症状、发病情景、认知等层面,而缺乏对社会心理因素的系统研究。焦虑是AMI患者常见心理问题,但在中国人群中其是否影响AMI患者PHT尚未见相关报道。目的　探究焦虑对AMI患者PHT的影响,以期为AMI伴焦虑患者院前延误干预策略的制订提供依据。方法　本研究为多中心横断面研究,连续选取2016年4月—2017年2月于上海市4家医院（同济大学附属同济医院、同济大学附属第十人民医院、上海市杨浦区中心医院和解放军第411医院）就诊的AMI住院患者265例为研究对象。收集患者一般资料、AMI发病时症状、决定时间、转运时间、PHT（患者发病至到达医院的时间）,采用广泛性焦虑障碍量表（GAD-7）评估患者焦虑情况。结果　265例患者的PHT为150.0（70.0,501.0）min;焦虑评估结果：无焦虑161例,有焦虑104例（其中轻度焦虑81例,中度焦虑16例,重度焦虑7例）。有焦虑患者抑郁、心脏否认发生率及怕死程度得分高于无焦虑患者（P<0.05）。有焦虑患者濒死感、头晕发生率高于无焦虑患者（P<0.05）。无焦虑与有焦虑患者决定时间、转运时间、PHT比较,差异无统计学意义（P>0.05）。重度焦虑患者决定时间、PHT长于轻度焦虑患者（P<0.05）;不同焦虑程度患者转运时间比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论　AMI伴焦虑患者更易发生抑郁、心脏否认,重度焦虑患者较轻度焦虑患者决定时间、PHT更长,从而更可能错过最佳再灌注治疗时间,影响预后。     

呼吸内科住院患者焦虑水平分析

目的:了解呼吸内科住院患者的焦虑状况。方法:应用Sung焦虑自评量表(SAS)对我院呼吸内科81例住院患者进行问卷调查,分析患者的焦虑水平。结果:81例住院患者中有49例存在焦虑症状,焦虑发生率为60.5%;不同年龄、性别、职业、文化程度患者的焦虑程度不同。结论:呼吸内科住院患者存在较多的焦虑状态,年龄、性别、职业和文化程度会影响焦虑的发生,应采取积极措施以缓解患者的焦虑症状。