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比较记忆法在《中药学》教学中的应用 总被引：7，自引：0，他引：7
《中药学》作为基础和临床各科教学奠定理论依据的专业基础学科,不同于中医基础理论、方剂学等学科,药物数量较大,新世纪版《中药学》教材收载538味中药,其中必须在有限的90学时内至少学习333味中药的来源、采集、性味、功效、应用等知识,学生普遍感觉其内容繁杂、系统性不强,性味功效交错重叠,主治应用各异,要想最终掌握并区别使用每一味药物困难重重;并普遍反映学习少量单味药时尚可,但学习了较多味药物时出现时容易混淆,难以分清.所以在教学过程中采用比较的方法尤其不可缺少.在授课过程中灵活运用最基本的逻辑方法“比较法”,以中药的性能功用为依据,采用系统归类比较方法,对常用中药进行纵横类比. 相似文献
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孙福顺 《中华现代中西医结合》2004,1(4):260-262
本文针对中药学学习过程中常遇到的枯躁乏味、量多难记、效率低下等问题，从教学角度阐述了导入记忆的四个方法：①序列式记忆；②纵横对比记忆；③复诵记忆；④关于性味、归经、剂量的记忆等，对学好中药学将有所裨益． 相似文献
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比较记忆法在《中药学》教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
《中药学》作为基础和临床各科教学奠定理论依据的专业基础学科,不同于中医基础理论、方剂学等学科,药物数量较大,新世纪版《中药学》教材收载538味中药,其中必须在有限的90学时内至少学习333味中药的来源、采集、性味、功效、应用等知识,学生普遍感觉其内容繁杂、系统性不强,性味功效交错重叠,主治应用各异,要想最终掌握并区别使用每一味药物困难重重;并普遍反映学习少量单味药时尚可,但学习了较多味药物时出现时容易混淆,难以分清。所以在教学过程中采用比较的方法尤其不可缺少。在授课过程中灵活运用最基本的逻辑方法“比较法”,以中药的… 相似文献
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孙必强李美珍周英詹育和 《卫生职业教育》2018,(15):58-59
针对中药学需要记忆的知识较多和内容比较枯燥的特点,总结出以下几种记忆方法:故事联想记忆法、归纳总结记忆法、对比反向记忆法、歌诀愉快记忆法。教师在教学过程中穿插使用不同记忆方法,可帮助学生提高记忆效果与课堂学习效率。 相似文献
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刘雪松 《成都中医药大学学报》1991,(4)
在《中药学》的学习中,自学者最感头痛的是对具体药物的掌握。教学大纲中要求的几百味药物的性味、归经、功效,应用和注意事项等内容,一经排列组合,可以衍变出数百、数千种不同的情况来。如果不摸索出一套对自己行之有效的学习方法,单纯去机械记忆,是比较费力的。本文根据笔者在 相似文献
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《中药学》学习方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
杜瀛琨 《云南中医学院学报》2003,26(2):59-62
介绍学习《中药学》的方法，诸如分门别类法、同类比较法、纵向比较法、利用成方法、结合基原法、功效统应用法等，对我们牢固掌握中药的功效、应用等有很大的帮助。 相似文献
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《中药学》既是中医辨证施治、理法方药的重要环节,又是从基础过渡到临床的桥梁课程。但其内容多、难记忆、易混淆和枯燥乏味,历来是中医药院校的学生所“头痛”的课程。本文通过介绍几种常用的教学方法,论述了在课堂上有层次的、综合的、灵活的运用各种教学方法,是提高《中药学》教学质量的有效途径,有助于推动中药教学的发展。 相似文献
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《中药学》是专门研究中药基本理论、基本知识和用药方法的一门学科,其内容涉及中药来源、采制、性能、功效、应用方法(包括药物配伍、剂量、煎服法、禁忌)等。它不仅是《方剂学》、《中药炮制学》、《中药药理学》的前修课程,而且与后继课程《中药鉴定学》、《中药化学》也有一定的联系。在整个专业课程体系中,《中药学》是重要的专业基础课之一。1987年国家教委颁发的普通高校中药类专业业务要求中规定,学生应该获得“中药基本理论和临床用药的基本知识”,并将《中药学》列为专业的主要课程之一。但是,在具体实行教学计划过程中,却往往未能得到应有的重视,严重影响学生对这门课程学习的积极性。 相似文献
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《中药学》教学方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
任艳玲 《辽宁中医药大学学报》2003,5(1):71-72
《中药学》在祖国医学理论体系中占有相当重要的地位 ,它既是中医辨证施治、理法方药的重要环节 ,是中医的基础课程之一。同时又是从基础过渡到临床的桥梁课程。因此 ,《中药学》课程教学质量的优劣 ,不仅关系到本门学科成绩的优劣 ,而且也将直接影响到方剂学和其它临床课程的顺利进行。笔者十余年来一直从事《中药学》的教学工作 ,现就本课的教学方法探讨如下。1 依据大纲重视“三基” 《中药学教学大纲》是《中药学》课程的教学指导文件 ,它规定了中药课程教学的目的要求、内容与范围、学时与方法以及对学生的基本要求 ,同时又系统地… 相似文献
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“兴趣”是积极探索事物的一种认识倾向，它是属于学习者主观上的东西，因此从某种程度上说它是可以培养的。学生只有对某一种学科产生兴趣，他才能积极主动地投入到学习当中去。如果学生对这门课的教学内容不感兴趣，老师讲的再好也是白搭。如何提高学生的学习兴趣是我们教育工作者的一项重要任务。我觉得应当仔细研究教材，根据学科的特点，正确引导学生的学习兴趣，创造出适合本学科特点的教学模式来。《中药学》是研究中药的性味、归经、功效、主治和使用方法的一门学科，是中医专业的基础学科之一。中药为数众多，内容复杂，涉及面广、知识点多。学生普遍反映：药味众多，容易混淆，不易记住。久而久之就会失去学习兴趣，进而影响学习效果。本人在近几年的《中药学》教学实践中，总结出几点心得体会，现与各位同行商榷。 相似文献
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《中药学》教学体会 总被引：1，自引：0，他引：1
冼寒梅 《广西中医学院学报》2006,9(4):113-114
中药学是中医学的重要组成部分;是专门研究中药基本理论和各种中药的来源、采制、性能功效及临床应用等知识的一门学科.在现行教学计划中,中药学课程的设置,是作为中医药各专业的基础课.对于中医学各专业来说,中药学是学习方剂学及临床各科的桥梁;对于中药学各专业,中药的理论和功用,又是该专业课研究的出发点和核心内容.因此,中药学课程,在中医药各专业的教学计划中,占有很重要的位置.但是,由于中药学药物众多,性能功效各不相同或蝌同中有异,内容抽象复杂,既涉及中医基础理论,又涉及临床病证.如何教好中药学这一门课程,笔者根据长期的教学实践,浅谈以下几点体会. 相似文献
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林玉贞 《福建中医学院学报》2003,13(2):43-44
《中药学》是研究中药理论和各种中药的来源、采制、性能、功效及临床应用等知识的一门学科。它上接中医基础学、中医诊断学 ,下连方剂学及临床各学科 ,是一门涉及面广、信息量大、实践性强的桥梁学科 ,是中医药各专业必修的专业基础课程之一。为提高教学质量 ,培养新世纪中医药高级人才 ,研究、探索《中药学》的教学改革 ,具有积极的意义。下面谈几点教学实践体会。1 联系中医理论 ,融会贯通中药学是中医学的重要组成部分 ,是在中医理论指导下认识和应用的 ,二者是一脉相承 ,不可分割的统一整体。中医学有寒、热、虚、实等辨证纲领 ,中药… 相似文献
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鉴于普通高等教育“十五”国家级规划教材收集中药数目多,讲课任务重,学生初学感到难学难记,结合《中药学》课程教学实践,谈几点个人体会,望与君共勉。 相似文献
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陈晓阳 《湖南中医药大学学报》2005,25(1):57-58
提高人才质量是21世纪高等教育发展战略中的主题．是高等学校在激烈竞争中生存和发展的生命线。培养和拥有一大批高素质的中医药学科人才，是推进中医现代化建设和向高层次发展的关键所在。《中药学》是中医辨证论治、理法方药的重要组成部分，是方剂学等多门专业课程的基础，它将中医基础理论与临床应用和药学其它学科紧密联系起来，中药学教学改革与探索关系到中医药人才的培养。本人在这方面作了一些尝试，现略陈管见。 相似文献
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鉴于普通高等教育十五国家级规划教材收集中药数目多,讲课任务重,学生初学感到难学难记,结合《中药学》课程教学实践,谈几点个人体会,望与君共勉。 相似文献
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李时珍是我国历史上伟大的科学家,他一生为民,志在奉献,艰苦求实,为中国和世界人民作出了巨大贡献。李时珍成功之路,是理论与实践结合、医与药结合之路。中药和中药学发展至今,已分化出多门独立学科。但是,反映中药临床应用原则、规律、经验等内容的学科——《临床中药学》尚未完全形成。因此,创编《临床中药学》具有十分的必要性、迫切性。 相似文献
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侯士良 《河南中医学院学报》2001,(1)
第一章 中药的起源和 中药学的发展概况 ［目的要求］明确中药和中药学的概念，了解中药的起源和中药学发展概况，其中着重了解历代主要本草著作及解放以来中药事业发展情况。 ［内容提要］中药，泛指在中医理论指导下用来防治疾病的药物。包括生药或原料药材、加工品、饮片及成药制剂等。中药是中医防治疾病的物质基础之一，有其独特的理论和使用经验，对保障人民健康和民族繁衍有巨大的贡献。我国分布着种类繁多、产量丰富的中药资源，仅典籍记载，已达五千多种。其中植物药占绝大多数，应用也最普遍，故历代记载中药的文献皆称为“本草”… 相似文献
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周祯祥 《湖北中医药大学学报》2000,2(1):60-61
近年来,我院坚持以教学为中心,不断深化教学改革,在《中药学》课程教学内容改革方面进行了积极的探索,取得了一定的成效。现小结如下。１精简教学内容 在《中药学》课堂教学中,长期存在着“二多一少”的问题,即内容多、学时多、学生自主学习时间少。教师任务重,成天忙于应付教学,教学效果却不尽如人意。要扭转这种局面,必须强化基础,精简内容。１．１突出重点内容 《中药学教学大纲》（以下简称《大纲》）、指出,中药的理论和功效主治是《中药学》教学的重点”,并要求“讲清楚功效的概念,运用中医药理论分析功效,以功效联系主… 相似文献