2013—2020年中国疾病预防控制中心传染病预防控制基地继续教育项目执行实践分析

目的　分析2013—2020年中国疾病预防控制中心传染病预防控制基地项目开展情况,为提高继续医学教育项目质量提供参考。方法　根据2013—2020年中国疾病预防控制中心举办的传染病预防控制基地项目实施情况,采用Excel、SPSS 27.0等软件,统计、分析项目举办天数、地点、师资、培训学员、项目负责人及培训效果等。计数资料采用频数和百分比[例（%）]表示,组间比较采用卡方检验,趋势性检验采用Mantel-Haenszel卡方检验,检验水准α=0.05。结果　2013—2020年开展项目116项,执行率为87.9%（116/132）。培训天数以2~3 d为主[57.8%（67/116）]。中级及以下职称学员群体所占比例为65.2%（5 785/8 871）。项目授课教师中,具有高级职称的教师占比87.6%（758/865）,中级职称占比12.4%（107/865）。Mantel-Haenszel卡方检验显示,授课教师职称构成比与年份存在线性变化趋势（χ²_趋势=4.97,P_趋势=0.026）。项目负责人均具有高级技术职称,有近三分之一比例的项目负责人具备8年内承担3项及以上基地项目的经验。项目数量排名前3的培训内容为寄生虫病预防与控制、艾滋病预防与控制、病毒病预防与控制。学员对授课内容满意度高。结论　2013—2020年传染病预防控制基地项目总体执行情况良好。未来应以需求为导向,合理设计培训方案,加强培训效果评估,强化公共卫生核心能力建设,对传染病预防控制基地项目实施品牌化发展战略。     

2007至2012年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目回顾与评价

目的 分析2007至2012年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目开展情况,为提高继续医学教育项目质量提供参考.方法 根据国家级继续医学教育项目系统中报告的2007至2012年中国疾控中心国家级继续医学教育项目实施情况,应用Excel 2007对项目获批数据和执行数据进行统计处理,计算执行率;对项目举办天数、授课教师职称、理论和实验授课学时、学员基本信息、学员对培训效果的满意度等方面进行分析,统计各项情况的例数和计算构成比（百分率）;应用SPSS 13.0对不同年份学员职称构成情况行r检验.结果 2007至2012年获批项目361项,实际开展252项,执行率为69.81％;培训天数以3至6d为主;具有正高级职称的授课教师比例占80.25％（1 170/1 458）;中级及以下职称学员群体所占比例为70.85％（20 642/29 136）;不同年份学员职称分布不完全相同（x2==2 215.79,P=0.000）;学员普遍对培训内容比较满意.结论 2007至2012年项目总体执行情况良好,今后应根据项目举办特点,有针对性地扩大规模,加强项目监督和评价,提高项目质量.     

国家级继续医学教育项目执行情况现况研究

对１９９６￣１９９９年审批备案的国家级继续医学教育（ＣＭＥ）项目的情况进行了回顾，并依此进行现况研究；进而深入分析这些项目，指导ＣＭＥ项目的申报，为今后国家级ＣＭＥ的审批和备案的发展对策研究提供依据。     

2002-2006年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目的回顾与分析

目的分析中国疾病预防控制中心举办国家级继续医学教育项目的情况,为更好制定科学培训规划、提高培训质量提供依据。方法对2002-2006年国家级继续医学教育项目资料进行统计分析。内容包括举办项目情况、举办天数、师资、培训形式及规模、培训人数、培训学员的职称、学历情况,以及培训经费情况等。结果2002-2006年开展项目248项,其中传染病类项目最多,占48.8%。举办天数以1～5d为主,占78.0%。项目负责人年龄以41～50岁为主,占54.1%。职称以研究员为主,占58.6%。有3187人次的师资参加了培训授课。培训形式均为面授培训。培训规模以51～100人为主,占45.3%。培训总人次数达25931人次。培训学员中,中级职称学员最多,占39.4%;本科学历学员最多,占55.4%。2006年的51个项目中,76.5%的项目不收取培训经费。结论中国疾病预防控制中心举办的国家级继续医学教育项目培训重点突出,师资队伍有力,培训规模适度,培训天数、培训对象符合需求。应积极开展多种形式培训活动,合理配置培训经费,缓解培训经费不足的矛盾。     

继续医学教育项目评价

作者通过阅览大量文献资料,就继续医学教育项目评价的国内外研究现状、水平及发展趋势,继续医学教育项目评价原则,继续医学教育项目评价分类及评价内容,继续医学教育项目评价方法进行了综述。     

中国疾病预防控制中心2013至2020年国家级继续医学教育项目执行情况分析与评价

目的分析2013至2020年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目开展情况, 为提高继续医学教育项目质量提供参考。方法根据国家级继续医学教育项目网上申报与信息反馈系统中报告的2013至2020年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目实施情况, 统计和分析项目举办天数、地点、师资、培训学员、项目负责人及培训效果等。采用χ2检验分析相关数据。结果 2013至2020年获批项目448项, 实际开展381项, 执行率为85.0%(381/448);培训天数以1～3天为主[64.0%(244/381)];中级及以下专业技术职称学员群体所占比例为67.1%(33 505/49 951)。授课教师中, 本单位教师所占比例较高[68.8%(1 997/2 901)];正高级专业技术职称的教师占64.8%(1 881/2 901), 副高级专业技术职称占23.9%(693/2 901)。项目负责人均具有高级专业技术职称, 其中正高级专业技术职称占比76.6%(288/376);具有博士研究生学历占比44.7%(168/376)、硕士研究生学历占比38.0%(143/376)。项目数量排名前3的培...     

探讨国家级继续医学教育基地的重要作用

国家级继续医学教育基地建立在国内医学学科领域综合实力较强的医院或医学院校,在医学人才的培养中必然承担着非常重要的任务,以温州医学院眼视光学院的实践为例,探讨国家级继续医学教育基地不仅仅作为医学人才终身教育的摇篮,还对国内该医学学科领域各方面的引导和发展起着重要的作用。     

建立口腔种植学继续医学教育基地的意义与探索

通过回顾我国口腔种植学教育的发展历史,分析当前学校教育、毕业后教育以及继续教育中口腔种植学教育的现状,探讨口腔种植学继续教育的意义和建立地区性口腔种植学继续教育基地的可行性,并通过近年来在第四军医大学口腔医院举办的国内及国际口腔种植学继续医学教育培训班的实践,总结出适合我国国情的口腔种植继续医学教育的教学内容及方法 .     

医学模拟教学在住院医师传染病防控能力培训中的应用与效果研究

目的 探讨医学模拟教学在住院医师传染病防控能力培训中的应用与效果研究。方法 选取2020年1～4月在我院住院医师规范化培训学员48名。随机分为观察组和对照组,每组各24名,对照组采取传统教学方法教学,观察组采取医学模拟教学法,治疗后对比分析两组的理论考核+技能考核评分及熟悉度评分、满意度评分、综合评价评分。结果 观察组培训后的理论考核+技能考核评分分别为(96.3±13.1)分、(95.1±12.4)分,明显高于对照组的(84.3±18.1)、(80.3±14.2)分,差异有统计学意义(P0.05)。观察组培训后的熟悉度评分、满意度评分、综合评价评分分别为(151.3±22.1)分、(97.2±11.2)分、(365.3±11.5)分,明显高于对照组的(126.8±14.2)分、(81.9±12.4)分、(319.4±14.8)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论 医学模拟教学在住院医师传染病防控能力培训中的应用效果较好,可以显著提高参训学员掌握传染病突发事件卫生应对理论知识和技能操作能力,对传染病突发事件应的对能力,也提高了对培训的满意度,值得广泛推广和应用。     

116项继续医学教育项目评估结果及影响指标分析

目的　分析116项继续医学教育项目评估结果并探讨影响评估结果的指标,为明确项目质量评估重点提供参考。方法　采用卡方检验、Fisher精确检验对28个指标的评估结果进行单因素分析,采用logistic回归进行多因素分析。结果　logistic回归显示：项目基本信息一致性[OR=6.712,95%CI（1.314~34.275）]、主办单位是否提供教材[OR=109.386,95%CI（2.577~4 642.659）]、现场学员与签到人数是否符合[OR=13.296,95%CI（2.440~72.456）]、学员考核材料反馈[OR=19.069,95%CI（3.713~97.929）]、教师评估材料反馈[OR=13.497,95%CI（2.672~68.181）]和主办单位是否按要求送审学分[OR=51.326,95%CI（4.999~526.996）]为继续医学教育项目评估结果合格与否的影响指标。结论　继续医学教育管理部门应健全项目评估制度,根据研究结果改进并完善评估指标,重视影响评估结果的指标,发挥评估指标的导向作用。     

试论继续医学教育资源的利用

本文对继续医学教育资源的特点、配置和利用进行了分析,认为我国目前继续医学教育资源供给不足与利用不高并存,教育产品配置机制还不够完善,建议政府要保证对继续医学教育的投入,加强继续医学教育资源体系建设,采取多种措施逐步完善教育产品供求机制,提高教育产品的利用率。     

浅析医学法学教育及其继续教育

目前,国家对法治建设日益重视,公民的法律意识也在逐渐提高。本文初步分析了医学生医学法学教育和医务人员医学法学继续教育的重要性以及医学法学教育的内容和形式,认为医学法学教育对医护人员和医学研究人员是至关重要的,应当纳入医学生的素质教育和在职人员的继续医学教育范围。     

医院继续医学教育工作品牌化发展的思考

南京医科大学第一附属医院对继续医学教育工作实施品牌化发展战略.在实践过程中,根据不同受众,逐步形成金陵临床医学高层论坛、医院管理学校、管理沙龙、英语临床病例讨论四种品牌教育形式.始终坚持“履行公益责任、培育医学人才”的品牌发展方向,建立继续医学教育评估机制,转变职能管理部门思维,依靠新媒体宣传,扩大国内外交流.通过以上途径,继续提升医院继续教育品牌的影响力和竞争力.     

中美医学教育与继续医学教育中实验研究训练的比较

本文通过对中美两个医学实验室研究人员构成的比较,分析了实验研究训练在中美两国医学教育与继续医学教育中的差异,说明实验研究训练对于医学教育与继续医学教育的必要性与重要性,并简要地提出了几点建议与对策。     

继续医学教育工作的分析与研究

医疗、教学与科研是医院的三大基础职能,但人们对医院的认识与评价,往往集中在医疗技术的提升及科研成果的创新方面,而忽视了同样极其重要的医学教育功能.医学教育是绝大多数医院的薄弱环节,制约着医院的提高与发展.本文阐述了中山大学孙逸仙纪念医院继续医学教育的现状,分析了继续医学教育中的问题,提出了解决问题的建议,探讨了继续医学教育模式的发展前景,为其他医院开展继续医学教育提供了参考.