内科护理学教学中的医德教育

中等卫校或医学院校将医德医风教育贯穿于医护人才培养过程中，这是医学教育内在规律的根本要求，也是医学教育者义不容辞的责任。护理教育因其极强的专业性和特殊性使医德教育的地位更为突出。     

在内科护理学教学中如何实施主体教育

所谓主体教育,是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创建和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体[1].主体教育的核心是强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位,将受教育者真正视为能动的、独立的个体,以教育促进他们主体性的提高与发展.     

高职教育内科护理学教学方法之我见

目的通过改进教学方法,提高教学效果,实现教学价值。方法利用现代化教学手段,整合学科资源,用学科的最新研究进展激发学生学习的积极性;利用师生互动,进行启发式教学;引举病例,组织学生分组讨论;评价补充,重点性指导。结果通过激发学生学习的兴趣,创新师生互动模式,运用＂引、论、评、导＂的程序,可以提高教学质量。结论教无定法,贵在得法。运用恰当的教学方法,引导学生由＂要学＂到＂学会＂,再过渡到＂会学＂。     

内科护理学一体化教学

针对目前内科教学中存在的忽视能力培养的偏向,论述改革内科护理学教学的紧迫性及采用一体化教学的重要意义,加强护生学习兴趣及综合能力培养.     

以健康教育为导向的内科护理学教学探讨

目的探讨健康教育为主导的教学法对内科护理教学方面的影响。方法该校护理专业2011级1大班133人,按照教学大纲实行理论教授,以健康教育为主导创设情境、设疑解惑、教师归纳小结的教学环节进行。结果 80%以上的护生认为健康教育为导向的教学法可提高学生内科护理学学习效率。结论以健康教育为主导的教学法提高了护生的学习兴趣、自主学习能力及社会责任感,改善学习方法,提高学习效率。     

浅析中职卫校内科护理学教学中创新思维的培养

为加强中职卫校护理专业学生创新思维的培养,在内科护理学教学中通过加强诊断学、基础医学的学习,改变教育教学理念,加强学生自信心培养等来提高学生的创新思维.     

护理程序在内科护理学教学中的应用

在新的医学模式引导下,现代护理应用护理程序对病人进行整体护理.为了培养学生整体护理能力,必须把护理程序贯穿于内科护理学的全过程.笔者以慢性支气管炎并肺部感染的病人为例,将护理程序贯穿于教学之中,提高了教学质量.现将体会报告如下.     

生本教育在内科护理学教学中的应用

目的培养适应社会发展的高素质临床应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法将104名2009级普通大专护理班学生随机分为两班。对照班:2009级护理1班,53人,采用传统教学法;实验班:2009级护理2班,51人,采用生本教育法,比较两班的教学效果。结果实验班学生对教学效果评价良好,成绩明显优于对照班。结论在内科护理学教学中采用生本教育法,既促进了教师角色的转变,又有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

《内科护理学》教学中育人教育的思考与实践

护理教育中的育人教育是必要的,护士良好的职业素养有赖于良好的育人教育。《内科护理学》的育人教育实践包括:加强人生观教育,培养勇于奉献的精神;注重责任心教育,培养严谨的工作作风;重视自身的榜样作用,培养务实勤奋的工作态度;强化责任感,培养学生全心全意为人民服务的思想;进行爱心教育,培养学生关爱生命的情感。     

浅谈内科护理学教学的改革

<正> 以往内科护理学教学多采用传境的“讲授法”,基本上按照疾病的发病原理、临床表现、诊断、治疗和护理顺序讲解,即使新版教材也是以临床表现、护理问题、护理目标、护理措施及评价为基本模式。教学枯燥、呆板而又抽象,学生完全处于被动地位。我们的教学实践也只重教而不重学;只重教法的研究而忽视学法的探讨;只重教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着时代的迅猛发展,传统的教学法受到严峻的挑战,教改势在必行,这是学生的要求,也是教师的愿望。然而,各门课,甚至每门课的各个章节并没有固定的教学模式,而教学方法的选择是教学过程中各要素实行最优化组合的重要环节。笔者在内科护理学课堂教学过程中,尝试着部分章节采取不同的教学方法,一方面注重培养学生的自学能力,另一方面注童训练学生处理问题、分析问题的能力,取得了良好的教学效果。     

西藏地区内科护理学教学难点与思考

内科护理学是研究患内科疾病病人在生物、心理和社会等方面健康问题的发生、发展规律，并运用护理程序诊断和处理病人的健康问题，以保持病人健康的一门临床护理学科^[1]。它是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上的一门综合性学科，既是临床各科护理学的基础，又与他们有着密切的联系。     

内科护理学教学体会点滴

根据四年制护理专业内科护理学教材特点及护理模式的转变,结合教学实际,提出在内科护理学教学中应整体护理模式指导教学活动,同时注重对学生的能力培养。碰到的主要问题：（1）缺乏与理论教学相适应的整体护理实践教学基地;（2）教师理论不足;（3）学生的人文社会科学知识薄弱;（4）护理诊断这部分内容尚需进一步充实。     

对中职护生《内科护理学》创新性教育的效果评价

目的 探讨创新教育融入<内科护理学>的教学效果.方法 将200名中职护生按年级分为对照组(98例)和实验组(102例),对照组采用传统的教学方式,实验组采取创新的教育方式,从教学手段、教学方法、实践教学等方面进行创新.结果 两组学生学习兴趣、学会获取新知识的方法、创造能力、理论水平及操作技能等方面进行比较,差别有统计学意义( P < 0.05).结论 在<内科护理学>教学中的创新教育,培养了学生的创新能力,造就了全面发展的护理创新型人才.     

探索内科护理学教学方法

内科护理学是护理专业中的一门重要课程,如何加强学生医德及医学知织的培养,顺应时代发展的需求,是每个内科护理学教师值得探索的。改进教学方式,调整教学结构,以培养高素质、高技能复合型的医学护理人才,是护理教学探索的方向。     

健康教育能力培养在内科护理学教学中的应用

目的培养学生具有开展内科常见病、多发病的护理健康教育能力。方法创建良好的健康教育意识与态度,突出健康教育能力本位特色,拓宽健康教育教学渠道。结果教改班与对照班的学生健康教育信息反馈P=0.002,考试成绩比较为P=0.000,均具有显著性差异。实习单位的问卷调查对学生健康教育的应用能力反馈良好。结论寓健康教育能力培养于《内科护理学》教学中,利于学生掌握内科常见病、多发病的健康教育知识,有益于学生健康教育的能力与社会需要更快、更好地对接。     

反思性教学在内科护理学教学中的应用

在内科护理学中引用反思性教学法,通过教学理念、教学设计、教学模式的反思,提高教师教学能力;同时应用启发式讨论、PBL教学法及健康教育实践提高学生学习能力。     

专创融合性教学模式在内科护理学教学中的应用与效果研究

目的 探讨专创融合性教学模式在内科护理学教学中的应用及效果。方法 选取2020级护理本科生,随机分为试验组(n=60)和对照组(n=58),试验组采用专创融合性教学模式,对照组采用传统教学模式。教学结束后比较两组考试成绩及创新思维能力。结果 试验组内科护理学考试总成绩、主观题成绩及创新思维能力显著高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论 专创融合性教学模式应用于内科护理学教学效果较好,可显著提高学生的创新思维能力,值得推广。     

浅谈内科护理学教学的生动艺术

要创造内科护理学教学的生动局面,必须诱发学生学习的积极性和主动性.     

内科护理学教学“八式”

如何选择和改进教学方法,是实现教学目标的关键。笔者在内科护理学教学中,采用多种教学方法,充分调动了学生学习的积极性,教学效果明显。具体方法小结为下列“八式”。1 列举实例诱导式在讲授疾病的概念前,先向学生讲述典型病例,并提出问题,设置悬念,再导入新课。如在讲授“消化性溃疡病人的护理”一节时,先介绍实例：某病人,男,40岁,原有慢性、反复发作性、节律性腹部疼痛的病史,发作与饮食、季节有明显关系。某次出差途中饮啤酒后突然出现剧烈腹痛、腹肌紧张等表现。该病人是什么情况?为什么会出现这些情况?引导学生思维,吸…     

开放性作业在内科护理学理论教学中的应用

探讨开放性作业在内科护理学理论教学中的应用方法和效果。实践表明,开放式作业能激发学生学习兴趣,有效提升学生学习内科护理学的效果。