将批判性思维引进药用高分子材料学教学中

当今社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。该文通过四个方面即任课教师要营造批判性思维的学习氛围，培养学生的问题意识，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动，通过科研案例强化学生的批判性思维，培养创新意识，合理、恰当地介绍教材外知识，引发学生的批判性思维，更加全面地认识事物的本质。     

法医学PBL教学法模拟病例的设计

我国教育形式正处在改革时期，国家大力提倡创新教育。创新精神和自主学习能力的培养是创新教育所追求的基本价值。以问题为基础的学习（Problem—based learning，PBL）模式在提高学生创新精神和能力培养方面具有较好的效果，是我国高等医学院校创新教育的一个重要组成部分。     

医药高校人才培养与企业需求对接改革探讨

随着医药行业的迅猛发展和国际化医药市场全新观念和规则的推广,医药高校人才与医药行业的对接面临较大挑战。分析医药人才供需的矛盾性和国内外教育改革成功的案例,探讨人才培养改革的途径与方法及生物医药类专业创新型人才的培养模式,有利于培养具有较强适应能力、实践能力、批判性思维能力和国际视野的优秀创新人才及复合型医药人才,满足未来市场的需求。     

将问题教学法应用于发酵工艺学课堂教学

问题教学法有利于培养学生的思雏能力和创新精神。本文结合生物制药专业发酵工艺学课程的教学实践，对问题教学法的内涵和意义以及实施过程进行了介绍，为发酵工艺学课程改革提供了新思路。     

在药理实验方法学教学中培养研究生创新思维与能力的思考和探索

高等学校是培养创新型人才的摇篮,在教学过程中培养学生的创新思维和能力非常重要。为了在药理实验方法学的教学中实验对研究生创新思维与能力的培养,经过不断的思考和探索,应用现代教育技术,实施案例教学,重视实验工作,学会用批判性思维分析实验结果,目前初步达到预期教学效果。     

高职医药类仪器分析技术实验教学探讨

高职教育是培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才重要基地.而在人才培养中,实验教学是职业教育的重要组成部分,有它独特的功能和作用,是其他教育环节无法替代的,它与理论教学一起构成教学的有机体,不仅具有向学生传授知识、技能训练的功能,而且有开发学生智力和探索未知、激发学生的创新实践和热情的功能,有利于学生综合素质的培养[1].为适应面向21世纪人才培养的需要,加强对专业人才创新精神和实践能力的培养,是目前我国高等职业学校教育教学的重大课题.     

药物化学课程教学中批判性思维的培养

作为现代教育的目标之一，融理性精神、科学方法和逻辑技巧为一体的批判性思维方式，日益受到高校的重视并在教学中得以应用。针对药物化学课程教学的具体特点，就批判性思维在药物化学教学中的应用进行探讨，提出授课教师要营造批判性思维的学习氛围，增加案例教学强化学生的批判性思维意识，改变教学评价方式激励学生发展批判性思维，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动。     

高职医药类仪器分析技术实验教学探讨

高职教育是培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才重要基地。而在人才培养中,实验教学是职业教育的重要组成部分,有它独特的功能和作用,是其他教育环节无法替代的,它与理论教学一起构成教学的有机体,不仅具有向学生传授知识、技能训练的功能,而且有开发学生智力和探索未知、激发学生的创新实践和热情的功能,有利于学生综合素质的培养[1]。为适应面向21世纪人才培养的需要,加强对专业人才创新精神和实践能力的培养,是目前我国高等职业学校教育教学的重大课题。     

建构主义教学理论在细胞生物教学中的应用

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，在细胞生物教学中，应用建构主义教学理论可以优化教学，扩大知识教学容量，吸引学生的学习注意力和提高学习兴趣，使学生掌握细胞生物学基础知识和基本技能的同时，又能培养学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的态度和能力，以有利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，从而培养符合21世纪需要的创造型人材。     

新形势下完善军队卫生学教育的思考与实践

军队卫生学具有其特殊的教学特点,在教学改革的新形势下,通过对其教学进行改进,可形成独有的教学特色。在教学过程中主要做好教学的组织、准备、创新和建设4个方面的工作,并把教学改革工作深入到教学工作的各个环节．从教学内容、教学环节、教学手段、教学形式等多方面多层次对教学进行改革创新。创新的教学模式会极大地激发学生的参与意识,有利于提高学生主动获取知识的能力,有利于培养学生的实践能力、创新精神,为军队培养更加优秀的军队卫生人才。     

基于问题的学习模式与以传统课堂授课模式相结合对儿科护理学学生评判性思维影响

<正>目前我国的主导教育模式仍然是以传统课堂授课模式(LBL教学模式)为主,即以老师灌输学生知识方式为主,长期以来,这种方式缺少对学生自我导向学习能力培养,而且不利于培养学生批判性思维[1]。而基于问题的学习模式(PBL教学模式)是一种以学生为中心、围绕问题展开研究的教学模式,可以起到提高学生学习积极性的作用,有利于加强学生对知识的理解和充分运用知识的能力[2]。本研究旨在讨论PBL+LBL的教学模式对儿科护理学学生的理论考试成绩、批判性思维能力和自我导向学习能力的影响,为今后进一步提升学生的综合素     

探索药理学综合实验教学培养创新意识

随着现代科学技术的发展和面对我国加入WTO的现实，对人才培养提出了更高更新的要求，未来人才是宽口径、厚基础、高素质、强能力的创新型人才。实验教学是高等医药教育的重要组成部分，在培养学生的创新意识，提高其综合素质等方面发挥着独特的作用。药理学实验教学是药理学教学中的重要部分，对培养学生科学实验能力、创新精神和严肃认真的科学作风等具有重要的作用。     

课堂教学实施素质教育的体会

我国“十五”计划纲要明确提出了人才培养的目标．即“德才兼备的原则，培养数以百计高素质的劳动者，数以千万计具有创新精神和创新能力的专门人才”。这就要求教师在教学过程中，要紧密联系实际，以素质特别是创新素质、能力为培养目标，要充分发挥教材中具有现代气息的理论和材料，特别是能使学生具有高尚的思想道德素质和时代责任感、全球意识和国际竞争意识以及科学精神和创新精神的知识。     

生物化学实验系统化教学模块的构建与应用

医学教育的目标是培养医学理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神和高尚品格的高素质医学人才。基础医学实验教学是医学教育的重要组成部分,不仅培养学生的实验技能,而且培养学生的探索精神、科学思维、实践能力、创新能力。     

《成人护理学》教学中护生核心能力培养

教育的目的并不是将已有的知识复制或再现给学生，而是通过教学。使学生逐渐具备发现问题、整合知识全面、提的高能力。护生核心能力培养是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。笔者在《成人护理学》教学中，对培养护生的批判性思维能力、沟通与合作能力、分析和解决问题的能力方面作了初步尝试。     

浅谈诊断学教学中临床思维能力的培养

临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成.     

TBL教学模式在生物技术制药实验教学中的应用实践

TBL教学模式是以团队为基础、学生为主体的一种新型教学模式,在提高学生实验兴趣及培养学生创新思维等方面具有传统实验教学模式不可比拟的优点.将TBL教学方法引入生物技术制药实验教学,不仅有利于培养学生的创新科研思维和团队协作精神,也提高了学生的学习主动性和分析、解决问题能力.本文就TBL教学模式在生物技术制药课程实验教学中的应用及实施等方面做一简要介绍.     

浅谈医学博士研究生创新思维的培养

医学博士研究生．作为医学教育的最高层次．其主要任务是培养创新思维，开发创造性潜能，促进其个性发展。创新思维，就是要有一种不同于他人的批判性思想方式。创新思维能力的培养，实践证明是造就创新人才的基础。然而，创造性、创新能力并非少数天才任务的品质．而是每个人都具有的一种潜能。因此，作为医学博士研究生，如何通过改善学习，完善自身素质，将自己塑造为锐意开拓的创新人才．是我们无法回避的问题。     

医院药学科学学位研究生培养教育模式初探

目的:依托医院教学培养基地,探索药学科学学位研究生培养的特色模式。方法:针对新形势下高层次药学科研人才培养的要求,注重临床和基础结合的创新意识、实践能力的培养,强化导师团队等措施,完善药学科学学位研究生教学培养模式。结果:医院科研和临床相结合的研究平台,有益于研究生的创新素质和个性化培养;同时研究生读写能力培养,参与实践能力,团队合作精神,导师团队青年科研骨干在研究生培养中的带头作用,都与研究生培养绩效显著相关。结论:发挥医院办学的优势,有利于提高研究生的科学思维和创新能力,推动学科发展。     

生物—心理—社会医学模式下的医学教育

随着医学模式的转变，为了培养实用型医学人才，需要从大学生知识结构、心理素质、创新精神和实践能力等方面进行教育，提高医学生掌握和运用社会学、心理学、生物学知识方面的能力。