多种方法应用于人体组织学教学的探索与实践

人体组织学是描述人体微细结构及其相关功能的学科,是一门重要的医学基础课程。人体组织学的学习直接为后续的生理学、病理学、免疫学和医学专业课打下坚实的基础。因为课程内容不能直接观察,需要借助于显微镜观察,故又被称为显微解剖学。     

多种媒体有机组合在形态学教学中的探索

组织胚胎学是研究机体正常微细胞结构及个体发生发育规律的科学。它是以显微镜观察组织切片为经典方法的医学基础学科,属显微形态学。其知识具有显微结构,平面图像,局部组成,静止状态等特征。由于名词繁多,缺乏生气,学生难免会有枯燥之感。尤其是对中医院校五年制的学生,学时少,内容多,学习的难度就更大了。如何充分利用有限的学时,提高单位时间的教学效率,如何用“活”的教学方法去阐明“死”的组织学名词,激发学生的科学思维能力,用“巧记”代替“死记”,从而提高学生的学习积极性和主动性等等,这是摆在教师面前的一个必须解决的问题。为…     

多媒体技术在组织学教学中应用

多媒体是九十年代发展起来的一种新技术 ,其中计算机辅助教学 (CAI)是计算机技术在教育领域中开拓出的应用项目 ,是将计算机作为教学媒体来开拓教学活动。如能根据学生学习史、学习风格采取不同教学策略 ,并能根据反馈信息为学习提供及时的学习指导。然而多媒体技术在这教学诸方面的应用 ,集合了电视、音响和录像产生的效果 ,填补了计算机辅助教学产生逼真图像 (人体解剖、组织学、动植物等 )、高质量音响效果和描绘运动物体能力等空白 ,将更适合对图形、图像质量要求严格、准确、真实的组织胚胎学的教学的需要 ,提高计算机辅助教学的成效…     

组织学教学中非理性因素的应用

组织学是研究机体微细结构及其相关功能的学科，隶属于形态学。然而由于组织学研究的内容却不为人肉眼所见，无法触摸感知，又缺乏相互联系，且名词繁多，学生普遍认为组织学是一门比较“枯燥、乏味”的学科。如何在枯燥中寻求学习的乐趣，如何让学生在轻松愉悦的环境中学习、掌握组织学知识，笔者认为在组织学教学中应注重非理性因素的应用。     

解剖学教学中多种教学方法的灵活运用

人体解剖学是一门基础形态学科,是其它医学基础课和临床课的奠基石,内容繁多,结构复杂,术语多,描述多,记忆难是其最大特点,令初学望而生畏。而其教学质量的高低直接影响整个医学教学的进程和质量。在多年的解剖学教学活动中,我们针对本学科特点、内容和学生水平等,灵活运用多种教学方法,提高了教学质量。以下谈谈多种教学方法的灵活运用。     

组织学实验课多种教学模式的尝试与效果分析

目的 针对不同年级医学生开展线下、线上、线上线下混合式实验教学,分析多种实验教学模式的效果。方法 通过虚拟切片及“协和课程”信息化平台(Moodle平台),构建线上线下相结合的实验课教学体系。通过实验课成绩和问卷反馈评价教学效果,并分析比较多种教学模式的效果。结果 实验课成绩分析显示,线上线下混合式教学模式下,实验成绩优于线下、线上的教学模式,差异有统计学意义(P<0.01)。问卷反馈结果显示,学生对实验课线上及线下部分的满意度分别为98.21%和96.43%。结论 线上线下混合式教学模式应用于组织学实验课可以提高教学质量,教学效果较好。     

组织学教学的研讨

在这些年的组织学教学过程中，本人与其他同行有共同的感觉：组织学教学难。它不象解剖学的教学直观易懂，加之结构小，抽象，如果学校教学设备少，上实验课就更难，学生看不到东西，不容易理解，就记不住，从而产生厌学。其主要原因是：     

心理学专业组织学教学中K-W-L教学模式的应用

<正>为适应未来社会对培养新型复合型人才的需要,医学院校审时度势开设了一些新专业,心理学专业就是在这种背景下应运而生的特色专业之一。在我们的教学过程中发现,面对这些与临床专业有着不同知识背景的学生,对其采用传统单一的教学模式来教授其组织学与胚胎学课程,往往会给同学们的学习带来很多困惑,也难以得到良好的教学效果。在这种形势下,笔者在这部分学生中采用K-W-L教学模式进行教学改革,现将取得的阶段性成果与各     

组织学教学中应用案例教学法的初步尝试

组织学是继大体解剖学之后又一门重要的医学基础课,因此是中西医院校学生的必修课.然而,其与大体解剖学同属于形态学课程,具有名词多、描写多的特点;同时,相对大体解剖学而言,其讲述的是人体器官的微细结构,内容更加琐碎抽象.传统灌输式教学法让学生感觉相关知识枯燥乏味、难记易忘,且不能学以致用.案例教学法又称病例分析法,因其理论密切联系临床实际,生动有趣,故颇受学生欢迎.其早已被广泛应用于医学临床课教学中,目前在一些医学基础课如解剖学、生理学、病理学、预防医学、免疫学、医学遗传学的教学中也已应用,但在组织学教学中的应用尚处于探索阶段[1-3].我们教研室2011年开始在组织学教学实践中,初步尝试了案例教学法.现简要介绍如下.     

组织学教学中培养科研能力的模式初探

医学大学生科研思维能力的培养，已经成为一种必要和趋势。传统教学方法已经不能完全适应培养科研思维能力的目标。组织学是一门基础医学课程，在其教学过程中完全有必要进行教学模式的改革，特别是从传统教学模式向科研培养教学方法转变。本文就笔者在该方面的实践做简单的总结。     

组织学教学中应用启发式教学法之浅见

组织学是一门形态科学。在课堂教学中学生常感到抽象模糊、名词繁多、难以记忆。在目前教学时数有限的情况下，更感矛盾突出。如何改变这种状况，是每一个教师经常思考和探求的问题。启发式教学法在课堂教学中具有充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维活动，使学生融会贯通地掌握知识，提高实际应用能力的作用。启发式教学就是交给学生打开知识宝库“金钥匙”的重要方法。     

组织学理论课教学的体会

人体组织学是重点医学基础课之一 ,是一门讲述人体微细结构及其机能的形态学科。其难点在于 :1.为显微结构 ,肉眼看不见摸不着 ,内容极为抽象 ;2 .各词繁多 ,如泌尿系统一章即有 97个新名词 ,且各有特点。在课堂有限的时间内 ,同学们往往感到难理解 ,难记忆。因此 ,如何培养同学们学习兴趣 ,调动学习热情 ,进而提高教学质量 ,是摆在我们每一位青年教师面前的重要任务。我在汲取老教师经验的基础上 ,通过实践 ,对组织学理论课的授课方法进行了认真的探索 ,现归纳如下 :1　联系机能进行讲授结构是功能的基础 ,单纯讲授组织形态结构 ,对学理科…     

组织学实验课教学体会

组织学是医学的一门基础学科，属形态学范畴。它的概念性强，需记忆内容较多，而涉及的临床知识偏少，容易引起学生的厌烦。组织学实验课是以学生自己观察切片为主，与学生入学伊始，想自己动手进行动物实验有一定差距。如果不能加以正确引导，探求有效的教学方法，难免会使得学生失去学习兴趣。     

生理学传统教学与多媒体手段的优化组合

课堂教学目前仍是高校主要的教学形式,教学中运用多媒体教学手段是教学改革的趋势,生理学由于课程自身特点,其教学改革的主要方向是传统教学与多媒体手段的优化组合。本文从生理学的传统教学过程和教学中多媒体的优化两方面试作一定探讨。生理学传统教学与多媒体手段的优化组合@田茂友$攀枝花学院医学系基础医学教研室!四川攀枝花617000     

中医院校解剖学教学中多种教学方法的灵活运用

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,解剖学教学质量的好坏直接影响相关基础学科及临床学科的学习。单一的教学方法,往往教学效果不理想。笔者在中医院校人体解剖学教学实践中采用PBL、TBL等多种教学法,灵活运用,取得了良好的教学效果。现将几种教学方法总结如下,供大家参考。     

浅谈生理学教学中多种方法综合应用

目的:探讨在生理学教学过程中,根据不同教学内容进行教学方法的优化设计,即通过讲授法、启发式教学法、互动式教学法、读书指导法等多种教学法的综合应用,可以以达到理想的教学效果,提高生理学课堂教学质量。     

组织学教学的几点体会

组织学是关于正常人体微细结构的科学。学好组织学 ,掌握正常人体显微镜下的结构特点 ,可以让医学生了解正常人体的微细结构知识 ,为其他医学课程的学习作准备 ,奠定基础。但是对于刚接触医学课程的中专一年级医学生来讲 ,这门课程概念多 ,内容抽象枯燥 ,镜下结构掌握起来有一定的难度。为了帮助学生更快更好地掌握这门学科 ,笔者在十几年的教学实践中注意从以下两方面努力 :讲课前认真研读教材 ,结合临床知识和学生特点对讲授内容合理增减 ,加强教学的合理性和实用性 ;讲课中大量运用类比、手势 ,并自制了一些简易模型帮助和诱导学生掌握组…