教师心理急需“减压”

“百年大计、教育为本”已成国人共识，“发展教育、科技兴国”是我们国家的战略方针。21世纪是知识经济时代，知识是核心，人才是关键，教育是基础，而教师是教育的实施者，教师的心理健康和人格素质对学生的影响很大。近几年，中小学生的心理健康问题呈逐年上升趋势，问题虽出现在学生身上，但作为教育工作者的教师也有不可推卸的责任。目前教师过重的心理问题已经在学生中产生负面影响。因此，教师心理急需“减压”。     

浅析医学生心理健康教育策略

在医学生的心理健康教育中,心理素质处于基础地位。针对医学生的群体心理问题及成因,充分认识心理健康教育和心理素质训练对医学生心理健康的积极作用;建设一支高素质的心理健康教育教师队伍,规范化、科学化设计心理健康教学课程;树立正确的人生观、价值观、世界观、择业观是心理健康教育的前提与基础;积极健康、乐观向上的校园环境和校园文化,是实现医学生心理健康发展的必要条件。     

加强基层官兵心理健康教育的几点做法

为认真贯彻总部下发的《军队健康教育方案》和《部队健康教育提纲》 ,我们紧紧围绕部队服务开展了对基层官兵心理健康的调查工作。在调查中发现 ,目前部队精神疾患、心理障碍和由此导致的事故时有发生。因此 ,我们加大了基层官兵心理健康教育的力度 ,并在实践中摸索了一些行之有效的方法 ,现报告如下。1　基层官兵心理问题的主要表现本次调查反映出基层官兵的心理问题主要表现如下 :①对在部队工作、学习以及个人进步方面的期望值过高 ,一旦不能如愿 ,就会产生较强的挫折感。②心理承受能力较弱 ,不能正确面对困难和挫折的压力 ,常会走向事…     

护理本科生心理健康状况调查分析

目的:调查分析护理本科生的心理健康状况及影响因素,为医学院护生心理健康教育提供理论依据。方法:采用症状自评量表(SCL-90),对医学院在校不同年级护生的心理健康状态进行问卷调查和比较。结果:在校护理本科生不同年级的心理健康水平存在一定差异。从阳性率较高的症状项目来看,以强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖等表现最为突出,同专业的学生心理健康水平与其生源及年级有一定的关系,其中农村生源护生心理问题高于城市生源护生,低年级护生的心理健康问题相对较为突出。结论:城市与农村护生心理健康状况有差异,不同年级的在校护生随着时间的推移,其心理健康状态会有所改善。心理健康教育应贯穿整个大学生活,根据各年级护生心理变化特点,分析其影响因素,并对她们及时进行心理健康教育。     

浅谈某院大学生的焦虑及防治

<正>大学生处于自我意识迅速发展的时期,大学生的情绪和情感虽然丰富,但不是十分稳定,难免会产生诸多心理不适应甚至是心理疾病。有资料显示,有10%~30%的大学生出现过心理问题~([1])。其中焦虑、抑郁是大学生中普遍存在的心理健康问题。这些心理问题不但影响学生的身心健康,也影响学业。大学生正处于为步入社会做准备的     

职专生心理健康状况及其教育对策初探

近年来,有许多学者对中学生、中专生、大学生的心理健康状况作了为数不少的调查研究,发现学生存在心理问题的总检出率大约为20%～30%。王丽敏等人的研究发现,中学生心理问题的总检出率为21.29%[1];李晓东等人的调查发现,有21.3%的高中生存在各种明显的心理问题[2];李坚松等人对528名大学新生的调查发现,新生中各种心理问题的检出率为23.1%[3];刘琳对561名医科大学学生的调查发现,心理障碍发生率为18.3%,其中毕业班最高为23.5%[4];丁彦华等人的调查发现28.9%的中师生存在不同程度的心理问题[5]。目前专门对职专生的心理健康状况进行调查的文…     

浅谈大学生心理问题

通过挖掘大学生心理发展过程中普遍存在的问题,深入了解大学生心理健康发生问题的根源,探讨大学生心理问题的阶段性特点,在掌握高等学校开展心理健康教育工作原则的基础上,明确在高等学校开展心理健康教育工作的内容,提出开展心理健康教育工作的方法。     

情感教育在中专护理教学中的作用

重视情感和情感教育在人成长过程中的作用是现代教育的一个重要特征。情感教学是一种独特的教育思想,是在教学过程中,通过师生的情感沟通,使教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分发挥。护理情感教育是在护理教学中对学生的职业情感领域实施教育,其任务是通过老师的教学活动,促使学生的职业情感领域发生积极的变化,从而树立良好的职业态度和职业操守等。中专护生正处于生长发育的青春期,实施情感教学,对提高中专护理学校教学质量具有重要的现实意义。     

大学生的心理问题及健康教育

对大学生心理健康标准、心理问题、建立良好的人际关系阐述分析,指出当代大学生健康教育的目的、意义、方式和措施.结论,社会要支持关心大学生心理问题及健康教育.     

浅谈情感教育在中专医护英语教学中的应用

情感教育是建立在"以人为本"基础上的教育过程,是实现以学为主教育思想的重要途径.中专医护英语教学具有内容多、词汇量大、难度高等特点,学生学习困难重重,这就要求教师在教学过程中,不能只靠灌输,更应利用情感因素,通过唤醒,激发,升华,让学生对课程产生兴趣,顺利完成学习任务.     

高血压护理教学中对护生健康教育能力的培养

目的探讨护理教学中对护生健康教育能力的培养。方法以高血压护理教学为例,展示了在护理教学中对护生健康教育能力的培养过程。结果提高护生对高血压护理中健康教育重要性的认识;培养护生掌握高血压护理中健康教育的内容和形式。结论加强对护生健康教育意识和能力的培养,是适应医学和社会发展的需要。     

如何加强青少年的心理健康教育

目的通过调查青少年存在的不同程度的心理行为问题,找出加强青少年心理健康教育的方法。方法采用现场查看和询问的方式,对各类中小学校青少年学生心理保健问题进行调查。结果约20%左右的青少年存在着不同程度的心理健康问题。结论心理行为问题严重地影响着青少年的健康发展,也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。通过了解青少年学生存在的心理保健问题,为学生心理健康教育,建立有效对策。在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。     

大学生的心理问题及健康教育

对大学生心理健康标准、心理问题、建立良好的人际关系阐述分析，指出当代大学生健康教育的目的、意义、方式和措施。结论，社会要支持关心大学生心理问题及健康教育。     

大学新生心理健康教育方式的研究

目的了解某大学2007级新生的心理健康状况及影响因素,为采取相应的干预措施提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-9)对2007级新入学的3989名新生进行调查,并进行分析。结果普查结果表明2007级新生的心理问题主要反映在强迫症状、人际关系、敏感、偏执、抑郁、敌对等方面。22.66%的大学新生怀疑有心理问题,8.80%的大学新生存在心理问题,1.93%的大学新生存在比较明显的心理问题。结论大学新生的心理问题的产生具有客观的必然性,是大学新生心理发展中必然会出现的问题。应针对大学新生的心理特点调整健康教育方式,有的放矢地进行心理疏导。完善心理咨询机构和心理治疗机构,积极开展心理卫生方面的教育,必要时采用医疗手段进行干预。     

实习护生心理健康问题调查分析

目的 分析实习护生容易产生心理问题的原因，寻找解决的思路和办法．提高护生实习质量。方法 对2006年3月至2007年3月在哈尔滨医科大学附属第一医院呼吸内科实习即将结束的160名护理专业的大中专学生进行问卷调查。结果实习护生SCL-90各因子积分除“敌对”一项外．其余各项均高于全国均值．两者间比较差异有统计学意义（P〈0．01）；各阶段实习护生存在不同心理问题。实习护生心理健康水平直接影响其身心发展和实习效果。结论对各阶段实习护生存在不同心理问题采取有针对性的干预措施，是护生以最佳的心理状态进行实习的保证。     

影响骨科护理带教的因素与对策

<正>护生实习是护理教学的的重要组成部分,是学校教育的深化和延续,是护生理论联系实际、完成角色转变、走向独立工作的关键一步。临床带教正是将学生的理论与实践相结合的纽带。实习护生在实习阶段是理论联系实践、培养良好习惯的重要时期。怎样才能做好骨     

实验教师在药学教学中建立和谐双赢师生模式的探索

良好的师生关系是教学过程中最基本的人际关系,和谐双赢的师生模式建立对于实验教师成长和学生培养都是非常关键的。实验教师在教育理念、教学内容和教学评价方式及技巧创新的实施策略下,构建和谐双赢的师生模式,提高教育教学和人才培养质量。     

不同学历层次临床实习护生心理状况调查

目的：针对临床实习阶段不同学历层次护生的心理健康状况进行调查分析,了解心理状况、解决心理问题,以便使他们更好地适应护理工作。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生220名,采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑量表（AS）心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生（ P＜0.05）。结论与中专生、大专生比较,护理本科生的心理健康状况较好。SCL-90量表中强迫、焦虑症状及其他躯体化中专生心理问题差异较为突出。     

大学生心理健康调查与分析

关注大学生的心理健康状况并采取有效的措施，是做好大学生心理健康教育的基础。为了解沈阳药科大学学生的心理健康状况，三年来运用大学生人格健康调查量表（UPI），对本校2004-2006级共3923名学生进行心理健康测试并建档，了解学生入学时的心理健康情况，同时根据大学新生存在的一些心理问题，提出解决途径和方法。旨在探讨大学生个性心理特征与精神健康状况动态变化规律，开展心理健康教育。     

对我校学生心理健康状况的调查报告

当今社会,社会运转节奏加快,竞争日益激烈,在社会条件和生活质量不断提高的同时,学生也面临着许多选择和挑战,对于高中生来说,尤其是受高考升学压力及社会家庭等多方面因素影响,心理压力增大,心理问题日趋增多,心理行为问题出现。从而愈来愈引起家庭、社会、学校和教师们的关注。《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》提出,要“通过多种方式,对不同年龄层次学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增加承受挫折、适应环境的能力。”这是党和国家全面推行素质教育对心理健康教育的基本要求。高中学生年龄16～20岁,正值人生的黄金时期。他们精力充沛,富于理想,思想活跃,进取心强。这个阶段也是他们的身体和心理迅速发育,逐渐成熟的阶段．同时也是健康人格的塑造时期。随着素质教育走向深入,学校办学规模不断扩大,为培养身心健康的高中毕业生,向高等学校输送优秀人才,进一步强化对我校学生的心理健康教育与指导,我们搞了这次高中生心理健康状况调查。