本科实习护生健康教育与临床实践一体化教学模式研究

护理学形成于西方近代科学机械决定论盛行时期，因而在相当长的时期内，侧重于自然科学和技术操作。21世纪，护士承担着对人类的健康提供教育和指导的任务，通过健康教育指导人们疾病自理的知识和技术，是对护理人员的新要求。基于社会对护理人员健康教育能力的需求，在临床实习带教中，应将本科实习护生健康教育能力的培养纳人实习中，增强本科实习护生健康教育的意识。[第一段]     

本科实习护生临床能力调查分析

目的 探讨本科实习护生临床能力现状,找出本科护生与临床要求的差距,为提升本科护生临床能力提供参考.方法 采用临床能力评价表,对105名本科实习护生进行临床能力评价,包括7项一级指标和39项二级指标.结果 本科护生各项临床能力一级指标得分均在中等以上,带教老师对本科护生临床能力的评价均高于本科护生自评.39项二级指标自评结果 中,没有达优秀的项目,达良好水平的有6项,分别是基础护理操作,使用沟通技巧,与患者家属合作,落实护理制度,自我意识与顽强意志;而得分最低的3项分别是使用微机处理护理文件,实施、配合抢救,制定健康教育计划.结论 本科实习护生各项临床能力中上,但应加强本科护生理论联系实际能力培养,提升临床处置能力和健康教育能力.     

情景游戏在本科实习护生评判性思维能力与临床实践能力培养中的应用

目的 探讨情景游戏在本科实习护生评判性思维能力与临床实践能力教学中的应用效果。方法 选取2020年8月—2021年6月在某三级甲等医院乳腺甲状腺外科实习的108名全日制本科护理专业实习生为研究对象,采取抽签法随机分配至乳腺甲状腺外科的2个病区,将乳腺甲状腺外科一病区实习的护理本科生为对照组,乳腺甲状腺外科二病区实习的护理本科生为观察组,每组各54例。对照组采取传统实践教学,观察组在此基础上融入情景游戏教学。比较2组护生的评判性思维能力、临床实践能力及教学满意度。结果 观察组的评判性思维能力、临床实践能力及教学满意度得分明显高于对照组,有统计学意义（P<0.05）。结论 情景游戏通过发挥学生的主观能动性与积极性,将理论知识、操作技能与护理临床实践有效融合,培养了本科护生的评判性思维与临床实践能力,教学形式新颖有趣,同时也提升了临床教学质量与教学满意度。     

本科护生实习中专科护理能力培养

目的:提高应届本科护生专科工作能力和综合素质。方法:对两届应届本科护生进行综合素质、肿瘤专科知识的培养。结果:通过一年的轮转,本科护生从理论到临床实践、专科知识、实际操作能力都得到很大提高。结论:通过集中专科能力培训,重视综合素质培养,提高了本科护生工作、教学、科研能力。     

对44名本科实习护生临床能力现状的研究

目的评价本科实习护生毕业时所具备的实际临床能力。方法根据自行研制的本科实习护生临床能力评价指标体系,编制本科实习护生临床能力评价表,采用自评与他评相结合的方式对44名本科实习护生进行评价。结果44名本科实习护生的临床能力大部分处于良好和中等水平,少数处于优秀或及格水平,不及格人数为零;临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、职业心理素质相对较强,而临床科研能力、临床管理能力和临床教学能力相对较弱。结论被选取的本科实习护生临床能力现状与预期期望相吻合。     

本科实习护生核心能力研究进展

随着护理范畴的扩大、护理岗位的不断细化、优质护理的开展,护理专业领域技能型紧缺人才培养也被提上日程,本科护生作为临床高级护理的中流砥柱,其核心能力培养逐步受到教育部、卫生部领导的重视。2011年3月,护理学被提升为一级学科,为护理专业的发展搭建了更宽广的发展平台。     

重庆市本科护生实习评价方法的调查与分析

[目的]调查重庆市教学医院对护生实习评价方法,找出不足,分析原因,为指导临床教学选择更有效的实习评价方法,提高临床实习评价结果的可靠性和有用性。[方法]采用本科护生实习评价方法调查问卷对重庆市8家教学医院236名教学组长进行调查。[结果]在参考其他护理人员意见、参考学生自我评价舜口病人意见方面,实际采用者比例低于认为有必要采用者。绝大部分临床带实教老师选择病室和真实病人进行考核。教学组长认为评价本科护生最有效的方法依次是观察法、考试法和整体护理考核法,而其最常用的评价方法依次是考试法、观察法和个别提问法。大部分临床带教教师采用连续评估法对本科护生进行实习评价。[结论]重庆市教学医院各科室对本科护生实习评价方法各不相同,与理想状态之间存在一定差异,影响评价结果的客观性和公正性。需要建立统一的实习评价指标体系对护生进行综合评价,提高实习评价的规范性、科学性、可靠性和公平性。     

重庆市本科护生实习评价方法的调查与分析

[目的]调查重庆市教学医院对护生实习评价方法,找出不足,分析原因,为指导临床教学选择更有效的实习评价方法,提高临床实习评价结果的可靠性和有用性.[方法]采用本科护生实习评价方法调查问卷对重庆市8家教学医院236名教学组长进行调查.[结果]在参考其他护理人员意见、参考学生自我评价和病人意见方面,实际采用者比例低于认为有必要采用者.绝大部分临床带实教老师选择病室和真实病人进行考核.教学组长认为评价本科护生最有效的方法依次是观察法、考试法和整体护理孝核法,而其最常用的评价方法依次是考试法、观察法和个别提问法.大部分临床带教教师采用连续评估法对本科护生进行实习评价.[结论]重庆市教学医院各科室对本科护生实习评价方法各不相同,与理想状态之间存在一定差异,影响评价结果的客观性和公正性.需要建立统一的实习评价指标体系对护生进行综合评价,提高实习评价的规范性、科学性、可靠性和公平性.     

本科实习护生实习早期职业生涯规划的现状调查

目的调查本科护生实习早期职业生涯规划的现状及其影响因素。方法采用一般情况调查问卷、职业生涯规划调查量表对144名本科实习护生进行调查。结果本科护生实习早期的职业生涯规划总分为（155．75±23．71）分。不同特征的本科实习护生在“护理专业是否为第一志愿”“专业选择的决策者”及“选择护理专业的依据”3个方面比较差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论学校应加强本科护生的早期职业生涯规划教育,有利于稳定护理人才,提高护理队伍的整体素质水平。     

Seminar教学对本科护生临床实践行为的影响

[目的]探讨Seminar教学对本科实习护生临床实践行为的影响.[方法]采用便利取样法在135名本科实习护生中随机抽取90名护生,将其分为两组,每组45名.实验组护生在常规带教方法基础上开展Seminar教学法;对照组护生采用常规带教方法,分别在实习1周和6个月时评价其临床实践行为.[结果]在实习6个月时实验组护生在证实自己的专业能力、应用护理程序、与病人的沟通交流、应用相关学科知识、明确自己的学习需求、明确病人的权利与义务方面评分较对照组明显提高(P均＜0.05).[结论]Seminar教学能有效地改善本科护生的临床实践行为.     

本科护生实习前心理现状的调查分析

[目的]总结了解实习前本科护生的心理状态,以便有针对性地对护生进行心理教育及实习指导。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)对实习前1个月的87名本科护生进行心理现状调查并与全国青年组常模比较。[结果]实习前本科护生恐怖因子评分与全国青年组常模比较,差异有统计学意义(P<0.05),其他因子评分与全国青年组常模比较,差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]本科护生实习前心理状态较好,但在某些方面也存在一定问题,应针对实习前护生存在的心理问题进行有针对性的指导,帮助其顺利进入实习期。     

Seminar教学对本科护生临床实践行为的影响

[目的]探讨Seminar教学对本科实习护生临床实践行为的影响。[方法]采用便利取样法在135名本科实习护生中随机抽取90名护生,将其分为两组,每组45名。实验组护生在常规带教方法基础上开展Seminar教学法;对照组护生采用常规带教方法,分别在实习1周和6个月时评价其临床实践行为。[结果]在实习6个月时实验组护生在证实自己的专业能力、应用护理程序、与病人的沟通交流、应用相关学科知识、明确自己的学习需求、明确病人的权利与艾务方面评分较对照组明显提高（P均〈0．05）。[结论]Seminar教学能有效地改善本科护生的临床实践行为。     

本科护生实习中后期职业倦怠的调查研究

目的:了解本科护生实习中后期职业倦怠状况及其影响因素。方法:采用职业倦怠调查问卷及职业倦怠影响因素问卷对我院367名本科护生于实习中期和后期进行问卷调查。结果:本科护生在实习的中后期普遍存在职业倦怠感,且实习后期与实习中期相比,职业倦怠感呈现加重趋势;工作环境是护生职业倦怠感最主要的因素,其次为现实与理想的落差、压力应对方式、带教老师影响、人格特征、人际交往、就业与考研压力。结论:本科护生实习中后期职业倦怠状况不容乐观,提示学校和医院应采取有效措施进行干预。     

本科实习护生转型冲击与临床实践能力的相关性研究

目的:调查护理专业本科实习生转型冲击与临床实践能力的现状,并分析两者间的相关性。方法:2021年7月—12月便利抽取宁夏某三级甲等医院184名护理本科实习生为研究对象,采用本科实习护生临床实践能力量表、护理本科实习生转型冲击评价量表对其进行问卷调查。结果:本科实习护生临床实践能力总均分为(3.54±0.54)分,护理本科实习生转型冲击评价总均分为(2.50±0.51)分,本科实习护生临床实践能力与转型冲击程度呈负相关(r=-0.550,P<0.01)。结论:本科实习护生临床实践能力处中等偏上水平,其面临的转型冲击状况不容乐观,临床实践能力越高的学生,应对转型冲击的能力越强。     

本科护生临床实习满意度调查分析

2006年1月~6月,我们对60名本科护生进行临床实习满意度调查,以探讨制定带教策略的方法。现报告如下。1资料与方法1.1临床资料60名护生中,男4名,女56名,23~25岁。实习前已全部通过学校组织的统一理论考试,实习合格。1.2方法自行设计本科护生临床实习满意度调查表,内容包括:实习过程中是否受到其他医护人员的尊重,特别是自己的带教老师;带教老师的专业能力是否达到较高的标准而有能力指导护生的临床操作;带教老师理论水平的掌握程度及是否能清楚而流利的向护生讲解疑难问题;带教老师是否对学生有足够的责任心;校方及院方是否能根据护生的临床…     

本科实习护生健康教育的研究现状

护理本科生是未来护理事业发展的主要力量,本文通过研究本科护理实习护生健康教育的现状,探讨提高本科护生健康教育的方法。提高其健康教育能力,不仅能提高自身素质,而且能为整体护理的深入持久开展奠定基础。     

低年级本科护生学习能力现状调查

目的了解低年级本科护生的学习能力现状。方法采用大学生学习能力问卷对166名一、二年级本科护生进行调查。结果护生的各维度得分和总分处于一般水平,在知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力和总分方面,两个年级护生的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论低年级本科护生的学习能力有待提高。     

本科护生临床实习期间压力因素的调查分析

目的了解本科护生在临床实习阶段的压力因素，以便针对性采取相应对策，促使角色尽快转变。方法采用问卷调查方法对127位护生作压力源调查。结果压力因素依次为专业心理矛盾、实习阶段的学习压力、人际关系敏感、实际操作能力弱等。结论本科护生实习期间压力大，心理健康状况不容乐观，应加强心理健康教育。     

本科实习护生临床能力评价指标的调查

护理学是一门综合性应用学科,护生进入临床后就要将基础知识应用于临床并应具备一定的临床护理操作能力,这是贯穿于护理过程中的行为,从资料的收集到病人护理效果的评价。长期以来,国内的同仁对护生的评价仅限于用学习成绩来进行评价,而这种评价方式无法发现学生护理病人的临床技能,也难以表明学生对知识的理解程度,为证实临床教育方法的有效性,     

四川省本科护生实习评价方法的现状调查与分析

目的调查和评价四川省本科护生实习评价方法的现状，为指导临床带习教师选择更科学、有效的本科护生实习评价方法提供依据。方法采用自行设计的“本科护生实习评价方法调查问卷”对四川省4家教学医院158名本科护生临床实习带习教师进行面对面调查。结果在参考其他护理人员意见方面，实际采用者比例和认为有必要采用者之间差异无统计学意义（P〉0．05）；在参考学生自我评价和病人意见方面，实际采用者比例低于认为有必要采用者，两者差异有统计学意义（P〈O．01）。绝大部分临床带习教师选择病室和真实病人进行考核，少数教师选择示教室和模型人进行考核。临床带习教师认为评价本科护生最有效的方法依次是观察法、整体护理考核法和考试法，而其最常的用评价方法依次是操作考试法、观察法和理论考试法。大部分临床带习教师是采用连续评估法对本科护生进行实习评价。结论四川本科护生实习评价方法各异，且与理想状态之问存在一定差异，影响评价结果的准确性、客观性和公平性。建立病人对本科护生实习情况评价表和学生自评表，建立临床技能标准考站，培训标准化模拟病人和临床带习教师评价技能，规范标准化考试内容、评价标准及方法，根据评价目的和内容选用多种方法综合评价，可望提高本科护生实习评价的规范性、科学性和公平性。