情景教学法在儿科临床带教中的应用

目的探讨情景教学法在儿科临床带教中的应用效果。方法将本科120名实习护生随机分为观察组和对照组,每组60人。对照组采取传统的老师台上授课学生台下听讲的培训模式;观察组在此基础上实施情景教学法。比较两组的教学效果。结果观察组的理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对情景教学法的满意度高。结论情景教学法在儿科临床带教中开展有利于提高实习护生的学习热情,加深知识的理解和记忆,提高临床教学效果。     

Seminar教学法联合微格教学在肿瘤护理临床带教中的应用

[目的]探讨Seminar教学法联合微格教学法在肿瘤护理临床带教中的应用。[方法]将124名护生随机分成对照组和观察组,每组62人,观察组采用Seminar教学法联合微格教学法进行临床带教,对照组采用传统教学方法进行临床带教,比较两组护生实习结束后的肿瘤护理理论和操作考核成绩、护生护士核心胜任力。[结果]实习结束后观察组护生肿瘤护理理论和操作考核成绩分别为(89.60±4.73)分和(94.68±2.75)分,均高于对照组(P0.05);观察组护生各项护士核心胜任力得分均高于对照组(P0.05)。[结论]在肿瘤护理临床带教中采用Seminar教学法联合微格教学法,能提高护生肿瘤护理相关理论知识和操作技能水平,对护生的护士核心胜任力的提高也起到非常重要的作用。     

Seminar教学法在儿科护理学中的应用

目的 探讨Seminar教学法在儿科护理学本科教学中的应用效果。方法 采用整群抽样的方法将海南医学院国际护理学院2014级护理本科学生190人作为研究对象,按自然班级分为试验组81人和对照组109人。试验组采用Seminar教学法+传统教学法,对照组采用传统教学法。干预时间为1个教学周,试验结束后使用评判性思维能力测量表(CTDI CV)、Seminar教学法效果调查问卷、期末理论考试成绩评价教学效果。结果 两组学生评判性思维能力结果比较显示,只有认知成熟程度维度方面差异有统计学意义(P＜0.05),在总分和其他6个维度上差异无统计学意义(P＞0.05);试验组理论考试成绩高于对照组,且具有统计学意义(P＜0.05);试验组大部分学生对Seminar教学效果持肯定态度。结论 Seminar教学法能够提高教学效果,提高学生的理论成绩,但对评判性思维能力的影响不明显。     

讨论式教学法在临床带教中的应用

[目的]提高护生的临床实践能力,以提高他们对临床工作的适应能力。[方法]随机抽取病区实习护生60人,分为观察组和对照组各30人,观察组采用讨论式教学法,对照组采用传统式教学法,实习结束后发放满意度调查表。[结果]观察组满意率80.0%,对照组满意率13.3%。[结论]讨论式教学法在临床带教过程中不仅提高了护生对学习的主动性,还增强了他们的临床工作能力和人际沟通能力。     

目标教学计划在儿科临床带教中的应用

为更好地调动教与学双方的积极性、主动性和创造性 ,提高带教质量 ,我们根据目标教学的要求带教护生实习 ,取得较满意的效果。1　交　流1 1　实习开始前的交流　与护生交流 ,了解她们在校学过的儿科知识及护理操作 ,见习情况 ,希望在实习中学到什么 ,以及思想情况 ,根据护生的现状修改已制定的目标 ,以便在实习指导中有的放矢。如护生在其他科学习了吸氧技术操作规程 ,并能说明目的及注意事项 ,就不需再制定掌握吸氧基本技术的目标。为让护生在短时间内学到最多的知识 ,要让护生了解实习儿科的目的和要求 ,谈出自己的想法及可能遇到的困难。…     

微课在儿科护理临床带教中的应用

[目的]探讨微课在儿科护理临床带教中的应用效果。[方法]选取2014年7月—2015年4月在南华医院儿科实习的80名护理本科专业学生为观察组,选取2013年7月—2014年4月在南华医院儿科实习的82名护理本科专业学生为对照组,其中对照组采用传统教学方法,观察组在传统教学的基础上结合微课的教学形式,在实习结束后采用理论、操作考核及问卷调查评价教学效果。[结果]观察组学生理论和操作考试成绩优于对照组(P0.05);观察组学生认为微课可营造轻松的学习氛围,提高学生的评判性思维能力,促进师生和同学之间的情感交流。[结论]微课应用于儿科护理临床带教中有助于提高临床教学的效果。     

循证护理在儿科临床带教中的应用研究

目的 探讨循证护理在儿科临床带教中的应用研究.方法 选择2010年1～9月在我院儿科实习的护理实习生92人,并以上半年的护理实习生为对照组,下半年的护理实习生为研究组,每组各46人.2组护理实习生均给予传统护理教学方法,而研究组则在此基础上加用循证护理教学方法,并分别对2组护理实习生的考核成绩和教学满意度等进行对比分析.结果 与对照组相比,研究组考核成绩优秀的人数和比例均明显提高;与此同时,与对照组相比,研究组教学满意的人数和比例均明显提高.结论 在儿科开展循证护理教育有助于护理实践向科学化和规范化的方向发展,同时也有利于培养高素质的护理队伍,从而有效提高医疗机构的整体护理水平.     

儿科护理的临床带教

分析了目前儿科护理临床带教中的常见问题,提出了相应的对策,对护生应加强入科教育,注重师资培养,加强师生沟通,示范交流技巧,提高护生法律意识,强化职业道德和爱岗敬业教育。     

儿科护理的临床带教

分析了目前儿科护理临床带教中的常见问题,提出了相应的对策,对护生应加强入科教育,注重师资培养,加强师生沟通,示范交流技巧,提高护生法律意识,强化职业道德和爱岗敬业教育.     

临床路径教学法在中医护理临床带教中的应用

综述了临床路径教学法进行中医护理临床带教的应用现状,主要从其在中医高等护理教学、临床中医护理带教、临床各专科护理带教及护士岗前培训等方面的应用进行介绍,认为临床路径教学法能够明确教学目标,激发学习兴趣,提高学习效率及实习质量。     

儿科护士的临床带教

随着医疗事业的发展,医院对护士毕业生要求也越来越高,希望护生一进医院就是一位合格的能独立上岗的护士,这对医院护理带教提出了更高的要求。如何使护生成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才,是医院护理     

PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的应用

目的探讨PBL教学在肿瘤科临床护理带教中的应用效果。方法于2014年7月~2016年7月在肿瘤科随机选取76名护生作为实验组,选取79名护生作为对照组,比较两组护生在肿瘤科实习结束后的专科理论水平、护理操作技能考核成绩、专科实习任务完成情况及临床带教满意度的差异。结果实验组护生的专科理论水平、护理操作技能考核成绩、专科实习任务综合评价及临床带教意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于肿瘤科临床带教有利于提高护理带教满意度和护生的综合能力,对确保教学质量有着至关重要作用。     

儿科护生临床带教的改进

儿科护生的带教工作不同于其他病房 ,要求技术性高、专业性强 ,尤其对初到儿科实习的护生 ,常有一种无所适从的感觉。为提高教学质量 ,达到预期目标和要求 ,我们在带教中实行了规范化教学法 ,收到了良好的效果 ,现介绍如下。1　选择高水平的带教老师我们在选择带教老师时注意以下 2点 :(1)思想觉悟高 ,即热爱本职工作 ,有良好的职业道德 ,能发挥言传身教的作用 ;(2 )知识面广 ,业务精湛 ,带教老师首先必须具备大专或相当于专科以上的水平 ,要求外语水平高 ,有计算机操作技能 ,并有扎实的基础理论、精湛的业务能力和组织分析、应急及自我调控…     

临床路径教学法在CCU专科护理带教中的应用效果

目的:探讨临床路径教学法在CCU护理带教中的应用,并评价其效果。方法:将120名实习护生随机等分为试验组和对照组,试验组实施临床路径教学法,对照组实施传统教学法。出科前对两组护生进行理论、操作、综合能力考核及对教学满意度调查。结果:试验组护生理论、操作、综合能力考核成绩及对教学满意度均优于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学法提高了护生的理论、操作、综合能力,同时规范了教学流程,提高了教师的带教水平及护生对教学的满意度。     

导师制联合PBL教学法在消化内科临床带教中的应用

目的 评价导师制联合PBL教学法在消化内科临床带教中的教学效果.方法 将2014年7月至2015年6月的48名护理实习生随机分为两组,A组(对照组)采用一对一导师制教学法带教,B组(实验组)采用导师制联合PBL教学法带教,实习结束后采用问卷调查分析和成绩评定比较两组的带教效果.结果 B组的带教效果优于A组.结论 导师制联合PBL教学法能提高学生的积极性和主动性,使学生充分理解掌握基础理论知识,并能培养学生的临床综合能力.     

临床护理教学路径在儿科实习带教中的应用

目的探讨临床教学路径在儿科实习带教中的应用效果。方法选择2009年6月至2011年4月来我院实习的护理专科生共122人,按实习时间顺序分为对照组62人,观察组60人。对照组采用常规教学法带教,观察组应用教学路径法带教。实习每周末予评估,测评护生实习质量;实习结束时给予相关出科理论、操作考试,测评护生的满意度。结果观察组护生理论出科考试成绩达到90分的为39名,80—90分17名,70—80分3名,60～70分1名,对照组理论考试成绩达到90分的为30名,80～90分为23名,70—80分6名,60～70分3名,组间比较差异具有统计学意义（x2=3．89,P〈0．05）。结论实施临床教学路径能提高临床教学质量,调动带教老师和护生的主动性和积极性,提高了护生的学习兴趣和满意度,是具有推广价值的一种教学管理方法。     

论目标教学法在中西医结合内科临床带教中的应用

随着当前医疗改革的深入、医学科学的迅速发展及医学教学模式的变革等，使得教学医院临床实习带教面临新的挑战，而传统的临床带教模式已不适合目前形势的发展，目标教学法以其优点日益受到重视。     

案例教学法在肿瘤科临床带教中的应用

案例教学法是由德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基最先倡导的一种教学方法,是通过具有一定代表性的病案与教材内容有机结合,从而达到临床课教学目的的方法之一。目的在于运用精选的范例使学生掌握一般的具有普遍意义的知识,形成独立和主动学习的能力。肿瘤护理是涉及全套护理工作范围和应用所有护理专业技术的工作,肿瘤患者的护理不同于其他专业,专科性强,知识面宽,护理难度大。如何做好专科护理带教工作,提高护生临床实习质量已成为肿瘤科临床护理教学的重点任务。