中医专业实验诊断学实验教学应用Motic数码显微互动系统的效果分析

目的:分析数码显微互动系统在中医专业实验诊断学实验教学中的应用效果,探索高效实验教学方式。方法:采用对照研究方法对比分析数码显微互动系统(实验组)和传统教学方式(对照组)的教学效果;采用问卷调查方法分析学生的认可度及满意度。结果:实验组同学对于5种血液细胞的识别正确率高于对照组(P<0.01或P<0.05);多数同学认为数码显微互动系统教学方式的教学效果优于传统教学方式。结论:实验诊断学实验课应用显微数码互动系统教学显著优于传统教学,并应成为中医专业实验诊断学实验教学的发展趋势。     

《中医诊断学》实验教学的探索与思考

《中医诊断学》实验课是一门实践操作性很强的课程。笔者根据《中医诊断学》实验教学的现状,结合中医四诊基本技能训练的教学手段和教学方法,指出《中医诊断学》实验教学的不足,提出要引入现代化实训仪器设备,直观形象教学;教师要运用灵活的教学方法,充分调动学生学习的积极主动性;搭建中医临床规范化训练基地,提高中医人才培养质量。     

《中医诊断学》模拟问诊实验教学的尝试

目的 探讨中医问诊实验教学的方法.方法 将41名学生采用抽签法随机分为A组(接受模拟问诊实验训练)和B组(未接受模拟问诊实验训练)两大组,进行A组与B组比较;再将B组进行自身前后(其中,模拟问诊实验训练前仍称B组,模拟问诊实验训练后称为C组)对照比较的方法,考核模拟问诊实验训练前后学生掌握中医问诊内容及技巧的成绩.结果 A组成绩优于B组(对照组),C组成绩好于B组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 "模拟问诊实验教学"法可提高学生问诊内容掌握和技巧的水平,是中医问诊实验教学行之有效的方法之一.     

《中医诊断学》模拟问诊实验教学的尝试

目的探讨中医问诊实验教学的方法。方法将41名学生采用抽签法随机分为A组（接受模拟问诊实验训练）和B组（未接受模拟问诊实验训练）两大组,进行A组与B组比较;再将B组进行自身前后（其中,模拟问诊实验训练前仍称B组,模拟问诊实验训练后称为C组）对照比较的方法,考核模拟问诊实验训练前后学生掌握中医问诊内容及技巧的成绩。结果A组成绩优于B组（对照组）,C组成绩好于B组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论＂模拟问诊实验教学＂法可提高学生问诊内容掌握和技巧的水平,是中医问诊实验教学行之有效的方法之一。     

《中医诊断学》实验教学教师的素质训练

《中医诊断学》实验课是中医类专业学生的必修课,可丰富中医临床诊断技能,加强学生技能培养的重要环节;教师素质对能否完成实验教学任务起着至关重要的作用;怎样在实验教学中提高教师的素质,是值得我们思考的问题;教师素质的训练,是提高中医诊断实验授课效果的有效措施。     

《中医诊断学》脉诊实验教学的应用与体会

脉诊是中医学的瑰宝,是中医学对各种疾病最有效、最基本的检查手段之一,是中医辨证的主要依据.但脉象概念抽象,不易在短时间内掌握,因此通过脉诊实验课教学,使抽象玄奥的脉象具体、形象,为脉诊教学提供了新的教学方法和手段.笔者将我校近几年脉诊实验教学经验加以总结分析,以便进一步提高.     

浅谈脉诊实验在中医诊断学教学中的应用与体会

中医诊断学是中医诊察疾病的基本理论、基本知识和基本技能的一门学科。显而易见，实践性很强。脉诊是中医学的瑰宝，脉诊一直都是中医学对各种疾病最有效、最基本的检查手段之一。因此，中医诊断学教学必须进行脉诊实验教学，主要就是要重视诊脉技能的培养，加强实践环节。脉诊实验教学实践证明，在见习基地相对不足的情况下，通过脉诊实验课教学，使抽象玄奥的脉象通过学生相互练习诊脉和具体可触的模拟脉象装置，为学生理解脉诊理论、掌握脉象提供了新的教学方法和手段。学生不仅能亲自动手，而且还可以反复练习，加深对常见脉象指感特征的体会。此外，进行脉诊实验可以培养学生的科研意识和科研思维，提高学生参与科研的兴趣与能力，对提高学生中医诊断能力，特别是脉诊水平是一次有益的探索与尝试。为此在本校中医、中西医结合等专业的中医诊断学实验教学中，开展了脉诊实验课程，为学生理解脉诊理论，掌握诊脉技能提供了新的有效途径。现将实验应用和体会加以认真总结分析，使之更好地发挥其功能。     

《中医诊断学》问诊实验教学初探

《中医诊断》学问诊教学的难点是如何培养学生中医问诊的思维和技能，为日后进入临床打好坚实的基础，因此中医问诊实验教学必不可少。实验内容及技能训练的方法均以让学生进行问诊实战训练为核心，包括如何总结归纳主诉，怎么围绕主诉展开问诊，并把中医思维运用到整个问诊过程，体现中医问诊的特色，边问边辨等等，实验效果良好，增强了学生学习的主动性、独立性和兴趣性，使学生基本熟悉、掌握问诊的内容及技巧。     

中西医结合专业中医诊断学教学探讨

中医诊断学是联系中医基本理论与临床各科的桥梁.本文就5年制中西医结合专业中医诊断学的教学问题进行了探讨,其主要观点是:①讲授中医,联系相关的西医知识;②结合临床实际,利用多媒体进行形象化教学;③理论联系实际开发学生思路.     

中医专业实验诊断教学中教学模式的研究

中医专业实验诊断教学中教学模式的研究是医学高校教育改革的重要内容。根据实验诊断学课程的特点,中医专业的学科特点,提出了教学由教师与学生间、学生与学生间有相互的信息输入输出和反馈这样的“三级”模式,代替原来传统的教师输入信息、学生接受处理信息这种“两级”教学模式。在现有教学环境下,如何体现教师的主导作用和提高学生学习的主动性,进行了研究和探讨。     

中医药院校实验诊断学实验教学改革探索

实验诊断学是中医药院校各专业学生的一门非常重要的必修课,也是医学生从基础到临床的非常重要的桥梁课.其中实验教学具有形态知识多、理化知识多、更新知识多及自动仪器多等特点,占有十分重要的地位,笔者旨在探讨中医药院校各专业实验诊断学实验教学中存在的问题及解决方法.     

中医类专业实验诊断学理论教学的矛盾分析及解决方法探讨

由于中医类专业和实验诊断学自身的特点,使中医类专业实验诊断学理论教学中存在着学科发展迅猛而教材内容滞后、教学对象为中医临床学生而教学内容为医学实验技术以及学生求知欲强而教材内容少、课时少等矛盾。优化教学内容的扬弃取舍,补充、更新和重组教学内容;缩短教学内容的临床距离;改变教学内容的组织线索以及适当引入中医理论有利于解决这些矛盾。     

河北省中医药学会中医基础理论专业委员会换届并成立中医诊断学专业委员会

河北省中医药学会中医基础理论专业委员会2006—12—22进行换届并成立中医诊断学专业委员会。来自全省各市的科研、医疗和教学优秀工作者共95人出席了会议。河北省中医药学会孙万珍理事长，河北省中医药学会副理事长、省中医药管理局王振邦局长及陈振山副局长到会并讲话。     

《中医诊断学》理论考试成绩分析

目的:总结《中医诊断学》课程的考试成绩,检验教学效果,找出教学中存在的不足与学生学习的薄弱环节。方法:运用平均成绩、成绩分布、试题难度和区别度等对新疆医科大学2006～2008级582名学生《中医诊断学》理论考试成绩进行了分析。结果:《中医诊断学》十个班级理论考试质量一直保持在良好水平但欠满意。结论:所提供的信息对今后中医诊断学教学知识模块制定及科学命题有一定的参考价值。     

中医骨伤专业骨伤科X线诊断学教学改革探讨

骨伤科X线诊断学是中医骨伤专业重点基础课程之一,为配合北京中医药大学培养合格的中医骨伤专业人才,我科于2006年成立影像教研室,并开始承担北京中医药大学七年制中医骨伤专业医学影像学教学任务。     

中西医结合专业中医诊断学教学方法探讨

中医诊断学是根据中医学基本理论,研究诊察病情,判断疾病,辨别症候的基本理论、基本知识、基本技能的一门学科。是中医基本理论与临床各科的桥梁课,也是中医、中西医结合专业的主要课程。     

实验诊断学在现行《中医病证诊断疗效标准》中的应用分析

目的:探讨实验诊断学检查指标在现行<中医病证诊断疗效标准>制定中的应用,探索实验诊断学对于中医学的价值.方法:参阅国家中医药管理局颁布的现行<中医病证诊断和疗效标准>,提取分析其中的实验诊断学内容.结果:诊断依据标准中,9个中医学科均涉及实验诊断学内容,397个中医病种有144个涉及,其中以中医内科最多(85.5%),...     

《中医诊断学》教学模式的研究

《中医诊断学》是一门理论性与实践性很强的应用学科。我们在教学的过程中,发现学生对这门课的学习存在着诸多方面的问题,比如：知识点太琐碎、某些内容太抽象、难以记忆等。为了解决这些问题,就得转变传统教学模式。我们学科全体老师在教学实践过程中,结合中医诊断学自身特点,总结为以下几个方面的经验,以供同行分飨。     

中医诊断学术语规范研究中存在问题的探讨

目的:探讨中医诊断学术语规范研究中存在问题及改进方法。方法:明确规范的意义,找出存在的问题,计有:一义多词、一词多义的现象;部分术语定义模糊、不准确、没有定义的情况;症名、证名、病名相互夹杂的现象,仍有存在;中心术语与边缘术语区分不清;新术语增添不够;中医诊断学专业语言中一些名称不是严格的术语却被当作术语来应用7个方面。结论:认为对中医诊断学术语应进行基础性地、发展性地、术语学意义地整理规范,分析现行术语,创立新术语,均应在本学科术语体系的范围内进行。凡可能时,术语都要反映概念的特征,一个概念也只应有一个术语来命名。