问题讨论教学法在讲授《护理学基础》中的应用

问题讨论教学法是以问题为基础，以学生为中心，以小组讨论为主要方式的教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并运用知识分析和解决问题，激发学习动机。教学的主体是学生，教师是指导，引导学生把握学习内容，实现教学目标。     

主体性教学法在解剖学教学中的应用

当前 ,教育革命正席卷全世界 ,各种新颖的教学方法不断产生 ,而在我国 ,传统的注入式教学法仍占主导地位 ,它已越来越不适应形势的需要 ,因此找到一种更加适宜的教学方法十分紧迫[1,2 ] 。笔者通过对近年来出现的多种教学方法的研究 ,选择了主体性教学法并将其应用于教学实践 ,明显地提高了教学制裁量 ,获得了很好的教学效果。1　教学对象与方法1 1　教学对象教学对象为 2 0 0 2级护理 3、 4班 ,人数均为 64人。入学分数无差别 ,随机分班。1 2　教学方法对 2 0 0 2护理 3班采取传统的注入式教学法 ,即按照教学大纲的要求 ,将规定的内容逐课…     

案例教学法在解剖组织胚胎学教学中的实践与探索

解剖组织胚胎学是五年一贯制高职护理专业开设的一门重要的医学专业基础课,其内容复杂、概念枯燥,教学难度大。我校的解剖组胚教研室正在进行案例教学法在教学中的实施与探讨的课题研究,通过实践取得较好的教学效果,同时也提高了教师的业务水平。     

模块式教学法在护理解剖学实验课教学中的实践与思考

根据护理专业人才培养计划和目标,以模块式教学法,将护理解剖学试验课分为基础模块和应用模块,并以护理操作技术为主线,突出每个模块的学习目标和要求,使基础课程与专业课程有机的融合,缩短了与临床的差距,提高了学习效率。     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning，PBL）是以问题为基础的教学法，一经创立便在国外医学教育中广泛应用^[1]。PBL教学法引入我国高校后，许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了教学探讨^[2-4]。这种教学模式之所以广受关注，不仅在于其建构主义理论基础是一种教育理论新思潮，更重要的是，它确实有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力，发展合作能力与自主学习能力^[5]，对我国当前以重实践能力和创新能力培养为核心的素质教育改革很有启迪意义。     

PBL教学法在外科手术学基础教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学理念认为问题是学习的起点,也是选择知识的依据,因此教学过程中应先问题,后内容,整个教学过程中学生才是教学的主体,教师90％的时间退居幕后[1].它的教学目标是围绕问题来编织综合课程,以教师为引导,问题为中心,学生为主体.整个教学过程是以"提出问题一讨论解疑—重点讲授总结归纳"为主体.为了提高教学效果,使学生更好地掌握理论知识,我们尝试采用PBL教学法,并和传统教学做了一个比较研究,现报告如下.     

"设问式教学法"在组织学教学中的应用

组织学是一门微观形态学为主的重要基础课程。正因为如此 ,课堂讲授的内容往往看不见、摸不着 ,且名词繁多 ,内容枯燥 ,同学们感到难以理解 ,不易记 ,加之传统的灌注式教学法难以激发学生的学习兴趣 ,使学生易产生厌学情绪。因此如何提高课堂教学效果 ,培养学生的学习兴趣 ,是摆在我们每一位教师面前的首要任务。本人认为在组织学教学中采取“设问式教学法” ,在教学过程中根据不同内容提出有一定研讨价值的问题 ,以问题启思 ,能够让学生在教师引导下独立思考 ,最大限度发挥学生学习的主动性和积极性 ,改善教学效果。下面本人根据自己的教学…     

互动式教学法在外科护理实习教学中的应用

以满足同学求学有效需求和市场经济条件下社会人才需要,促进教师自身水平与教学效果的提高为目的,通过教与学全方位的相互促进和沟通达到上述目的过程,称之为互动教学法.关键是让学生"动"起来,实质是以学生为主体,教师主动性和学生主体性相结合.     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

人体解剖学"立体思维坐标系"教学法在教学中的应用分析

“人体解剖学‘立体思维坐标系’教学法”是我们在继承传统教学法基础上的一种革新性设计与探索性实践,旨在培养医学生以立体思维方式来学习人体解剖学,帮助医学生打下坚实的解剖学基础。通过教授学生“用立体思维方式、以临床需要为目的”来学习人体解剖学使他们抓住学习的重点和纲要,做到举一反三,触类旁通,提高学习效率,逐步形成自己完整的知识体系。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

PBL教学法在研究生干细胞课程教学中的应用

在研究生教学中应用有课程特色的PBL教学法是拓展其应用的新思路.根据干细胞课程的特点,探索尝试与干细胞课程相适应的、多样化有课程特色的PBL教学法并加以实施,一定程度上克服了传统教学方法的弊端,对于提高研究生科研素质及创新能力起到积极的作用.     

实践及启发式教学法在组织学教学中的应用

组织学是一门重要的医学基础学科。本文首先扼要地叙述了组织学教学中的实践教学法 ,然后着重介绍了启发式教学法 ,它包括比较、推理、设问、前瞻引导和辐散拓展等。实践教学法是一切教学法之前提 ,是学好组织学最根本的手段。启发式教学法的目的在于调动学生的主观能动性 ,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。教学方法与手段多种多样 ,教学时应视具体情况灵活运用 ,这样才能达到提高组织学教学质量之目的。     

案例教学法在护理解剖教学中的应用研究

<正>护理解剖学是基础医学通向临床医学的桥梁课程,与系统解剖学和局部解剖学相比,它更注重于实际应用[1]。护理专业学习解剖学的目的一方面在于全面了解人体的组成,掌握主要器官的形态特征、功能及相互关系,为学习其他医学基础课程和专业课奠定基础,另一方面也为准确实施各项护理操作     

PBL教学法在八年制医学免疫学理论教学中的实践

PBL教学法是我国教学发展改革的方向之一,为了探索八年制医学免疫学理论课教学的新方法,从2007年起我们将传统教学与PBL教学法相结合的新模式应用于我院2004和2005级八年制医学免疫学的理论教学中。先以传统教学方法课堂讲授基础知识,然后安排PBL讨论课,学生进行自由讨论和发言,教师从旁引导;通过课堂反应和问卷调查评估教学效果。结果表明,这种新的教学模式受到了学生的欢迎和认可,教学效果良好。     

讨论式教学法应用于普通大专药理学教学的实践与研究

目的:探讨讨论式教学法在药理学教学中应用的必要性。方法:选择四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业1、2班学生为对照组进行传统式教学法,选择3、4班学生为实验组进行讨论式教学法教学。结果:实验组药理学期末考试成绩优于对照组,两组学生成绩存在显著性差异(p0.01),不及格人数明显减少。结论:在药理学理论教学中应用讨论式教学法能优化课堂教学模式,激发学生的自主学习和创新能力,提升教学效果。     

指导式教学法在局解教学中的应用

局部解剖学(局解)实验性很强。我们在教学中试验性地应用了指导式教学法，贯彻精讲多实践，进一步探索局解教学规律。     

新冠疫情下"互联网+微格教学法"在留学生儿科学见习教学中的实践与思考

留学生一直是我国高等医学教育的重要组成部分,存在诸多问题亟待解决.以疫情突发为契机,哈尔滨医科大学第一临床医学院儿科教研室借鉴国内外网络教学的先进经验,以理论联系实际,将微格教学法应用于留学生在线见习教学,以新的教学手段引导课堂教学质量,既是一种尝试,又是一种创新.现总结微格在线教学前期组织、过程实施、教育管理和教...     

PBL教学法在中专学生护理操作教学中的应用探讨

目的 比较PBL教学法和传统教学法在中职学生护理操作教学中的优劣.方法 将186名中专护理学生分为两组,分别采用PBL法和传统法教学,比较其教学效果.结果 PBL组学生对6种能力提高的自评及理论和操作技能考试等方面均明显优于传统组(P＜0 05).结论 PBL教学法优于传统教学法,值得在中专学生护理操作教学中推广.     

浅谈讨论式教学法在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学。只有正确认识人体的形态结构,才能对异常的病理过程做出判断,才能进一步对疾病实施正确的诊断和治疗。因此,人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课。人体