护生心理韧性与学习能力的相关性研究

目的研究护生心理韧性、学业自我效能感、学习投入水平现状以及三者之间的相关性。方法采用方便抽样的方法,运用Connor-Davidson心理韧性量表(中文版)、UWES-S学习投入量表(中文版)和学业自我效能感量表对1400名护生进行调查。结果护生的心理韧性得分(2.58±0.50)、学习投入得分(3.27±0.94)、学业自我效能感得分(3.17±0.49)水平均略高于中值;护生的心理韧性水平与学习投入、学业自我效能感水平呈显著正相关;护生心理韧性对学习投入和学业自我效能感都具有正向促进作用。结论护生的心理韧性水平越高,学习投入与学业自我效能感水平越高,且越能促进学习投入水平与学业自我效能感水平的提高。     

实习护理本科生正念水平与反刍思维的相关性分析

目的探讨实习护理本科生（以下简称护生）正念水平与反刍思维的情况,并探讨两者之间的相关性。方法采用中文版正念量表和反刍思维量表对362名实习护生进行调查。结果362名实习护生正念量表得分为（3？18＆#177;0？37）分,反刍思维量表得分为（1？62＆#177;0？19）分;实习护生正念水平总体及觉知的行动、对内在经验的非反应性、对内在经验的非评判性与反刍思维总体、症状反刍及强迫思考呈负相关（P＜0？01或P＜0？05）。结论实习护生正念水平处于中等;反刍思维处于低等水平,护理管理者或教育者应采取针对性措施,进一步培养及提高实习护生的正念水平以减少其反刍思维程度。     

336名实习护生心理韧性与自我概念的回归分析

目的探讨实习护生心理韧性与自我概念的关系,为制定策略提供参考依据.方法对336名实习护生,运用青少年心理韧性量表、田纳西自我概念量表进行测试.结果本组实习护生的心理韧性为(94.17±5.19)分;自我概念为(241.10±24.37)分;心理韧性得分与自我概念得分呈正相关(r=0.328,P<0.01);回归分析结果表明,心理韧性的“个人力”和“支持力”两个因素能联合预测自我概念29.3%的变异量(P<0.01).结论实习护生心理韧性处于中等偏上水平,自我概念呈中等水平;心理韧性能有效预测实习护生的自我概念,提示进一步培养实习护生的心理韧性,能提高其自我概念.     

高职护生心理韧性现状及影响因素分析

[目的] 了解高职护生心理韧性水平，分析其影响因素，探讨提高护生心理韧性水平的措施。[方法] 采用方便抽样法选取4个班共计192名护生为研究对象，采用中文版Connor-Davidson心理韧性量表开展调研。 [结果]调查对象心理韧性总分58～125（82.51±13.06）分，乐观维度9～20（12.59±2.17）分，自强维度19～40（27.59±4.51）分，坚韧维度27～65（42.33±7.67）分。多因素线性回归分析结果表明，性别、母亲文化程度、留守经历等是影响其心理韧性水平的主要因素。 [结论] 高职护生的心理韧性水平偏低，学校应加大对心理韧性的重视程度，关注重点人群，采用丰富的心理教育形式，提升高职护生的心理韧性水平。     

本科实习护生临床实践环境与心理韧性的相关性分析

目的:了解本科实习护生临床实践环境与心理韧性的现状,并分析两者相关性。方法:采用护理实践环境评价量表和护理人员心理韧性自评量表,对在三级甲等医院实习的164名护理本科生进行调查。结果:本组护生临床实践环境得分为(79.16±10.78)分,农村护生临床实践环境总分、管理与领导、职业发展、护理质量维度得分高于乡镇及城市护生(P0.01,P0.05),女护生临床实践环境的参与医院事务维度得分高于男护生(P0.05);本组护生心理韧性得分为(31.74±6.15)分,农村护生心理韧性水平高于乡镇及城市护生(P0.05);护理临床实践环境与护生心理韧性总体呈正相关(P0.05)。结论:临床实践环境在一定程度上会影响护生心理韧性,因此,建议管理者改善临床实践环境,能在一定程度上提高护生心理韧性水平。     

临床实习护生心理韧性和社会适应性的相关性

目的：探讨临床实习护生心理韧性和社会适应性之间的关系,为实习护生从事未来职业提供内在支持。方法采用青少年心理韧性量表和社会适应量表对120名临床实习护生进行问卷调查。结果本组实习护生中,本科护生心理韧性为(93.64±5.19)分,专科护生为(90.3±5.03)分;不同学历护生社会适应性结果也不一样,本科护生明显优于专科护生(P≤0.01);心理韧性得分与社会适应性呈正相关。结论不同学历护生的心理韧性不一样,其中本科生较专科生心理韧性及社会适应性较好,提示护理人员在护生实习期间,要进一步加强其心理韧性的培养,以提高护生社会适应能力。     

后疫情时代护理本科生正念水平对职业认同感的影响及心理弹性的中介效应

目的调查后疫情时代护理本科生职业认同感现状,探讨护理本科生中正念水平对其职业认同感的影响及心理弹性的中介效应。方法于疫情后期选取北京市某高等院校护理学院240名在读护理本科生为研究对象,采用护生职业认同感量表、中文简洁版五因素正念度量表和心理弹性量表进行调查。结果护理本科生职业认同感得分为(3.49±0.66)分,正念水平得分为(3.27±0.45)分,心理弹性得分(3.73±0.69)分,三者均互相呈显著正相关。心理弹性在后疫情时代护理本科生的职业认同感与正念水平间起部分中介作用,中介效应占比为56.10%。结论正念水平对后疫情时代护理本科生职业认同感有直接预测作用,心理弹性在后疫情时代护理本科生的职业认同感与正念水平间起部分中介作用,采取有效干预提高后疫情时代护理本科生的正念水平和心理弹性是增加其职业认同感的有效手段之一。     

急性创伤患者心理韧性与应对方式的相关性研究

目的：了解急性创伤患者的心理韧性水平,探讨不同应对方式与心理韧性的相关性。方法：采用Connor-Davidson韧性量表、医学应对方式问卷调查上海市某三级医院收入ICU的120例急性创伤患者的心理韧性及应对方式水平,并进行相关性分析。结果：急性创伤患者韧性总均分为(57.62±10.55)分,坚韧、自强、乐观总均分分别为(30.06±6.35)分(19.31±2.98)分、(8.25±2.16)分。应对方式的面对、回避、屈服总分分别为(17.08±3.28)分、(14.78±2.90)分、(9.34±2.86)分。患者的韧性得分与面对应对方式呈正相关,韧性得分与回避和屈服应对方式呈负相关,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：ICU急性创伤患者的心理韧性处于较低水平,且与应对方式有一定的相关性,医护人员应注重指导患者采取有效的应对方式,从而提高患者韧性水平,促进疾病康复。     

藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的相关性

目的了解藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的现状并探讨二者的关系,提出相应的对策,以促进其身心健康发展,提升专业实践能力。方法采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和正念水平量表对120名藏区护生进行调查。采用Pearson相关分析对二者的相关性进行分析。结果藏区护生心理弹性总得分(51.34±12.04)低于全国常模。藏区护生正念水平得分(128.61±9.01)居于中等偏下水平。藏区护生心理弹性与正念水平所有维度呈现明显正相关(均P0.05)。结论正念水平与心理弹性具有积极相关性,学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施,通过提高其正念水平促进护生身心健康发展。     

本科护生适应性完美主义对亲社会行为的影响:心理韧性的中介作用

目的 探讨本科护生心理韧性在适应性完美主义与亲社会行为关系中的中介作用,为提升护生亲社会行为水平提供一定的参考依据。方法 采用便利抽样法,选取537名护理本科生为调查对象,运用中文版Frost多维度完美主义量表、心理韧性量表和亲社会行为量表对其进行问卷调查。结果 本科护生适应性完美主义得分为(42.21±6.66)分,心理韧性得分为(85.90±12.27)分,亲社会行为得分为(90.10±10.20)分;适应性完美主义总分与亲社会行为呈正相关(r=0.266,P＜0.001),与心理韧性呈正相关(r=0.370,P＜0.001);心理韧性与亲社会行为呈正相关(r=0.360,P＜0.001);中介效应分析表明心理韧性在适应性完美主义与亲社会行为之间起到部分中介作用,中介效应占总效应的41.4%。结论 提高本科护生适应性完美主义和心理韧性水平是提升亲社会行为水平的有效策略之一。     

积极应对方式在实习后期护生心理资本和时间管理的中介效应

目的 探讨积极应对方式在心理资本与时间管理的中介效应,为提高实习后期护生时间管理能力提供参考。方法 选用积极心理资本量表、简易应对方式量表及时间管理量表,对214名实习后期护生进行调查。结果 护生心理资本、积极应对方式、时间管理得分分别为(139.05±19.75)分、(35.64±6.19)分、(176.73±32.45)分;三者间均呈显著正相关(均P＜0.01);积极应对方式在心理资本与时间管理间发挥部分中介效应,中介效应占总效应的12.44%。结论 实习后期护生的心理资本、积极应对方式和时间管理均处于中等偏上水平,心理资本和积极应对方式都是时间管理的保护因子,心理资本可通过促进积极应对方式提高时间管理能力。     

造口患者心理韧性水平及其影响因素分析

目的 调查和分析造口患者心理韧性水平、应对方式及心理韧性的影响因素,为提高造口患者的心理韧性水平提供理论依据.方法 运用一般资料调查问卷、心理韧性量表(中文版CD-RISC)、医学应对问卷(MCMQ) 对213例肠造口患者进行问卷调查.结果 造口患者心理韧性总分为(68.21±12.26) 分;造口患者面对得分为(14.92±3.14)分,低于国内常模(P<0.05);回避得分(16.31±4.53)分和屈服得分(10.77±3.57)分高于国内常模(均P<0.05);造口患者应对方式中的面对与心理韧性水平呈正相关,回避和屈服与其心理韧性水平呈负相关(P<0.05);面对、造口患者的年龄及文化程度为造口患者心理韧性水平的影响因素(P=0.000).结论 造口患者心理韧性水平有待提高,护理人员应针对造口患者的应对方式、年龄及文化程度等探索有效的干预模式,进而提高造口患者的心理韧性水平.     

核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠间的中介效应

目的探讨核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠之间的中介作用。方法采用一般情况调查表、正念注意觉知量表、核心自我评价量表、学习倦怠量表,对方便取样的山东某医学院校417名本科护生进行问卷调查,建立和检验核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠间的中介效应。结果本科护生正念、核心自我评价和学习倦怠总分依次为(53.51±10.39)分、(33.57±5.10)分、(57.76±9.43)分。正念和核心自我评价对学习倦怠均具有直接(负向)效应(分别β=-0.29,β=-0.50,均P0.05);正念对核心自我评价具有直接(正向)效应(β=0.47,P0.05)。结论本科护生正念得分处于中等水平,核心自我评价及学习倦怠得分均处于中等偏下水平;正念可以通过核心自我评价间接影响学习倦怠。高等医学院校护理教育者应采取多种措施提高本科护生的正念水平,帮助其树立积极的自我评价,降低发生学习倦怠的风险。     

362名实习护生正念与元情绪的回归分析

目的：探讨实习护生正念与元情绪的关系,为护理管理者或教育者提高实习护生的情绪管理能力提供参考依据。方法对362名实习护生运用正念量表和特质性元情绪量表进行调查,分析2个量表得分水平及其相关关系。结果本组实习护生正念分数为（3.18±0.37）分;元情绪分数为（3.42±0.53）分;正念与元情绪呈正相关关系（r=0.369,P＜0.01）;以元情绪为因变量,正念5个维度为自变量,进行多元线性回归分析结果表明：正念的觉知的行动、观察和描述3个维度,能联合预测元情绪33.1％的变异量（P=0.000）。结论实习护生正念和元情绪均处于中等水平;正念能有效的预测实习护生的元情绪,进一步培养实习护生的正念水平以提高其情绪管理能力。     

专科护生批判性思维与心理韧性的相关性研究

[目的]探讨在校专科护生批判性思维和心理韧性的关系,为护理教育中如何提高护生心理韧性提供依据。[方法]采用批判性思维问卷和青少年心理韧性量表对191名专科护生进行调查。[结果]专科护生批判性思维总分为(231.60±27.11)分,心理韧性总分为(83.69±9.90)分;批判性思维总分与心理韧性评分呈正相关(P0.01)。[结论]专科护生心理韧性和批判性思维得分均处于中等水平,护理教育过程中应培养护生的批判性思维能力,以提高护生的心理韧性。     

音乐疗法对临床实习护生压力和焦虑的缓解作用研究

目的 探讨音乐疗法对护理本科生临床实习时的压力和焦虑水平的影响.方法 将符合入选标准的80名实习护理本科生随机分为两组.干预组护生4 d接受一次音乐疗法,连续4周;对照组未接受任何干预.干预前后对两组实习护生进行压力知觉量表(CPSS)和状态-特质焦虑量表(STAI)评分,比较两组护生的压力水平和焦虑水平.结果 干预4周后,干预组护生的压力量表平均得分由(40.4±5.5)分降至(31.9±6.5)分,且低于对照组干预后得分(45.3±11.7)分(P<0.05);干预组护生状态-特质焦虑量表平均得分显著下降,且低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 音乐疗法对护理本科生实习期的压力和焦虑具有很好的缓解效果.     

不同类型生源高职护生的专业承诺水平比较

目的 了解不同类型生源高职护生的专业承诺水平。方法 采用大学生专业承诺量表对福建省某高职院校676名护生进行问卷调查。结果 676名高职护生专业承诺得分为(101±13.01)分,高中生源类型护生专业承诺得分(99.55±11.61)低于中职生源护生专业承诺得分(103.32±14.68),差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论 高职护生专业承诺总体处于中等偏上水平,但高中生源护生的专业承诺水平低于中职生源护生,护理高职院校和教师应重点关注高中生源护生的专业思想,采取针对性的措施引导护生全面认识护理专业,稳定专业思想。     

实习护生正念与临床沟通行为关系的调查研究

[目的]探讨实习护生正念水平与临床沟通能力的关系。[方法]运用中文版正念量表和临床沟通能力测评量表对362名实习护生进行调查。[结果]正念得分3.18分±0.37分,临床沟通能力得分2.67分±0.38分;正念总体与临床沟通能力总体呈正相关;正念3个维度观察、描述、觉知的行动能联合预测临床沟通能力54.2%的变异量。[结论]实习护生正念处于中等水平;临床沟通能力尚且满意但需要进一步加强,正念能有效地预测实习护生的临床沟通行为。     

长沙市专科护生实习前心理韧性及其影响因素研究

目的 :调查专科护生实习前心理韧性状况,并分析其影响因素。方法 :采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表、焦虑自评量表和社会支持评定量表对146名实习前专科护生进行调查。结果 :专科护生实习前心理韧性总分为(92.86±10.39)分,条目均分为(3.44±0.39)分,处于高水平,其中积极认知得分最高,其条目均分为(3.91±0.72)分。多元线性回归分析显示,应对方式、一般自我效能、社会支持、家庭月收入、独生子女情况和焦虑状态为心理韧性的预测因子(P0.05),可解释49.7%的变异。结论 :学校、家庭及教学医院要持续评估护生心理状态,对于心理韧性较低的护生通过给予更多有效的社会支持,提升其积极应对方式和自我效能感,降低焦虑状态来提高其心理韧性水平,从而使护生更加顺利、积极地度过临床实习阶段。     

本科护生心理韧性在生活事件与手机成瘾间的中介作用

目的:探讨本科护生手机成瘾现状及其影响因素,分析心理韧性在生活事件与手机成瘾间的中介作用.方法:采用大学生智能手机成瘾量表(MPATS)、青少年心理韧性量表(RSCA)及青少年生活事件量表(ASLEC)对2所高校417名护理本科生进行问卷调查.结果:本科护生手机成瘾得分为(39.05±11.30)分,阳性率为23.0％;心理韧性总分为(91.20±12.79)分;生活事件总分为(28.92±25.09)分.喜欢本专业者手机成瘾得分低于不喜欢本专业者,家庭氛围民主者手机成瘾得分最低,经比较差异有统计学意义(P<0.05).手机成瘾的本科护生在生活事件总分及各维度得分均高于无手机成瘾者,经比较差异有统计学意义(P<0.05).手机成瘾总分及各维度得分与心理韧性总分呈明显负相关(P<0.01),与生活事件总分呈明显正相关(P<0.01).本科护生手机成瘾的影响因素是情绪控制、积极认知、生活事件总分、人际关系、学习压力、受惩罚、丧失及健康适应.生活事件正向预测手机成瘾(β=0.173,P<0.01),负向预测心理韧性(β=-0.170,P<0.01),心理韧性在生活事件与手机成瘾的关系中存在部分中介效应.结论:本科护生智能手机成瘾性处于低水平,本科护生生活事件可通过心理韧性间接影响手机成瘾,可通过提高护生的心理韧性预防或降低手机成瘾.