藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的相关性

目的了解藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的现状并探讨二者的关系,提出相应的对策,以促进其身心健康发展,提升专业实践能力。方法采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和正念水平量表对120名藏区护生进行调查。采用Pearson相关分析对二者的相关性进行分析。结果藏区护生心理弹性总得分(51.34±12.04)低于全国常模。藏区护生正念水平得分(128.61±9.01)居于中等偏下水平。藏区护生心理弹性与正念水平所有维度呈现明显正相关(均P0.05)。结论正念水平与心理弹性具有积极相关性,学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施,通过提高其正念水平促进护生身心健康发展。     

专科护生批判性思维与心理韧性的相关性研究

[目的]探讨在校专科护生批判性思维和心理韧性的关系,为护理教育中如何提高护生心理韧性提供依据。[方法]采用批判性思维问卷和青少年心理韧性量表对191名专科护生进行调查。[结果]专科护生批判性思维总分为(231.60±27.11)分,心理韧性总分为(83.69±9.90)分;批判性思维总分与心理韧性评分呈正相关(P0.01)。[结论]专科护生心理韧性和批判性思维得分均处于中等水平,护理教育过程中应培养护生的批判性思维能力,以提高护生的心理韧性。     

实习护生元情绪与心理韧性的相关性分析

[目的]探讨实习护生元情绪和心理韧性的关系,为促进护生的心理健康提供科学依据。[方法]对225名实习护生运用元情绪量表和青少年心理韧性量表进行测试。[结果]护生元情绪评分为3.42分±0.53分,心理韧性评分为3.51分±0.56分;元情绪与心理韧性呈显著性正相关。[结论]实习护生元情绪处于中等水平,心理韧性处于中等偏上水平,元情绪各因素与心理韧性各因素之间均呈显著正相关,护理管理者或是教育者应对护生的元情绪采取针对性的措施。     

专科护生批判性思维与心理韧性的相关性研究

[目的]探讨在校专科护生批判性思维和心理韧性的关系,为护理教育中如何提高护生心理韧性提供依据。[方法]采用批判性思维问卷和青少年心理韧性量表对191名专科护生进行调查。[结果]专科护生批判性思维总分为（231.60±27.11）分,心理韧性总分为（83.69±9.90）分;批判性思维总分与心理韧性评分呈正相关（P〈0.01）。[结论]专科护生心理韧性和批判性思维得分均处于中等水平,护理教育过程中应培养护生的批判性思维能力,以提高护生的心理韧性。     

护生心理韧性与学习能力的相关性研究

目的研究护生心理韧性、学业自我效能感、学习投入水平现状以及三者之间的相关性。方法采用方便抽样的方法,运用Connor-Davidson心理韧性量表(中文版)、UWES-S学习投入量表(中文版)和学业自我效能感量表对1400名护生进行调查。结果护生的心理韧性得分(2.58±0.50)、学习投入得分(3.27±0.94)、学业自我效能感得分(3.17±0.49)水平均略高于中值;护生的心理韧性水平与学习投入、学业自我效能感水平呈显著正相关;护生心理韧性对学习投入和学业自我效能感都具有正向促进作用。结论护生的心理韧性水平越高,学习投入与学业自我效能感水平越高,且越能促进学习投入水平与学业自我效能感水平的提高。     

藏区“9+3”护生心理韧性与正念水平的相关性研究

正心理韧性(resilience)表示通过动态交互作用而使个体在遭受重大压力和危险时能迅速恢复和成功应对的一系列能力和特征~([1])。即心理韧性是个体能够承受重大压力和危险时并同时展现出尽量多的良好适应的能力,同时也是指良好适应重大压力和危险的这样一个过程。有研究表明,大学生心理韧性受到先天的生物学因素、社会、学校环境因素、人际交往、家庭教育等多方面因素的影响,而大学生心理韧性应对不良又会     

本科护生学业韧性与逆商水平的相关性研究

目的:调查本科护生学业韧性与逆商水平现状,并分析两者的相关性。方法:采用一般资料调查表、大学生学业韧性问卷、逆境商量表对河南某高校本科1～3年级的284名护生进行调查。结果:本科护生学业韧性总分为(95.10±9.87)分、逆商总分为(127.54±10.29)分,本科护生学业韧性中的悦纳、目标导向、意义导向、专注当下、认知解离5个维度与本科护生逆商水平均呈正相关(P<0.05)。结论:本科护生学业韧性处于较高水平,但逆商处于中等水平,护理教育者应加强对本科护生学业韧性以及逆商的培养教育,进而提高其逆商水平。     

高职护生心理韧性干预研究探索

目的 探索和研究高职护生心理韧性提升的对策。方法 筛选心理韧性低分值的护生作为干预研究对象；以积极性心理学理念和易术心理剧技术实施团体心理辅导，采用质性和量性研究的方法评价干预效果。结果 在团体心理辅导实施后，量性结果显示干预有显著性差异，质性研究显示对高职护生心理韧性提升有积极作用。结论 整合积极性心理学理念和易术心理剧技术的团体心理辅导方案可以有效地提升护生的积极认知和自信心，增强社会支持，合理表达情绪，增加抗压能力，对高职护生心理韧性提升有积极作用。     

高职护生心理韧性现状及影响因素分析

[目的] 了解高职护生心理韧性水平，分析其影响因素，探讨提高护生心理韧性水平的措施。[方法] 采用方便抽样法选取4个班共计192名护生为研究对象，采用中文版Connor-Davidson心理韧性量表开展调研。 [结果]调查对象心理韧性总分58～125（82.51±13.06）分，乐观维度9～20（12.59±2.17）分，自强维度19～40（27.59±4.51）分，坚韧维度27～65（42.33±7.67）分。多因素线性回归分析结果表明，性别、母亲文化程度、留守经历等是影响其心理韧性水平的主要因素。 [结论] 高职护生的心理韧性水平偏低，学校应加大对心理韧性的重视程度，关注重点人群，采用丰富的心理教育形式，提升高职护生的心理韧性水平。     

336名实习护生心理韧性与自我概念的回归分析

目的探讨实习护生心理韧性与自我概念的关系,为制定策略提供参考依据.方法对336名实习护生,运用青少年心理韧性量表、田纳西自我概念量表进行测试.结果本组实习护生的心理韧性为(94.17±5.19)分;自我概念为(241.10±24.37)分;心理韧性得分与自我概念得分呈正相关(r=0.328,P<0.01);回归分析结果表明,心理韧性的“个人力”和“支持力”两个因素能联合预测自我概念29.3%的变异量(P<0.01).结论实习护生心理韧性处于中等偏上水平,自我概念呈中等水平;心理韧性能有效预测实习护生的自我概念,提示进一步培养实习护生的心理韧性,能提高其自我概念.     

高校护生心理韧性及学习投入与职业认同感的相关性

目的 调查护生心理韧性、学习投入和职业认同感水平,探讨三者之间的关系。方法 选取2023年3—6月辽宁省锦州市某高校302名护理专业学生作为调查对象。采用一般资料调查表、护生职业认同量表、中文版10条目心理韧性量表、学习投入量表对302名高校护生进行问卷调查。通过单因素及多因素分析护生心理韧性、学习投入和职业认同感的关系。结果 护生职业认同感得分为59.44±12.57分,心理韧性得分为23.73±5.05分,学习投入得分为78.36±14.82分。护生的职业认同感与心理韧性（r=0.500）、学习投入（r=0.496）均呈正相关（P<0.05）。多元线性回归分析表明,学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是护生职业认同感的影响因素（P<0.05）。结论 护理专业学生职业认同感处于中等水平,心理韧性、学习投入与护生职业认同感呈正相关。学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是影响护生职业认同感的主要因素。护理教育者应注重提升护生的心理韧性和学习投入水平,提高职业认同感,以减少护理人才的流失。     

实习护生择业焦虑与自尊对心理韧性的影响研究

目的 了解高校实习护生择业焦虑状况,分析自尊及心理韧性对其影响.方法 选取2017年6月至2019年6月哈尔滨市某医科大学的306名临床实习护生为研究对象,应用大学生择业焦虑问卷、自尊量表、青少年心理韧性量表对其进行调查.结果 实习护生择业焦虑、自尊及心理韧性得分分别为:(74.65±5.75)分、(29.06±2.3...     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为(92.35±13.14)分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关(P0.01),焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关(P0.01);分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素(P0.01)。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为（92.35±13.14）分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关（P〈0.01）,焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关（P〈0.01）;分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素（P〈0.01）。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

实习护生正念水平与临床实践行为的线性回归分析

目的 探讨实习护生正念与临床实践行为的关系,为护理管理者或教育者提高实习护生的临床实践能力提供参考意见.方法 对362名实习护生运用《中文版正念量表》和《护理本科生临床实践行为评价表》进行测试,并对结果进行分析.结果 正念分数为(3.18:±-0.37)分;临床实践行为分数为(3.43:±-0.48)分;正念总体与临床实践行为总体呈显著性相关关系;以正念5个维度为自变量,临床实践行为为因变量,正念2个维度能联合预测临床实践行为31.1％的变异量.结论 实习护生正念和临床实践行为均处于中等水平;正念能有效的预测实习护生的临床实践行为,护理管理者或教育者应进一步培养实习护生的正念水平以提高其临床实践能力.     

实习护理本科生正念水平与反刍思维的相关性分析

目的探讨实习护理本科生（以下简称护生）正念水平与反刍思维的情况,并探讨两者之间的相关性。方法采用中文版正念量表和反刍思维量表对362名实习护生进行调查。结果362名实习护生正念量表得分为（3？18＆#177;0？37）分,反刍思维量表得分为（1？62＆#177;0？19）分;实习护生正念水平总体及觉知的行动、对内在经验的非反应性、对内在经验的非评判性与反刍思维总体、症状反刍及强迫思考呈负相关（P＜0？01或P＜0？05）。结论实习护生正念水平处于中等;反刍思维处于低等水平,护理管理者或教育者应采取针对性措施,进一步培养及提高实习护生的正念水平以减少其反刍思维程度。     

护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性关系的研究

[目的]探讨护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系。[方法]采用青少年生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)和成人心理韧性量表(RAS)对吉林省两所高校的602名护生进行调查。[结果]学习压力、人际关系、健康与适应对护生影响较大;护生较多采用的认知情绪调节方式有接受、积极设想、积极调整;护生心理韧性各维度得分均高于中等水平;相关及回归分析显示,影响护生心理韧性的因素有生活事件、积极与消极认知情绪调节方式;生活事件既可直接影响心理韧性,又能通过消极认知情绪调节方式产生影响。[结论]生活事件、认知情绪调节和心理韧性之间有着密切的联系,消极认知情绪调节方式在护生生活事件与心理韧性之间起中介作用。     

四川藏区护生与汉族护生心理弹性的对比研究

目的了解四川藏区"9+3"护生与汉族护生心理弹性状况,以进行针对性心理辅导。方法采用整群随机抽样的方法选取四川藏区"9+3"护生与汉族护生各120名,用心理弹性量表(CD-RISC、中文版)测试护生心理状况。结果 120名藏区护生乐观因子得分明显低于汉族护生,差异有统计学意义(P=0.03);一年级藏区护生乐观方面得分明显低于汉族护生;三年级藏区护生韧性、乐观和弹性总分得分明显低于汉族护生,差异有统计学意义(P<0.05);其余年级各个因子得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论四川藏区"9+3"护生心理不良状况甚于汉族学生,政策制定者和学校管理部门应重视四川藏区"9+3"护生的心理健康问题,进行有针对性的心理辅导。     

实习护生正念与临床沟通行为关系的调查研究

[目的]探讨实习护生正念水平与临床沟通能力的关系。[方法]运用中文版正念量表和临床沟通能力测评量表对362名实习护生进行调查。[结果]正念得分3.18分±0.37分,临床沟通能力得分2.67分±0.38分;正念总体与临床沟通能力总体呈正相关;正念3个维度观察、描述、觉知的行动能联合预测临床沟通能力54.2%的变异量。[结论]实习护生正念处于中等水平;临床沟通能力尚且满意但需要进一步加强,正念能有效地预测实习护生的临床沟通行为。     

实习护生心理健康素养潜在剖面分析及其与心理韧性的关系

目的:探究实习护生的心理健康素养潜在类别,并分析各类别与心理韧性的关系。方法:选取河南省6所三级甲等综合医院1 157名护理实习生,采用一般资料调查表、青少年心理健康素养评定量表、护士心理韧性量表收集资料,对实习护生心理健康素养进行潜在剖面分析,并运用SPSS 25.0软件探索实习护生心理健康素养各类别与心理韧性的关系。结果:实习护生心理健康素养分为高水平组（36.1%）、中低波动组（54.5%）、低下稳定组（9.4%）,3组护理实习生学历、家庭居住地、父母文化程度比较差异有统计学意义（P<0.05）,心理健康素养组别、性别、学历是实习护生心理韧性的重要预测因素。结论：实习护生心理健康素养存在3种潜在类别,高水平组实习护生心理韧性更强,应重点关注家住农村、母亲文化程度低的护理实习生。