《外科护理学》教学方法的改革初探

传统教育教学中,教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养,重视学生的全面发展。护理教学模式不断地由传统的“以知识传授为主”转向现代的“以能力与素质的培养为主”。根据现代的教育观念,我们不是抓住学生学了多少知识,考了多少分,而是重视学生有没有不断学习的动力。     

建设高素质的师资队伍是实施素质教育的基础

转变传统的教学观念和培养教师“一专多能”的教学本领 ,是建设一支高素质师资队伍、全面推进素质教育、深化教学改革的基础。转变教师教学观念是教师在教学实践中形成的对教学活动的系统认识 ,它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面改革的方向、深度和效果。转变传统的教学观念就是要使过去那种以知识传授为主的教育模式转变为素质培养的教育模式 ,树立融素质教育与业务培养为一体 ,融知识传授与能力培养为一体 ,融教学与科研为一体的思想。培养“一专多能”的“复合型”人才 ,必须与社会接轨 ,以社会需求为导向 ,满足社会的不同需要这正是实施素质教育的最终目的。     

创新教育浅议

素质教育的核心是创新教育，其目的是培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，笔者在教学过程中有以下认识和体会，与大家共同探讨。１认清误区，转变观念目前有些教师可能存在这样一个认识：（１）创新是天才的专利，并非人人皆备；（２）创新教育是培养学生发明创造的能力，即培养另类人才。不少教师倾向于把传授知识看作是“看得见的硬任务”，认为培养创新能力是“摸不着的软任务”，一味追求增加学生的知识储备量，而忽视学生其他方面的发展，因而，在教育教学过程中，有意无意地扼杀了学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是…     

浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响

传统教育方法是以教师为中心，以教材为载体，以知识传授为基本教育理念。教学模式是“输入式”和“填鸭式”。就是教师传授知识，学生掌握知识，学生提出问题，教师解答问题。只强调教师主动的“教”而忽视学生主动的“学”，按照这样理论设计的教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，缺少“教”与“学”的互动气氛。     

实验教学与学生能力培养

长期以来，我国的高等教育一直是以传授知识为主，而不是以培养能力为主，学校和学生普遍存在着重理论课程，轻实践环节的倾向。要改变这种状况，必须在指导思想上实现大的变革，完成从知识教育向素质教育的转变，重视和发挥实践教学对培养合格人才的无可替代的作用。一、...     

解剖学教学中融入人文教育的探索

生物—心理—社会医学模式的确立，医疗卫生工作由“以疾病为中心”向“以病人为中心”、“以人的健康为中心”的转变，都对医学教育提出了新的要求。但在现实的医学教育中，却存在着重视属于自然科学技术知识和技能的传授，而忽视人文精神熏陶的倾向。一些医学生只会凭借建立在生物学、化学、物理学等自然科学之上的医学理论和技术去认识疾病，     

注重学生能力培养是教学改革的关键

多年来,国内外医学教育都提出"学习以能力为主",但由于传统教育思想的根深蒂固,"重知识传授,轻能力培养"的问题仍然存在并严重地影响着教学质量的提高.     

突破传统教育模式培养创新人才

当今世界科技竞争日趋激烈 ,而竞争的核心问题是人才。作为科技发展的核心力量的人才 ,不但要掌握大量的科学知识 ,而且尤为重要的是要有创造性的思维模式。开展创新活动 ,培养创新人才是关系到全民族的大事 ,江泽民总书记提出 :“创新是民族的灵魂。”要“创新、创新、再创新”。在新技术革命的迅猛发展和社会新的发展形势下 ,对高校教育也提出了新的要求—即加速培养创新人才。　　但是 ,目前的高校教育仍然没有摆脱传统教育体制和教育方法的束缚 ,其弊端是以传授知识为主 ,以教材为中心 ,教师对学生进行灌输 ,注重基础类知识和技巧类知识…     

谈医用遗传学课堂教学的创新思维

创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。当今社会，以培养学生“创新精神和创新能力”为核心的素质教育已成为广大教师的共识，也为医用遗传学搭建了一个良好的舞台。笔者在多年的医用遗传学教学实践中，日益感到课堂教学创新思维的重要性，对如何培养学生课堂创新思维能力进行了一些探讨。1 树立新的课堂教学观在大力推行素质教育的今天，课堂教学仍然是教学过程中的主战场，树立新的课堂教学观是创新思维能力培养的着眼点。传统的课堂教学以传授知识理论为指导，强调学生对知识的记忆与机械的理解，忽视了学生的创造性，只注重课堂…     

构建医学高职人才培养模式的思考

高等医学职业技术教育如何适应时代的需要,为社会培养合格的医学人才,已成为高等医学职业技术教育改革的热点.但在人才培养问题上,从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印.重专业素质教育,轻综合素质培养;重知识传授,轻创新能力培养;重成才教育,轻成"人"教育,这种片面的人才培养观严重偏离了素质教育的核心和内涵.随着生物--心理--社会医学模式的建立,我们应把以知识传授为主体的人才培养方式,转变到以提高素质为主旨的人才培养模式上来.     

走出素质教育的误区

实现从应试教育向素质教育的根本性转变 ,是我国教育面向 2 1世纪的必然选择 ,同时更是一项紧迫任务。随着素质教育的积极实施和不断推进 ,素质教育正在逐渐深入人心 ,已呈现出一派蓬蓬勃勃的新局面。但是也应该看到 ,有一些学校的领导和老师对素质教育理解不深 ,把握不准 ,走入素质教育的误区。误区之一 :认为素质教育就是非知识教育 ,因而忽视科学文化知识传授 ,又走向“智育第一”的反面。其实 ,素质教育倡导促进学生的全面发展 ,倡导主动活泼的教学风格 ,但素质教育绝不是不要或忽视知识教育 ,而是要面向全体学生 ,克服那种只注重“尖子…     

中专生素质教育重在思想政治教育

中专生素质教育中有重视知识、技能的教育而忽视思想政治教育的倾向。技能固然很重要,但是一个人最重要、最关键的还是思想政治素质。如果一个人不注重思想品德、道德修养,连如何做人都不懂,他有再多的知识,再熟练的技能又有何用?社会能需要这样的“素质”吗?因此,思想政治素质教育是中专生素质教育的关键。国家教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“中等职业学校都要把思想政治教育摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质。”这就要求我们要高度重视思想政治…     

运用课堂提问 提高化学教学效果

素质教育的基本要求是“面向全体学生,实施全面教育,促进学生主动发展”,因此,从应试教育向素质教育转变,要求教师不仅要传授知识和技能,还要培养学生获取知识的能力。要构建旨在培养学生创新精神和实验能力的教学方式以及对应的学习方式,运用“问题教学法”是一种有效的方法。它可以激发学生的学习积极性,培养学生提出问题、分析问题和解决问     

生化教学中加强素质教育的几点尝试

教育改革目前已深入人心,但如何在传授专业知识的过程中切实体现素质教育,需要作具体、深入的探讨。我们通过认真体会生儿教学工作的特点,顺应素质教育工作的要求,在教学中注重培养学生健康的心理素质、独立获得知识的能力、科学的思维方式,并在传授知识的同时渗透思想道德教育,使人才培养模式逐渐由单纯的知识教育向着融传授知识、培养能力、提高素质为一体的多元化培养方向发展。     

设计性实验——科研能力培养与素质教育的前奏——七年制01级病理生理学设计性实验的启示

21世纪的竞争是人才的竞争,通过应试来选拔人才的教育观念已不适应时代的要求.教育界通过自我反思,针对当前的教育现状,特别是应试教育暴露出来的弊端,提出了素质教育.在各个不同的教育阶段和教育层次,素质教育应该有不同的重点和手段.大学阶段,教育目标具有明显的专业倾向,教育内容也具有显著的专业特点.对身心发育跨入成熟期的医学生来讲,素质教育理应结合专业教育步入一个较高的阶段.在实验教学方面,从传统的验证性实验,过渡到设计性实验,是医学实验教学体制的必然转变.这一转变,也必将成为科研能力培养与素质教育的前奏.     

体育学习成绩评价改革的必要性

新课程标准评价的理念是改革过去过于注重知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习方法和形成正确价值观的过程。注意以人为本 ,促进人的素质全面发展 ,培养具有实践能力和创新意识的人才观。传统的体育课程设计 ,强调运动技能的传授和身体素质的达标 ,教育过程依旧是“传道、授业 ,解惑” ,体育教师是知识的传递者 ,学生是知识的接受者 ,主体和中心是教师 ,学习是一个被动的过程 ,甚至是一种单向的输出过程。教师懂什么就教什么 ,学生是一个等待加工的客体 ,而不是自由全面发展的主体…     

加强医学生素质教育的探讨

素质教育是传授科学知识、培养学生把知识转化为各种能力的教育。本文拟在分析当前医学教育某些缺陷的基础上,研讨医学生素质教育的必要性,并从实际出发,探讨医学生素质教育的途径和方法。1　医学教育存在的若干问题　　以“三个面向”的教育方针来衡量,我国医学教育存在着某些不足,从素质教育的角度出发,主要有以下三个方面[2]:1.1　片面重视应试教育　以考试成绩来衡量学生、教师的学识水平乃至整个医学的水平,是近几十年来医学教育比较普遍的现象。考试成绩一旦成为教学活动中的总杠杆,就必然诱发产生以考试为中心的应试教育,导致在整个…     

浅析高职专业教学中素质教育的渗透

高等教育要培养社会需要的各级各类高素质人才,全面实施素质教育,开发与发展大学生的创造能力,是当前高等教育改革的一个重要任务。素质教育的核心问题是以人为本,重视人的全面发展。21世纪对人的素质要求在变化,不仅是知识、技能水平的提高,更重要的是能应变、生存、发展。以“素质教育”理念为教学改革目标的高职教育教学,不仅要关注学生当前的职业生存,更要关注学生未来职业的无限发展;不仅要传授学生生存的知识,更要传授学生发展的知识;不仅要给学生造就现时的职业平台,更要留下一个可持续的职业发展接口。     

继承中华优秀传统文化促进学生生理心理素质提高

中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,深化教育改革全面推进素质教育是21世纪我国教育改革与发展的主要任务。传授知识,培养能力,提高素质是我们教育教学的三个要点,但以往的教育只重视对前人知识的继承,而忽视对知识应用和创新能力的培养,忽视非智力因     

医学生素质教育的探索和实践

全面实施素质教育，培养“知识宽、基础厚、素质高、能力强”具有创新能力的高级专门人才，越来越受到高等学校的重视，已成为各高校深化教育教学改革的鲜明主题，并已采取相应措施加大这方面的工作力度。实施素质教育是一个全面的系统工程，需要学校方方面面积极创造良好氛围，共同推进素质教育工程的全面实施。近些年来，我院在实施素质教育过程中进行了有益探索，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体的人才培养模式，并取得了比较明显的成绩。