结合生理学课堂教学培养学生思维能力

生理学是一门实验性学科，生理学的许多知识都来自于实验观察。实验观察是以动物为对象，以数学为工具，以物理学和化学的理论和基本方法为研究手段，通过观察实验现象，收集实验数据，经过数据处理、科学分析、逻辑推理等思维过程得出对人体生命活动规律的认识。因此，学习生理学要有辩证唯物主义的观点和思维能力。如何培养学生的思维能力，笔者结合生理学课堂教学谈谈个人体会。１巧设疑问，引导学生积极思维思维是从解决问题开始的，提出问题是解决问题的开端，因此在教学中要大胆质疑，一方面教师要科学地提出问题，设疑布障，如在讲授…     

几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用

设疑法在教学中是常用的,但同样的知识,如何设疑,教学效果却大不一样。如设疑方法得当,不但可使学生熟练掌握知识、运用知识、培养学生的思维能力,而且还能大大提高学生的学习兴趣,同时也丰富了教师的知识,开拓了视野,从而使教与学的过程变成了一种渴求知识、探索知识、不断进取的活动。笔者在从事多年护理专业人体解剖生理学教学中尝试了一些设疑方法,收到了良好的教学效果,下面浅谈几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用1要点设疑对人体解剖生理学中的有些基本知识、概念、各器官的形态结构及生理功能等知识,教师通过归纳总结,以要点的…     

中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动。分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的 要求和方法等方面进行了探讨。化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智 力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力。     

数学教学课堂设疑浅析

数学课堂教学离不开课堂提问，课堂提问有利于激发学生的思维，提高学生的思考能力。目前中专师生之间交流的主要途径也只有课堂教学，在此交流中，设疑无疑是刺激学生思维，发展学生智力的好办法。通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息，课堂设疑若要能真正收到效果，尚须做一番探索和研究。1 精心设计教学内容上课前，老师要对所讲授的内容有通盘的了解，哪里是重点，哪里是难点，对重点和难点如何设疑，这些问题都该在上课前考虑清楚，谋划周到，要认识到学生现有的水平与教材要求之间的差距，这种…     

浅谈如何在实验教学中培养医学生的创新能力

医学科学的发展不仅需要复合型人才，更需要创造型人才。在常规的实验教学课时内，通过教师设疑或提出问题、穿插相关科学发现小史话等，来创造情境，激发学生的好奇心和探究行为，利用已有的实验条件，使学生动脑、动手去发现问题、分析问题、解决问题，乃至能够主动提出问题、设计实验并进行探索性实验，从而在一定程度上体现出对医学生创新能力的培养。     

问题意识在教学中的作用

为了适应新世纪对人才培养的要求，笔者以台州职业技术学院2000级护理专科班学生为研究对象。教学中重视设疑、鼓励质疑、热情析疑，并以布置作业的方式让学生回答问题和提出规定数量的问题，研究学生的所提问题的质量与生理学考试成绩的相关性。并将研究结果与台州学院2002级妇幼保健专业专科班的生理学考试成绩进行比较。观察和分析问题意识对教学效果的影响。     

“引发思维”教学法初探

笔者从十来年病理生理学教学实践中,努力探索了“引发思维”教学法在病生教学中的运用,并获得了较为满意的效果。它不仅能使学生很好地掌握“病生学’,更重要的是能够培养学生科学的思维能力,开发学生的智力。其主要作法是: 一、设疑-释疑:大致以“引问设疑-不完全释疑-进入核心-完全释疑”为完成一个课题     

设疑法在化学教学中的运用

“学启于思，思源于疑”，疑问是开启思维大门的钥匙。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到激发学生学习兴趣的目的。化学同其他课程一样，课堂教学是在不断地设疑、解疑过程中进行的。在教学过程中，教师把握时机适时设疑，巧妙解疑，对于学生学好化学知识、培养思维能力、调动学习积极性有着良好的作用。     

在《解剖生理学》教学中学生创新能力的培养

目的 培养学生的创新能力。方法 在《解剖生理学》教学中可通过突破定势、营造氛围和巧妙设疑等方法来培养学生的创新能力。结果 启发和培养学生思维能力，使学生的学习过程充满自主性和创造性。结论 培养学生的创新能力是每一位教师义不容辞的责任。     

改进教学模式培养创造性思维

笔者在课堂教学中,改进教学模式,加强启发式教学,激发了学生学习兴趣和求知欲望,调动了学生学习积极性、主动性,提高了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,有力地促进了其创造性思维的形成和发展。1设疑质难,调动学生思考问题的主动性、积极性,是培养学生创造性思维的前提     

浅谈如何在实验教学中培养医学生的创新能力

医学科学的发展不仅需要复合型人才,更需要创造型人才.在常规的实验教学课时内,通过教师设疑或提出问题、穿插相关科学发现小史话等,来创造情境,激发学生的好奇心和探究行为,利用已有的实验条件,使学生动脑、动手去发现问题、分析问题、解决问题,乃至能够主动提出问题、设计实验并进行探索性实验,从而在一定程度上体现出对医学生创新能力的培养.     

MS-302微机化生理药理信号记录分析系统在膈肌放电与呼吸运动调节综合实验中的应用

实验教学是生理学教学的重要组成部分，生理实验课的目的，不是简单地通过重复已有的实验方法和结果来验证课堂上的理论，而是通过实验培养学生科学的思维方法，综合利用知识分析问题、解决问题的能力。如何才能在一个单元的实验教学中合理安排实验内容，使实验内容更丰富...     

正常人体学基础教学中的设疑艺术

设疑可以激发学生的学习兴趣,能够培养学生的思维、探索和分析解决问题的能力。讨论了在正常人体学基础的教学中如何设疑。     

善设疑难 激发思维

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号”。学贵有疑，设疑提问，不失为激发思维的一种好方法，是探讨问题的动力，是培养、训练良好的思维素质的重要手段。如何设疑，有助于激发学生的思维呢？笔者根据自己的教学实践，总结出如下几点：一、在课文的重点或难点之处设疑每篇课文的重点或难点，是这篇文章的精髓所在，把握住了它，也就把握了文章的“文眼”，理历它也就不困难了。如（孔乙己》一文，肖像描写是重点之一。对于课文中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句的理解，教者只须一句话即可交代清楚，但我没…     

在医学遗传学教学中培养学生的思维能力

在医学遗传学教学过程中采用设疑、质疑、释疑，对比式及练习性作业等方法，充分调动和发展学生的思维活动，加强互动．使教与学相长。     

高职病原生物与免疫学教学导课艺术探讨

精心准备每一次课的导课是上好病原生物与免疫学的重要环节之一。在高职病原生物与免疫学教学中采用设疑导课法、病例导课法、图片导课法、视频导课法、故事导课法、幽默导课法等方法进行导课,有助于吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,启发学生思维,激发学生的求知欲望。     

生理学教学中学生哲学思维的培养

生理学是研究生命活动规律的一门科学，是医学生最重要的一门专业基础课程。由于人体的许多生命活动都存在着矛盾的两个方面，它们既是对立的、又是统一的，所以，在生理学教学过程中，教会学生运用哲学思维，去理解机体的各种功能活动，对于学生学好人体生理学乃至对今后的防病、治病，树立科学思想，都具有启迪和导向作用。     

把握时机巧设疑激发兴趣促学习

有疑方能产生质疑、解疑的需求,才能诱发学生强烈的求知欲和积极思考的兴趣;而兴趣是学习最好的老师。因此,在教学中把握内容,联系实际,科学精心设疑显得非常重要。不同的教学内容在不同的时间设疑会产生不同的效果。 一是课头设疑。如学习氯素时,笔者在课头讲：我国部分地区洪水肆虐,防疫部门为让受灾百姓喝上洁净水,发放漂白粉,并要求在密闭容器中避光保存,不能用湿手拿。试问：漂白粉是什么 ?为什么要作上述规定 ?此题一出,犹如一石激起千重浪,课堂气氛顿时活跃,学生自始至终认真听讲,积极动脑以求尽快获得答案。这种“欲…     

诊断学见习中教与学方法的探讨

本文阐述了如何用科学的方法向学生传授知识，认识疾病这个客观事物，培养学生系统完整的诊断思维，为医学学习和工作奠定良好的基石。其一，培养学生辩证的思维方法，不单凭一现象妄下诊断，而是始终遵循病史、体检、仪器检查、综合分析的思路；其二，提倡启发、设疑的教学方法，把学生培养为提问的主体，诱导学生根据其中基础知识推理得出结论，才是真正掌握知识；其三，“讲”课与“听”课的结合，首先要求老师对课本内容了如指掌，学生应跟着老师的思路想问题，而不只抄笔记。另外还提到如何在见习中提高理论基础，使学生在以后的实践中容易发现问题。     

“以问题为导向的互动式教学法”在生理学教学中培养学生临床思维能力的探讨

目的:研究以问题为导向的互动式教学法在生理学教学中培养学生临床思维应用的效果。方法:采用教学对比实验法。结果:实验班与对照班在生理学的单元测验和期末考试中均有差异(分别为P<0.005,P<0.015),说明在单元与期末测验中实验班的平均成绩优于对照班。结论:在生理学教学中,运用"以问题为导向的互动式教学法"培养学生临床思维不仅有利于提高学生生理学学习的效果,促进学生勤于提问、勤于思考、勤于练习,还能培养学生良好的思维方法,有利于今后临床课程的学习,促进专业技术的提高。