加味痛泻要方治疗肠易激综合征60例临床研究

肠易激综合征-临床上无特效药物治疗,根据中医辨证施治理论,采用健脾疏肝、柔肝利湿止痛之法,用加味痛泻要方汤药口服治疗该病60例,有效率达95%,并与对照组比较,疗效巩固,复发率低.     

芍药甘草汤对梗阻输尿管平滑肌电活动频率影响的实验研究

芍药甘草汤出自东汉张仲景《伤寒论》,该方配伍严谨,用药精简,为中医临床常用的柔肝缓急、疏挛止痛方剂。后世临床实践中其应用范围日趋广泛,常作为缓痉止痛之主方用于治疗多种痛证,如筋脉、经络、肌肉之痛等每有效验。现代药理研究表明,芍药、甘草均有镇静、镇痛、抗炎、抗过敏等作用,二药合用诸药理作用增强,对身体的挛急有效。而对于深在输尿管平滑肌,     

无水乙醇治疗恶性癌痛39例报告

WHO将癌痛列为急需解决的重点问题之一,并推荐三级阶梯止痛疗法,旨在最大限度地控制癌痛,直至患者死亡。神经破坏性阻滞是介于药物止痛和神经外科破坏手术之间的治疗方法,当顽固性癌痛用化疗、放疗、止痛药物难以止痛时,使用神经破坏性阻滞止痛亦是手段之一。采用无水乙醇注入硬膜外腔     

思维导图在精神疾病常见症状教学中的应用

目的探讨思维导图在精神疾病常见症状教学中的应用效果,以改变传统的教学方法,从而优化课堂教学。方法选取2017级两个高职护理班随机分为实验组和对照组。实验组采用思维导图加讲授法,对照组采用讲授法。结果实验组学生考核成绩优于对照组(P<0.05)。实验组学生在提高学习兴趣、提高自学能力、促进思考、利于理解记忆、利于复习、提升创新能力等方面表示非常赞同。结论思维导图教学法可以调动学生学习的主动性,增进学生对知识的理解,提高学习效率,提高教学质量。     

奇效芍药甘草汤

芍药甘草汤乃《伤寒论》中一首名方,具养阴益血、柔筋止痛之功。临证用本方治疗多种病症,皆有良效。 痛症:因阴虚血弱,肢体或脏腑经络失于养荣而疼痛者,乃阴血不足为本,疼痛之症为标,此种疼痛多伴拘急、痉挛、僵直、颤动等症象,故有按压则痛减之特点,可以用白芍60克、赤芍30克、甘草30克为主治之。此方用白芍大剂量养血益阴     

应用系统讲授法的教学体会

系统讲授法是教师运用语言向学生系统连贯地传授科学文化知识的方法,它的一般结构是引入课题、系统讲授、概括总结.讲授法可提高学生对知识的认识,讲授中的提问、布疑可激发学生对问题的思考.笔者应用系统讲授法于寄生虫学课的教学体会如下:1 引入课题一节课成功与否,能否激发学生听课兴趣,在课堂前五分钟有着关键的作用,提出一些让学生感兴趣的问题,往往比开门见山直接讲解的教     

讲授法与讨论法相结合应用于生理学理论教学的思考

讲授法与讨论法结合教学,即教师先系统讲授,同时提出问题,留给学生一段时间,分组进行查阅文献、讨论,得出问题的答案。在课堂上以小组为单位对问题进行阐述,然后全班学生对其阐述进行讨论,最后教师进行总结。讲授法与讨论法相结合的教学方法既弥补了单纯讲授法以教师为主导、学生主动学习欠缺的不足,又改进了单纯讨论法不能系统地进行教学的问题;促使学生主动、自觉地学习,而且学习气氛浓厚,学生学习兴趣明显提高,加深了对生理学的理解、记忆,学会应用生理学理论分析、解决实际问题,同时学生的表达能力也有所提高。     

金铃子散的止痛效验

金铃子散由金铃子、延胡索组成,二药一气一血,一寒一热,共奏疏肝利胆、和胃调中、行气活血、杀虫、除疝、调经止痛等作用,为临床治疗痛症的要方。笔者将金铃子散改为汤剂,用于诸痛证,疗效满意,现介绍如下。 一、疏肝止痛 慢性肝炎或肝硬化、肝区疼痛的患者,用金铃子、延胡索各15克。配伍柴胡、炒白芍各10克,止痛效果显著     

医学院校教学方法改革的探索

医学院校普遍采用的教学方法是讲授法。讲授法是一种教学方法．而启发式和注入式是教学思想。同样是讲授法．它可以在启发式教学思想的指导下。成为调动学生主动积极性的手段；也可以在注入式教学思想的指导下成为压抑学生主动积极性的手段。培养医学生的创新能力是医学教育改革和主要目标，在医学微生物学的教学中就培养学生的创新能力进行了一些改革和探索：采用启发式教学。调动学生学习的积极性。     

护理教学课堂提问技巧运用

在教学活动中 ,提问是课堂上复习旧课、引出新课必不可少的重要手段和方法之一。要使提问达到预期目的 ,其提问技巧则是关键。笔者在基础护理学教学工作中 ,针对不同层次学生的特点 ,结合不同的护理教学内容巧妙地利用提问 ,帮助学生理解、领会和记忆教学内容 ,收到了较好的教学效果 ,现报道如下。1　方　法护理专业学生 2 0 0人 ,其中大专 10 0人 ,中专10 0人。从中随机抽取 10 0人 (大、中专生各 5 0人 )为实验组 ,另 10 0人为对照组。实验组学生采用技巧性提问 ,对照组学生采用一般性提问。笔者通过1学期的分组教学 ,对两组回答问题的正…     

白芍的古今作用及其配伍效应

白芍在古今临床应用甚广,有养血调经,柔肝止痛,平抑肝阳之效,为补血养肝要药,也为止痛中药中应用较多、较广的药物之一,并与现代药理研究相一致。其配伍应用很多,本文浅述一些方剂中的常用配伍效应。     

多种教学方法在社区护理教学中的应用

目的 探讨多种教学方法在社区护理教学中应用的可行性.方法 对1班40名专科学生采用传统的讲授法,对2班43名专科生采用以讲授法为主,多种教学方法穿插灵活使用的教学方法.结果 以讲授法为主,多种教学方法在社区护理教学中穿插使用效果明显好于传统讲授法(P<0.05).结论 以讲授法为主,多种教学方法穿插灵活使用的教学方法在解决实际问题、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极主动性、开拓视野、增强学生自我效能感、培养科研能力等方面都有其优越性.     

目标教学中学生参与方式的实验研究

现代教育提倡的学生参与式教学法,就是激励学生积极参与,主动学习。为此,我们在目标教学中对护90班的病原生物学的教学进行了学生参与方式的实验研究,现将结果报告如下。1　方法11　实验设计将病原生物学的内容分为三大单元,分别采用传统讲授法(对照)、问答法(实验)、讨论法(实验)进行教学。12　参与方式121　讲授法　按照传统教学方式由教师整堂讲授,不考虑学生参与问题。122　问答法　学生根据一次性展示按黑板上的课时目标进行课堂预习30分钟左右;然后教师根据目标提问学生;教师针对学生回答的情况进行精讲点拨,并进行学法指导。123　讨…     

胃炎止痛胶囊的制备工艺及质量标准研究

胃炎止痛胶囊系由白芍、延胡索等药材组成的纯中药制剂,该方具有柔肝和胃,缓急止痛等作用,用于急慢性胃炎、胃溃疡等,本文阐述了其制备工艺及质量标准的研究.     

柔肝缓急疏风止痛法治疗紧张性头痛

目的 观察柔肝缓急疏风止痛法治疗紧张性头痛的临床疗效.方法 将55例患者随机分为对照组20例,口服阿米替林50～100 mg/d,分2次服用;治疗组35例依柔肝缓急疏风止痛法组方,每日1剂,早晚分服;3周为1疗程.结果 治疗1疗程,治疗组总有效率91.46%,对照组总有效率75.00%,两组比较(P＜0.05).结论 柔肝缓急疏风止痛法治疗紧张性头痛效果优于阿米替林,且无不良反应.     

互动式教学法在药理学实验教学中的应用

实验教学不仅可以加深学生对理论知识的理解与掌握,而且可以使学生动手能力、独立思考能力和分析、解决问题能力得以提高,更重要的是能培养学生的科研意识和创新精神。互动式教学法是以学生为中心、教师为主导的一种教学方法,它吸收了讲授法、讨论法、自学指导法、问题教学法、探究式发现法及合作开放教学法等传统和现代教学方法的优点与特长,使教与学有机结合,达到辩证统一的目的。     

芍药甘草汤的临床应用概况

芍药甘草汤源自张仲景《伤寒论》,主治太阳病误治伤阴,导致的脚挛急之症,因其疗效显著,又名"去杖汤"。全方由芍药,甘草两味药组成,可酸甘化阴,有柔肝缓急止痛之效,属用阴和阳之法。随着后世医家临床经验的不断积累,此方可随证加入他方,在治疗阴血不足引起的多种肌肉、筋脉拘挛及痛症均有确切疗效,应用广泛,值得推广。     

浅谈PBL结合传统讲授法在生理学教学中的选择性应用

PBL(以问题为基础的学习法)把学生置于教学环节的中心位置。对采用PBL结合传统讲授法与单纯采用讲授法教学的两个班级进行比较,结果显示采用PBL结合法教学的班级期末成绩高于单纯采用传统讲授法的班级,特别适合有医学基础的学生在“中专升大专”后的教学模式。说明对于PBL结合传统讲授法可针对实际,有选择性地引入生理学教学中。     

肝为刚脏柔脏刍议

肝为刚脏、柔脏,是根据肝的阴阳五行属性和生理功能,从不同角度对肝的生理特性的概括。理解肝为刚脏、柔脏的内在涵义,对掌握肝脏的病理特点以及临床诊治肝病的思路均有启迪作用。     

应用导学法提高课堂教学效果

为验证和总结导学法的教学效果和经验,对导学法和讲授法教学效果进行实验观察。研究结果表明前者效果明显高于后者(P<0.01),学生反映在调动学习积极性,培养获得知识的能力、独立思考和解决问题能力方面导学法均优于讲授法。导学法教学过程概括为自学辅导(约50分钟)→提问讨论(约20分钟)→总结精讲(约30分钟)。在教学过程中要充分发挥师生两方面的积极性,教师要充分备课,做好课堂教学的全面细致的设计,千方百计调动和保护学生的积极性和创造性,学生要带着问题思考、讨论和解决问题。同时在教学过程中要因材施教,针对不同学生有的放矢、加强个别辅导和指导才能提高整体课堂教学的效果。