中医药统计学课程考核方式的改革及实践

教育质量是高等学校的生命线,是永恒的主题。培养合格的人才,是教师的职责,也是我们培养的目标。为了实现这个目标,除了要有好的学风、教风外,教材、教法的改革和创新一直是教师们所关心和关注的课题,但是我们也不应该忽略课程考核这一环节的改革,因为它是检验教学质量好坏,教学目的是否实现的一个标志,也是督促学生学习的有效的方法之一。基于上述的认识,对中医药统计课程考核进行了一些改革和实践。一、背景中医药统计课程是我校针对药学院开设的一门基础课,它是在数理统计的基础上结合中医药的特色发展而成的。主要讲授概率统计的基础,重点介绍统计方法的应用,采用讲授和实验相结合的方法。以“终结性”开卷考试为主,学生则以“突击式”学习面对考试。其目的完全是应付考试,造成统计概念、统计方法混乱,其结果不会正确使用统计方法。二、改革和实践学生成绩构成:作业5%、平时测试10%、实验10%、讨论课15%、期末60%。1.平时作业采用不定时抽查方式,主要督促学生按时上课,按时完成作业。2.平时测试基本知识、基本技能为主,2-3次。3.DPS实验以教材第十章实验10.1、10.2、10.3、10.4、10.5为主,要求按时完成,以收到邮件日期为限。4...     

研究生流行病学问题陈述与答辩考核模式的实践

基于硕士研究生流行病学课程传统笔试考试存在的弊端,围绕流行病学考核内容,从文献查新、课件制作、观点阐明、问题陈述等各个环节入手,开展硕士研究生流行病学问题陈述与答辩考核模式的研究与实践.结果提示,该模式对构建学生现代流行病学知识体系、培养学生创新思维、调动学生学习主动性、提高学生学习能力和创新能力、增进学生的沟通协调能力具有一定的积极意义.     

高等医学院校复合型课程考核体系的构建与实践

课程考核是高等医学教育过程中的一个重要环节。目前我国高等医学院校课程考核普遍存在考核形式单一、注重终结性考核、考核目的片面等问题,其与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,应引入形成性考核、增加平时成绩、建立复合型课程考核体系极为必要。实践教学表明,该考核体系有助于提高学生综合能力培养。     

基础医学课程考核体系改革的实践与思考

本文对高等医学教育基础医学课程现行考核体系的弊端及考试改革的必要性进行了分析,总结了北京大学基础医学院基础医学课程考核体系改革的实践,并提出了进一步深化基础医学课程考核体系改革的思路。     

后疫情时代流行病学课程建设的探索与实践

通过线上教学、线下理论教学和创新实践教学3个环节，开展了构建注重学生成长的教学模式、设计紧跟医学发展的课程内容、组建推进学科交叉的师资队伍、建设产教研融合的创新基地等探索实践，以不断完善课程建设的新理念、新定位、新模式、新质量及新体系，构建紧跟医学发展且具有全球视野、文化传承、自主创新等特点的培养体系，为流行病学课程教育教学改革提供新思路和新策略。     

试析高职高等数学课程的考核改革

针对技校学生在高等数学考试中表现差的现象,提出要改革传统高等数学考试方法,变期末考试一锤定音的考核方式为过程式的考核方式,把考核重点放在学习的过程上,增加平时成绩在总成绩中所占的比重,使平时成绩真正起到督促学生学习,激发学生学习动力的作用。     

护理流行病学的课程开设初探

第四军医大学在九三～九六年级护理大专学员中开设护理流行病学课程。教学内容包括现代护理学研究范围、现代流行病学的基本研究方法、科研选题和设计、临床护理科研的统计方法、文献检索及论文撰写方法等。实施方法是阐明理论 ,教授方法 ,评价典型实例 ,在此基础上要求每个学员自行选题设计 ,集体评价 ,在临床实习中每人撰写一篇论文。     

实验整合课程考核评估体系建设实践

实验整合课程有利于整体优化医学课程的结构,对提高医学生的综合素质、培养创新能力有着重要作用。经过几年的改革与探索,上海交通大学医学院构建了“注重素质、夯实基础、鼓励创新、服务专业”为理念的医学功能学实验整合课程,探索确立了多元化的课程考核评价体系,并制定了相应的评价量表全面考查学生的综合能力和实验教学质量。本文从考核方法与课程结构内容的关系、实施效果等方面就如何建设和优化该评价体系进行探讨和展望,以期为实验整合课程的进一步发展提供策略性指导。     

基于课程标准的高职院校课程考核模式研究与实践

基于课程标准,结合课程特点和相关执业资格考试大纲,制订课程考核改革方案,在三年制大专实施。新的课程考核模式更有利于学生岗位知识的学习、职业能力的锻炼和职业素养的养成,能改进教师的教学,提高学生学习的积极性和主动性。     

武汉市某三甲医院临床医学八年制课程形成性评价考核模式的实践与思考

目前,传统的医学考核手段已不能满足临床医学八年制课程考察的需要,亟需进行考核模式的改革创新。本文归纳了传统的终结性评价考核模式教育存在的不足,分析新型的形成性评价考核模式,通过对比研究发现见习考核、PBL考核、问卷调查相结合的考察模式更有利于八年制的系统教学。并探讨了形成性评价考核模式在实践中存在的一些问题,提出改进建议,以期为深化临床医学八年制课程考核体系改革提供思路及参考。     

公共卫生硕士的现场流行病学课程教学实践与思考

现场流行病学作为公共卫生学科领域中重要的前沿学科之一,集理论与实践于一体,内容涉及广泛、综合性强。在公共卫生硕士专业开设现场流行病学课程,对提高专业硕士的实际工作能力和业务水平具有重要作用。通过近年来教学工作积累的经验,阐述流行病学理论和现场实践相结合的教学内容,重视案例教学、现场模拟公共卫生突发事件处理等多元化的教学方式,归纳总结出一套能够适应新形势下公共卫生工作的教学改革创新经验,为该专业现场流行病学课程建设提供参考。     

加强课程考核工作初探

学生学业成绩的评价,是教学工作的重要环节,对保证通过教学过程的组织完成预定的教学目标具有强烈的导向作用。客观、公正、科学地考核评价,对教与学二个方面均有明显的激励作用,是提高教学质量的有效手段。如何做好考核工作,我校多年来进行了有益的探索,发现卷库、题库题目过于死板,不利于学生理解能力和综合思维能力的考核;题库的修订     

关于《护士人文修养》课程考核的改革实践与研究

目的探索护士人文修养课程具有人文教育意义的考核方式。方法对实验考核和理论考核手段进行改革实践,并通过问卷调查,分析学生对考核方案、考核效果和成绩评定的满意度。结果绝大多数学生对考核改革表示认同,但也反映出实践考核中的考核实施和评分方式有待改进。结论有效的人文课程考核手段有助于学生能力素质的培养。     

形成性考核评价在医学专业课程中应用的探索与实践

探讨医学专业课程考核内容与方法的改革,打破传统一卷定优劣的考试模式。通过对考试内容、形式以及管理模式的改革创新,引入形成性考核方法,更好地发挥考试的激励导向功能,以考促教、促学,不断提高我校的教育教学质量和人才培养的质量,培养具有扎实的专业基础理论知识,有较强实践能力和创新精神的医学人才。     

高职高专课程考核改革探析

课程考核是检验人才培养质量的重要抓手,课程考核改革是高校教育教学改革的重要内容,也是课程建设水平乃至学校办学水平的体现。文章探讨了目前高职高专院校课程考核存在的问题,分析产生这些问题的原因,并进一步探讨了如何进行课程考核改革,以使考核真正回归教学、融入教学,充分发挥考核应有的功能。     

口腔颌面外科学课程多元化考核评价体系的构建与实践

目的:探讨多元化考核评价体系在口腔颌面外科学课程中的构建方法及实践效果.方法:2014级口腔医学本科62名学生为实验班,采用多元化考核评价体系;2013级口腔医学本科61名学生为对照班,采用传统的终结性评价体系.通过分析考试成绩与自行编制调查问卷获取学生的反馈意见,评价2种考核评价模式的实施效果.结果:实验班学生的期末理论考试成绩、实验考核成绩及课程总成绩较对照班均明显提高(P<0.01);问卷调查结果显示,对各条调查项目持"肯定"意见的学生占88.7%~95.2%,均高于持"无所谓"及"否定"意见.结论:应用多元化考核评价体系有助于提高学生学习成绩及综合素质,可在培养理论基础扎实、临床能力强、具有创新精神和实践能力的高素质口腔颌面外科专业人才中发挥重要作用.     

生物化学实验课程考核方法及评分标准的探讨

生物和化学课程在我们的课程中出现的越来越普遍,我们应该结合具体情况对课程的有关成绩进行评定。生物化学课程的评定标准应该结合平时的成绩和期末成绩结合的方式去评定。生物化学课程不是现在新型的课程,但在长期的教学过程中,实验课程的具体评定方式没有评定的方式。成绩的评定不应该只从成绩去认定,还要结合其他方面去评定。本文主要对生物化学课程的考核方法以及评分标准进行了详细的探讨。     

流行病学课程思政的路径探索与思考

对中国医科大学流行病学教学团队开展课程思政的路径进行梳理,并用案例加以说明,旨在提升"新医科"人才培养实效.     

学分制实施过程中课程选修与考核的尝试

近年来,我校在实施学分制过程中,对课程的选修与考核做了一些有益的尝试,下面就有关问题谈几点体会。１课程的结构与学分设置课程设置主要分为３大类详见中等医学教育２００１年第一期“中专卫校实施学分制改革初探”１．１必修课：包括公共基础课、专业基础课与专业课包括实践课程,必修课一般为考试科目占总学分的７０％。１．２选修课：分为限定选修课和任意选修课占总学分的３０％。１．２．１限定选修课：指在学校提供的选修课群范围内,按要求选修一定学分,以深化拓宽与专业相关知识和技能的课程占总学分的２０…     

《中药制剂分析》课程考核方法改革

考核是评价人才质量的重要手段。在中药制剂分析教学过程中通过考核方式、考核形式、考核内容、考核成绩评定、考核结果分析等各方面的改革研究及实践,为探索新的、有利于学生综合素质提高和创新精神形成的、更加科学合理的人才培养质量评价体系奠定基础。