应用互动式教学提高医学免疫学教学效果

在互动式教学中,教师根据学生的基本情况和课堂反馈有针对性地进行教学,具体体现在互动式教学要求教师在授课之前更好地了解学生;在授课中激发学生的学习兴趣,有针对性地讲解重难点;在授课即将结束时进行课堂总结.互动式教学可以提高教学效果的根本原因就在于通过教师的有效引导,使学生由“要我学”转变为“我要学”和“我会学”,达到学生独立、自主、高效学习的效果,更好地体现“以学生为主体”的教学原则.     

“提-导-讨论式”教学法在组胚实验课上的教学实践

“提-导-讨论式”教学法是一种新型的教学模式，其特点是在老师引导下，学生在课前做好充分的理论准备，在课堂上把学生的被动听讲改变为主动讲解和师生共同讨论的做法。这种教学模式充分调动了学生学习的主动性和积极性，从学生的课堂反应和学习成绩的统计分析，都证明该教学法有利于教学质量的提高和学生素质的培养。     

导试式教学法在临床免疫教学中的应用

导试式教学法是我院病原生物学教研室李朝品教授在《寄生虫学与寄生虫检验学》教学中 ,首先研究采用的一种收效较好的教学方法 ,其核心内容为自学指导与课堂测试相结合 ,理论教学与实际操作相结合 ,其指导思想在于改革长期以来医学院校传统的讲课为主的教学法 ,把教学的重心从“教”转移到“学”上 ,并通过课堂测试的方法给学生施加“压力” ,使其变为“动力” ,在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用 ,使学生作为学习的主人 ,在教师的指导下 ,做到自我识别、自主学习、自我选择、自我培养、自我控制。我们在临床免疫学教…     

学导式教学法在生理学教学中的尝试及见解

学导式教学法是发挥学生自己学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”的现代教学方法。我在2002级中西医班的生理学教学中对学导式教学法做了进一步的尝试，具体方法是：选定内容，布置习题，认真自学，完成习题，教师检查，了解自学情况，归纳讲解，然后再出下一批自学题，重复以上程序。结果：78％的学生认为比单纯的课堂讲述要好得多。体会：应用学导式教学法必须注意以下几点：①强化同学自学意识，培养学生自学能力；②针对教学内容决定教学方法，扩大学导式教学法的应用范围，针对内容决定学导指数；③学导式教学并不忽视教师的主导作用，教师的指导作用关键反映在自学题的设计、对自学情况的准确把握，以及对教学内容的组织等方面。     

优化课堂心理环境 做学生心目中的好老师

搞好课堂教学不仅需要老师的认真讲解 ,同时也需要学生的积极参与和配合 ,只有二者真正地结合起来 ,联系起来 ,才能创造一个生动、活泼的学习氛围 ,从而使学生由过去“要我学”的被动学习态度转变到“我要学”的主动学习态度上来。那么怎样才能调动学生学习的积极性 ,激发学生的求知欲呢 ?经过多年的教学经验积累 ,我认为创造一个良好的课堂心理环境至为重要。而在此过程中 ,作为老师在学生面前如何扮演好自己的角色 ,使学生信任自己喜欢自己 ,起着决定性的作用。下面就如何优化课堂心理环境 ,做学生心目中的好老师谈几点自己的看法。1　要…     

生化理论教学中实施综合教学法的探索

生物化学是从分子水平和化学变化的深度研究生命的科学内容比较深奥抽象，是一门比较难学又是非常重要的医学基础课。学生要在短时间内掌握这一门课程所规定的学习内容，必须在教师的精心指导下才能做到。企图在大约90学时的理论教学时间内采取“自学为主”的教学方式，无论从理论上或实践上都是行不通的。完全采取讨论式教学法在时间上也是不允许的。如何调动学生学习思考的积极性而又能在规定的时间内完成教学任务，我们过去的做法是一方面教师在课堂讲授中做到深入浅出，启发诱导；另一方面是在完成一定阶段的教学后，组织学生开展课堂讨…     

采用启发式教学模式培养学生化学思维能力

启发式教学是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学习主动性、积极性的一种教学模式。在国外,启发式教学最早可追溯到苏格拉底的“产婆术”,又称启发式谈活法或启发式问答法。在我国古代教育史上,孔子提出并确立了“学思结合,学思并重”的教学思想、开发学生智力的启发式教学法则。现在课堂改革也将启发式和讨论式的教学作为方向,要求课堂要真正激发学生独立思考和创新的意识、质疑的精神,使学生积极、主动地参与到学习中。     

基护实验教学改革尝试

传统的护理实践教学已不能顺应现代整体护理和素质教育的需要。作者就采用“小老师”配合教学法进行探讨,认为该教学法充分体现教师是教学的主导,学生是教学的主体,激发学生学习兴趣,培养学生多方面能力,从而提高教学质量。     

导试式教学法在临床免疫学教学中的应用

导试式教学法是我院病原生物学教研室李朝品教授在<寄生虫学与寄生虫检验学>教学中,首先研究采用的一种收效较好的教学方法,其核心内容为自学指导与课堂测试相结合,理论教学与实际操作相结合,其指导思想在于改革长期以来医学院校传统的讲课为主的教学法,把教学的重心从"教”转移到"学”上,并通过课堂测试的方法给学生施加"压力”,使其变为"动力”,在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用,使学生作为学习的主人,在教师的指导下,做到自我识别、自主学习、自我选择、自我培养、自我控制.     

运用四步教学法实施中医内科教学的"四个转变"

笔者在充分遵循“教师为主导，学生为主体”原则的基础上，运用“读、问、讲、用”四步教学法，实施由传统的“教师讲学生听，教师写学生抄”的被动式教学向“教师启发诱导，学生动手动脑”的主动教学转变，由“要我学”向“我要学”转变，由传授知识为主，向提高能力为主转变，由死记硬背向灵活运用转变，学生的学习兴趣明显增强，教学质量和教学效果明显提高。１运用好“读”，是实施四个转变的基础阅读指在课堂教学中，让学生读教科书，查阅工具书和资料，对教学内容在已有的中医基础理论知识上理解掌握。在读的过程中要求学生动手动脑。…     

讨论式教学在医学微生物学教学中的应用

讨论式教学是学生在教师的引导下，围绕一定的问题在课堂上各抒己见、互相争辩的教学方法。在医学微生物学教学中适当加入讨论式的教学有利于提高学习兴趣，培养学生独立思维能力和创新精神，使微生物课程的学习成为对微生物学探索的开始。     

病例讨论在病理生理学教学中的应用

病例讨论式教学法是理论联系实际的有效教学方法，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维；也有利于提高教师的综合素质。本文探讨了病例讨论式教学法在病理生理学教学中的具体应用及体会。     

中国医学史课程讨论式教学法初探

中国医学史课程教学采用讨论式教学法,发挥了学生在课堂教学中的主体地位,调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,取得了较好的教学效果。但是,在具体教学过程中,需要教师精心设计题目,认真指导,发挥课堂上的主导地位,对所存在的问题有针对性的改进,才能完成教学目标。     

《金匮要略》黑疸的案例教学探索研究

目的:探讨《金匮要略》中黑疸的本科临床教学法,从而促进临床基础学教学改革.方法:选择具有典型性、代表性及实际意义的黑疸病例形成病例摘要,让学生查找参考资料,参与讨论与考核.结果:病案讨论教学法缩短了课堂与临床的距离,体现了理论联系实际的原则.增强了学生的参与意识,有助于培养学生自学能力和临床思维能力,对提高教师教学水平亦有推动作用.结论:病案讨论式教学法能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,强化知识应用能力,有助于实用型中医临床人才的培养.     

用“三段教学法”优化产科教学

传统教学法以艺高一筹的优点沿袭至今。它的弊端在于:老师滔滔不绝地讲,学生循规蹈矩地听,被动接受逻辑性和连续性较强的医学知识。课堂显得沉默,教学效果事倍功半。怎样全面调动学生学习积极性、扬长避短、活跃课堂气氛成了医学教师研究的焦点。笔者在产科教学中除沿用传统教学法外,对某些章节尝试了“三段教学法”. 一、“三段教学法”的内容“三段教学”即把100分钟授课时间劈为三部分.第一步学生根据老师精心策划的思考题自学     

病例讨论在《药理学》教学中的应用

病例讨论式教学法是以问题为基础的学习在教学领域中的典型运用,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维模式和临床思维能力,增进学生间的交流与协作.缩短基础医学的理论学习与临床实践的距离,也有利于提高教师的综合素质.本文探讨了病例讨论式教学法在<药理学>教学中的具体应用及意义.     

基于“线上+线下”混合的翻转课堂教学模式在腧穴学教学中的应用

腧穴学是针灸推拿学专业本科生的基础、核心课程，目前我校腧穴学教学仍停留在以教师讲授为主、学生被动学习的传统模式上，影响了学生的学习兴趣以及腧穴学教学效果。把基于“线上＋线下”混合的翻转课堂引入到腧穴学的教学中，把利用“互联网+”的线上学习和以“学生为主”的翻转课堂模式相结合，全面调动了学生学习的积极性、培养了学生自主学习能力、提升了学生综合素质，获得了良好的教学效果。     

"七步教学法"在高等医学课堂教学中的运用

根据高等医学课程的特点和医学生学习的客观规律,探究并实施课堂"七步教学法",旨在引导教师懂得为什么教,教什么,怎么教;指导学生明白为什么学,学什么,怎么学。从而更好地实施有效教学,打造高效课堂,提高教学质量。     

PBL教学法在药理学教学中的应用

在医学课程教学中,PBL教学法是以疾病问题为基础,学生为中心,教师为引导的小组讨论式教学。我教研室结合本校实际在心血管系统药物部分章节应用PBL教学模式,学生小组学习为主,老师引导课堂讨论,注重培养学生的学习能力和解决问题能力,最终达到提高教学质量的目的。     

案例教学法在产科学基础教学中的应用

案例教学法就是教师选用典型案例。课堂上提出问题，组织学生分组或集体讨论，最终教师归纳总结正确结果，导入抽象理论。案例教学法的最终目的是通过应用实际生活中典型案例进行教学．引导学生积极主动地分析、解决问题，培养学生的自学能力和综合思维能力，提高学生理论联系实际的能力，从而体现学生是学习的主体，教师起主导作用的教学模式。笔者自2003年以来，在助产专业的产科学基础教学中。根据学科特点和教学大纲的要求。大力开展案例教学，取得了良好的效果．