自卑心理的表现、原因及对策

目的 分析自卑心理。方法 从自卑的表现：自我评价过低出发进行分析。结果 自卑产生的原因是自我认识不足、缺乏自信心及受到挫折太多等。结论 通过建立自信心、寻求补偿、积极与人交往等措施，可以克服自卑心理。     

试析大学生自卑心理的成因及对策

自卑是个体由于某种生理或心理上的缺陷或者其他原因引起轻视自我的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。大学生是一个特殊群体，他们有较强的自尊和自信，然而也有相当一部分人存在着不同程度的自卑，这种心理很容易产生压抑、孤独等消极情感，严重地影响大学生的学习和生活。因此，重视和研究自卑心理对大学生的影响，是高等教育工作中不容忽视的问题。     

成人医学生自我评定能力的初步研究

目的：研究成人男女学生在学习自我评定能力方面的差异。方法：在生物化学授课完毕之后，对200名成人男女学生（男104，女96）进行问卷调查，要求学生自我评定成绩等级，并与考试成绩比较。结果：成人男女学生在自我评价和外部评价方面均有明显差异。在自我评价方面，半数以上的男生将自己的生化成绩评定在及格范围，半数以上的女生自评为中等。对于没有女生自评的2个极端分数段（优秀和不及格）均有男生涉及。外部评价显示，女生在优秀、良好、中等、及格4个等极的人数均相应地多于男生，女生的不及格率明显低于男生。此外，成人男女学生的内外评价一致率均较低，自评过高率均较高，没有明显的性别差异；而女生的自评过低率明显高于男生（P＜0．001）。结论：成人男女学生在自我评价方面表现出不同的心理活动。     

性别,年级,人格特征与大学生自我同一性发展关系的研究

以大一（９６级人）、大二（７１人）、大三（７２人）年级学生为被试，探讨了性别、年级、人格特征与大学生自我同一性发展的关系。结果：１）大学生自我同一性发展存在性别和年级的差异，从大一至大三，男生呈高→低→低→高的模式，女生则表现为高→低→低的特点；２）大学自我同一性的发展存在着人格上的，外向者高于内向者，情绪稳定者高于情绪不稳定者。     

治疗失眠

促使人早衰的因素很多，其中自卑心理是一个催化剂。 自卑，就是自己轻视自己，看不起自己。凡有自卑心理的人．并不一定是本身具有某些缺陷和短处，而是不能悦纳自己，认识自我，常把自己放在低人一等、进而演绎成别人也看不起自己的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地．心灵上笼罩一层愁云。     

大学生就业心理问题及调适方法

1大学生就业心理问题的表现 1．1自卑心理 自卑心理是个人认为自己有某些心理或能力方面的缺陷而产生的轻视自己的心理。有自卑心理的毕业生在择业过程中往往缺乏勇气和自信，不敢面对竞争，不敢参与竞争。他们总认为自己在某些方面不如他人，如学习成绩、社交能力以及家庭背景等。有这种心理的毕业生往往过分注重自己的短处，总是以为自己的水平比别人差，用人单位要求很高，而自己的综合素质低等，在就业过程中表现为缺乏自信和勇气，过于拘谨，没有勇气面对用人单位，影响了求职择业。     

开放性评价在《内科护理学》教学中的应用

在教学过程中，只重视教师对学生的学习评价，只强调外部评价对学生学习的促进作用而忽视学生评价能力的培养，我们的教学就很难发展学生的独立性、创造性思维，提高自我教育等这些现代社会要求学生具备的素质。反之，如果我们只重视学生的自我评价，只强调发展学生的独立性而忽视教师评价对学生学习的主要促进作用以及外部评价对自我的形成作用，     

13例大学女生自卑心理开展心理咨询及救助的案例分析

目的：探讨女大学生心理健康状况及特点。方法：运用在校女学生干部的职责和学习工作特点，对同学中出现心理问题进行归纳分析，同期对本校男生进行对照研究。结果：对123例女生中有13例产生自卑心理，表现为悲观，消极，不思上进，失眠多梦，不合群，学习成绩下降，集体活动不乐意参与，在咨询问题中男女生均存在人际关系、情感、神经质三项比分偏高，女生分别为43％（53人），19％（23人），17％（21人），男女生均有类似情况，男女生统计显示无差异。（详见下表1）结论：自卑心理的辅导过程是一个复杂的过程，对待不同的情况，方法重点也应不同但经早期发现均得到明显改善。     

谈中职学生如何克服自卑心理

自从高校扩招以来,中等教育面临巨大冲击。中等职业学校生源每况愈下,目前招来的学生,由于受各种因素的影响,都有程度不同的自卑感。这对中职学生的学习、生活产生很大的危害,但自卑心理并不是不可改变的。下面谈谈怎样消除学生自卑心理。1全面地看待自己,正确地认识、评价自己     

自我评价能力对大学英语成绩的影响

自我评价是指个人依据一定的标准评判自己的行为。学生的自我评价可以加深自我了解,从而改进学习和自我培养。《大学英语课程教学要求》明确指出,教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。随着大学英语教学改革的不断深入发展,教育工作者普遍认识到学生是学习的主体,认知和记忆活动的过程进行反思。反思能使学习者清楚自己的表现,是自我评价中一个重要组成部分。在评价活动中有效地发展学生自我评价能力,对学生顺利完成大学英语学业、提高综合素质是十分有益的。     

自我人际游乐场里的碰碰车

自我价值感高或者低都不是什么值得大惊小怪的事，因为严格地说，这个世界上很少有自我价值感达到完美平衡的人，基本上不是高点儿就是低点儿。不过在那种具有持续性的人际关系中，它却决定着人与人之间是否舒服、是否“过得去”。[编者按]     

走进心灵--学生思想政治工作的一种境界

1为什么要走进心灵学校教育工作者在培养高素质的劳动者和专业人才方面,承担着庄严的职责。为实践这一庄严职责,学校思想政治工作就要把“武装人、教育人、塑造人”同“热爱人、信任人、尊重人、理解人”结合起来。鲁迅先生说过,孩子的世界与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍孩子的发展。这就要求我们应抓准思想政治工作的切入口。当前的学生虽然拥有积极、良好的道德主流,对道德失范极为不满,但是在道德选择和评价上存在着矛盾和困惑,在价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化,出现道德观念模糊,道德评价上采取对自己…     

六年级小学生考试焦虑状况及其与应对方式的关系研究

考试焦虑是应试者面对考试压力出现的心身反应 ,与低自我接纳、低自我评价和情绪缓冲性应对方式呈显著负相关[1] ,研究对象以大学生、中学生居多 ,在小学生中开展考试焦虑研究及心理辅导较少 ,为了解六年级小学生考试焦虑及其与应对方式的关系 ,我们进行了心理调查 ,为做好小学生考试心理辅导提供客观依据。对象与方法一、对象为某城区小学六年级学生 14 8人 ,年龄 11～ 13岁 ,平均( 12 .2 9± 0 .5 1)岁 ,其中 ,男生 77人、女生 71人 ;独生子女 87人 ,非独生子女 61人 ,其中汉族 10 8人、彝族 3 0人、回族 10人 ;在男女生、独生子女与非独…     

生命伦理学视野下羞耻感对自我的伤害及其出路

心理学研究证实，羞耻感对自我的消极影响常常给人造成心理困扰，羞耻并不必然具有伦理价值。羞耻感严重的人会对其自身予以否定性评价与整体否定，伴随着巨大痛苦的羞耻感会对人的自我造成极大伤害。羞耻感要实现升华，必须对其自我的认知图式与评价方式进行伦理取向的转变，从“改造自我和达到完美”的取向转到“关爱自我和接纳不完美自我”的立场。挖掘羞耻感的正面价值，必须让个体避免伤害自我，进而关爱自我。“不伤害生命原则”与“不否定人的伦理主体地位”是羞耻感具有伦理价值的底线。     

大学生德育素质的自我评价

高等学校德育的任务,是用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论教育学生坚持社会主义方向,树立科学的世界观和正确的人生观,形成良好的道德品质,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。德育是高等教育的重要组成部分,在学生的全面培养中具有不可替代的作用。全面而科学地评价学生的思想品德表现,是学校德育工作的重要内容之一。通常考评学生德育素质的方式有3种,即学生自评、学生群体和班主任考评、辅导员考评。学生自评是对照德育素质量化考评指数体系标准对自己进行客观的评价。为了解我校大学生对德育素质的自我评价情况,更好地掌握我校学生的德育素质状况,我们进行了这次调查。     

中职护生自我概念的现状研究

目的探讨中职护生自我概念的形成特点与发展现状。方法采用开放式和半开放式问卷调查与行动研究相结合的方法，对195名中职护生进行调查研究。结果被调查学生的自我肯定多集中在对自己思想品德方面，较少涉及对自己能力的肯定；对自己否定性评价多集中在对自己情绪制控方面；学生对学业方面的自我评价较低；94．39％的被调查学生对“现实我”不满意。结论中职护生的学业能力自我评价过低和“理想自我”过高之间的矛盾突出，需家庭与学校给予正确地引导。     

浅析职业学校低成就学生成因及对策

随着职教事业规模的扩大，职校在校生的增多，在不同程度上存在着一部分低成就学生。分析其产生的原因及表现和思想状况，做好低成就学生的思想工作和转化工作，对职业教育的发展和民族素质的提高，具有积极意义。     

教学目标评价实施艺术

关于目标教学的评价实施艺术本文采取三为主的评价思路。以学生自我评价为主，以鼓励性评价为主和以单元形成性评价为主。并制定了自我评价能力的行为目标，提出四人小组形式，以及鼓励学生评价的措施和形成性评价应强调的内容。     

形成性评价在英语教学中的应用

教学评价是教学工作中的重要一环。评价内容可以着重教学过程,也可以针对教学结果。前者即形成性评价,后者则是总结性评价[1]。由于教学过程决定着教学结果,因此,形成性评价成为教学评价中的基础与关键。1形成性评价概述形成性评价是指教师在教学过程中,通过问卷、问答、观察记录、学生作品分析以及测验等方法,对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与度和语言发展状态作出的判断[1]。此外,形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式。目前,中国教育表现出“两强”和“两弱”的特点。其中“两强”体现在基础知识的传授和应试能…     

20岁年龄段青年心理健康状况测评

本文用心理健康诊断测试问卷对某大学４６２名学生进行心理健康测试。结果表明学生中有心理问题者检出率为１７．９７％；心理健康状况存在男女差异，女生检出率高于男生；男女生心理问题的构成各有特点，女生以自我成熟度低、自我控制力弱、疑心与嫉妒重为主要表现；男生则以自我控制力弱及冲动性紧张为主要心理问题。