中医院校经典教育调查

在中医学发展的历史长河中,诞生了诸多的经典著作——《内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》、《温病条辨》等等,为中华民族的健康和中医学的传承做出了巨大贡献。那么在当代中医院校的专业教育中当然不能缺乏这些经典的教授,这些典籍大多成书于汉代,     

广州市中医经典教育调查分析

目的:了解广州市中医学生对学习经典重要性的认识及学习情况,寻求经典教育的发展方向。方法:以广州中医药大学800名大三、大四的高年级中医专业学生及420名大一、大二的低年级中医专业学生为样本调查,利用SPSS 15.0统计分析。结果:97.7%高年级中医学生和88.2%低年级中医学生认同经典的重要性;仅4.2%高年级中医学生和17.1%低年级中医学生认为经典学习气氛很好;不同学院教育体系中经典教学质量存在差异(P<0.05);64%的高年级学生认为经典缺乏教育平台。结论:经典教育重要性的认可程度高,但中医教育体系目前存在与临床脱轨及缺乏平台等问题,需要完善教育体系并建立更多更可行的学习平台促进经典教育。     

中医专业本科生阅读中医经典的现状调查与思考

目的了解中医专业本科生对经典阅读的现状,从学生、老师及学校三个方面分析此现状的原因,有针对地提出可行性建议,以期中医经典更好地继承。方法以在校中医专业本科生为调查对象,发放问卷1500份,利用SPSS17.0及问卷星统计分析。结果 90.31%学生对阅读经典持认可态度;11.61%到32.83%的学生认为经典阅读氛围较好;58.78%学生认为学校应举办更多关于中医经典的活动;49.53%学生认为老师在课堂上重理论、略临床;各专业、各年级之间调查结果存在差异(P0.05)。结论学生对经典阅读认可度高,但阅读氛围不理想;究其原因,学生本身以及老师、学校教育方面都存在需改进的问题。     

基于基石学科建设谈“四大经典”的学习方法

目的:探讨四大经典的学习方法。方法:依据多年教学经验,结合教材进行总结。结果:从理解、背诵、归纳、对比、联系、互参等方面着手,是学好四大经典的有效方法。结论:搞好四大经典教学,让学生学好并掌握四大经典的精髓,是基石学科建设的重要目标之一。     

《光明中医》“重温中医四大经典远程继教课堂”第2期试题

由本刊协同《中国中医药现代远程教育》杂志举办的“重温中医四大经典远程继教课堂”正式开课。现将相关问题通知如下：招生对象：本刊读者（中医药临床科研人员、学生及中医爱好者）。目的：重温中医四大经典,提高中医临床疗效;传承薪火继续教育,塑造当代临床名医。教学方法：教学以自学和网络学习为主。考核以答题为主。2009年《光明中医》全年12期杂志,将围绕中医四大经典,     

《光明中医》“重温中医四大经典远程继教课堂”第2期试题

由本刊协同《中国中医药现代远程教育》杂志举办的“重温中医四大经典远程继教课堂”正式开课。现将相关问题通知如下：招生对象：本刊读者（中医药临床科研人员、学生及中医爱好者）。目的：重温中医四大经典,提高中医临床疗效;传承薪火继续教育,塑造当代临床名医。     

中医“四大经典”教学方法研究

中医“四大经典”历来是中医教育的核心,有着很强的理论性,它们构建了中医的基本理论框架。本文分析了中医四大经典教学模式的现状;探讨了中医四大经典教学方法改革,并将以问题为基础的学习教学法、案例式教学法、启发式教学方法、易位式教学法、体验式学习、讨论式教学法运用到教学实践中。多种教学方法在四大经典教学中的运用,能让学生较好地置身于最理想的学习环境中,提高学习的主动性、积极性和参与性。因此,教学团队根据不同课程的特点以及教学阶段的具体要求,灵活选用各种教学方法,以扬长补短,取得满意的教学效果。     

浅析中医专业开展“中医经典晨读周”活动的建议

面对中医经典学习进入的第二个低潮,中医药高校不但要从中医经典教学方面进行改革,更重要的是,要深入思考如何在课外时间开展有意义的活动,来启发与激励在校中医专业学生学习中医经典的热情,培养其学习中医经典的良好习惯。     

中医四大经典外湿病原文研究

依托现代中医药高等教育的中医经典教材(《内经选读》《金匮要略》《伤寒论讲义》《温病学》),使用X-mind(思维导图软件)和Microsoft Office系列软件对四大经典有关外湿病的条文进行综合整理,归纳出四大经典论述外湿病的不同特点,并采用频数分析的方式,呈现出中医经典在认识外湿病病因、病机、症状及治疗等方面的传承与发展。     

中医经典在中医内分泌科临床教学中的运用

中医经典是中医学的重要组成部分,为中医学的理论核心,深受古今历代医家所推崇学习.中医内科学是中医学理论与实践结合的桥梁,其形成吸取了中医经典著作内容,为临床各学科的基础,具有很强实践性.在中医内分泌科临床教学中贯穿着中医经典的学习,有助于帮助学生构建中医临床思维,对于培养和提高学生的中医临床实践能力有重要意义.     

从中医经典谈“治未病”

“治未病”的思想首现于春秋战国时期的《黄帝内经》，虽距现代时间久远，但反映在治病、治国、治事、治人的方方面面，使人不得不佩服其永不衰退的思维科学性。《素问&#183;四气调神大论》所谓：“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎!”孙思邈把疾病分为“未病”、“欲病”、“已病”，     

以“一个核心”“五个能力”为重点加强中医经典课程教学

充分肯定中医经典课程的必要性和重要性,分析中医经典课程教学的难点和问题,提出解决中医经典课程教学问题的思路和方法,强调以一个核心(中医思维)和五个能力(学生能诵、能解、能别、能明、能彰和教师通文史、精经典、会研究、能临床、擅运用的五种能力)为重点加强中医经典课程教学。     

“中医经典小讲堂”在中医专业临床实习中的作用

文章探讨了中医专业学生临床实习过程中采用“中医经典小讲堂”学生自主交流讨论的学习方式,通过实践和调研表明,这种学生在临床实习中自主学习中医经典的实践方式,有利于提高学生对中医经典的理解,有利于提高医学生的学习主动性和学习能力,同时也有利于提高医学生的综合素质。     

关于中医学"四大经典"命名的探讨

"四大经典"是中医学经常提到的术语,被广泛应用于中医本科教学、西学中以及科研、医疗中.但究其命名的涵义和内容却众说纷纭,莫衷一是,甚至混淆了著作与疾病、理论与临床的概念.为此,我们提出以下看法,望批评指正.     

中医经典课程教学中的“标”与“本”

《内经》言：“知标本者，万举万当，不知标本，是谓妄行”，试将此认识引申到中医经典教学中，作一探讨。     

“学经典、用经典”中医经典与临床课程建设的探索与实践

2020年为了进一步推广中医药发展、稳固中医药文化基石、培养“能看病、会看病”的青年中医,上海中医药大学龙华临床医学院开设了中医经典与临床课程,鼓励学生学经典、用经典,并加入经典传承工作中。经过3年实践,获得师生的好评。     

熟读中医经典的重要作用及需要注意的问题

熟读中医经典在任何时代都是学习、研究和运用中医过程中极为重要的环节,是成为一个优秀中医的前提条件,更是中医药学几千年来赖以存续的根本。熟读中医经典的重要作用首先在于它是中医治学的根基,其次它是中医学不断发展的基石。此外,在熟读中医经典的时候,我们应该注意三个问题,其一是理解和背诵的方法缺一不可,其二是中医经典对于中医药从业人员来说是需要反复重读和终身学习的,其三是在学习中医经典的过程中要避免受到"泛经典"里错讹的影响。     

《中医药通报》杂支“经典临床”专栏征稿启事

《中医药通报》杂志为了弘扬中医经典文化,推广中医经典在临床的运用,自2008年开始重点推出"经典临床"专栏,主要探讨中医"四大经典"的理论研究、教学探讨、前沿进展以及中医经典指     

对中医经典教学及人才培养的几点思考

中医人才的培养离不开经典课程的教学,中医经典课程对于学生辨治思维模式的建立至关重要。然而,当今各大中医院校面临经典课程压缩,经典人才培养后继乏力的尴尬局面。笔者认为应该从增加经典课程的教学时数、建设完善的临床教学基地、提高经典课程教师的水平等几方面入手,这样才能培养出具有较高质量的中医合格人才。