出院计划模式在脑卒中病人中的应用

[目的]探讨出院计划模式的干预效果是否优于现有的常规出院健康指导。[方法]干预组和对照组病人均接受常规出院健康指导,在此基础之上对照组只发放脑卒中自我护理健康教育手册,干预组发放脑卒中自我护理健康教育手册并实施出院计划模式,比较两组病人的干预效果。[结果]干预后两组出院计划模式总分比较,差异具有统计学意义(P0.05);干预组干预前后自身比较差异具有统计学意义(P0.05);干预后两组病人各维度得分比较,其中饮食知识、生活起居、疾病知识、康复知识4个维度,差异有统计学意义(P0.05);干预前后干预组病人自身各维度比较,差异均有统计学意义(P0.05);干预前后对照组自身比较,饮食知识、用药知识、生活起居、疾病知识,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]出院计划模式可提高病人脑卒中知识的掌握程度,改善预后。     

呼吸训练对慢性阻塞性肺疾病病人自我护理行为及生活质量的影响

[目的]探讨综合呼吸训练与护理干预对慢性阻塞性肺疾病病人自我护理行为和生活质量的影响。[方法]将80例慢性阻塞性通气功能障碍稳定期病人随机分为对照组和干预组各40例,两组间肺功能差异无统计学意义(P0.05),两组常规治疗方法无差异,对照组按慢性阻塞性肺疾病病人常规护理进行住院和出院后的指导,干预组对出院病人进行4个月的呼吸训练及护理干预;干预前后分别采用慢性阻塞性肺疾病病人自我护理行为问卷、呼吸道疾病问卷修订版(AQ20-R)生活质量量表问卷进行评估。[结果]干预4个月后两组病人AQ20-R和自我护理行为总分及各维度得分比较差异有统计学意义(P0.01),干预组自我护理行为总分及各维度得分明显高于对照组,AQ20-R得分明显低于对照组。[结论]呼吸训练是一种较有效的干预措施,可以提高慢性阻塞性肺疾病病人的自我护理行为,有效改善生活质量。     

基于微信平台的延续性护理干预对肝癌病人自我护理能力和睡眠的影响

[目的]观察基于微信平台的延续性护理干预对肝癌病人自我护理能力和睡眠的影响。[方法]将118例原发性肝癌病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各59例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上接受基于微信平台的延续性护理干预3个月,在出院前1周和出院后3个月分别采用自我护理能力量表和匹兹堡睡眠指数量表进行调查。[结果]出院后3个月,观察组自我护理能力各维度评分及总分显著高于对照组、睡眠质量明显优于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]基于微信平台的延续性护理干预能够显著提高肝癌病人的自我护理能力和改善睡眠质量。     

健康教育路径的运用对鼻咽癌放疗病人出院后自我康复依从性的影响

[目的]评价住院期间对鼻咽癌放疗病人实施健康教育路径对病人出院后自我康复护理依从性的影响。[方法]通过电话回访已出院的曾在我科住院治疗接受健康教育路径与常规教育的初发鼻咽癌放疗病人共120例,其中健康教育路径组61例和常规教育组59例,比较两组病人出院后1个月、3个月自我康复锻炼依从性情况。[结果]住院期间接受健康教育路径护理的鼻咽癌放疗病人在出院后的各项自我康复护理依从性明显高于常规教育组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]对鼻咽癌放疗病人住院期间实施健康教育路径,可提高病人出院后的自我康复护理依从性。     

慢性胃炎病人辨证施教路径对自我效能的影响

[目的]探讨辨证施教路径对慢性胃炎病人自我效能的影响。[方法]制定慢性胃炎病人辨证施教路径,选择我院慢性胃炎病人93例,随机分为对照组47例、干预组46例,对照组按照慢性胃炎护理常规进行健康教育,干预组按照辨证施教路径进行健康教育。比较两组病人入院时和出院时自我效能得分。[结果]入院时两组病人的自我效能4个因素得分差异无统计学意义,出院时干预组的自我效能4个因素得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]辨证施教路径对于慢性胃炎病人的护理行之有效,可提高病人的自我效能得分,促进疾病的康复和预防疾病的复发。     

连续护理干预对永久性肠造口病人护理知识和自我护理能力的影响

[目的]探讨连续护理干预对永久性肠造口病人护理知识和自我护理能力的影响。[方法]随机选取永久性肠造口病人98例,依据护理方法分为研究组和对照组各49例,对照组病人给予常规护理,研究组病人给予连续护理干预,对两组病人的护理知识得分、自我护理能力等进行比较。[结果]出院后1个月、3个月研究组病人的造口护理知识得分均显著高于对照组(P0.05);出院前和出院后1个月、3个月研究组病人的自我护理概念、自我护理责任、自我护理知识、自我护理技能评分及总分均显著高于对照组(P0.05);出院后3个月研究组病人的造口狭窄发生率显著低于对照组(P0.05),出院后1个月、3个月研究组病人的造口周围感染发生率均显著低于对照组(P0.05)。[结论]连续护理干预能够有效提升永久性肠造口病人护理知识掌握程度和自我护理能力。     

健康教育路径对慢性阻塞性肺疾病病人自我护理能力和健康行为的影响

[目的]探讨健康教育路径对慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人自我护理能力和健康行为的影响。[方法]将136例COPD病人随机分为对照组和观察组,每组68例,入院后对照组给予常规健康教育,观察组病人按照健康教育路径实施护理。采用自我护理能力测定量表、健康促进生活方式量表Ⅱ对两组病人健康教育前后自我护理能力和健康行为进行评价。[结果]观察组健康教育后自我护理能力及其自我护理技能、健康知识、自我概念、自我责任感4个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组健康促进得分及其健康责任、运动、压力应对、自我实现、人际支持、营养6个维度得分均较对照组升高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]健康教育路径能够充分调动COPD病人的积极性,可提高病人的自我护理能力和健康行为水平。     

呼吸训练对慢性阻塞性肺疾病病人自我护理行为及生活质量的影响

[目的]探讨综合呼吸训练与护理干预对慢性阻塞性肺疾病病人自我护理行为和生活质量的影响。[方法]将80例慢性阻塞性通气功能障碍稳定期病人随机分为对照组和干预组各40例,两组间肺功能差异无统计学意义（P〉0．05）,两组常规治疗方法无差异,对照组按慢性阻塞性肺疾病病人常规护理进行住院和出院后的指导,干预组对出院病人进行4个月的呼吸训练及护理干预;干预前后分别采用慢性阻塞性肺疾病病人自我护理行为问卷、呼吸道疾病问卷修订版（AQ20-R）生活质量量表问卷进行评估。r结果]干预4个月后两组病人AQ20—R和自我护理行为总分及各维度得分比较差异有统计学意义（P〈0．01）,干预组自我护理行为总分及各维度得分明显高于对照组,AQ20—R得分明显低于对照组。[结论]呼吸训练是一种较有效的干预措施,可以提高慢性阻塞性肺疾病病人的自我护理行为,有效改善生活质量。     

Teach Back健康教育模式对肠造口病人术后早期自我护理能力的影响

[目的]探讨Teach Back健康教育模式对肠造口病人术后早期自我护理能力的影响。[方法]将100例直肠癌肠造口病人按照住院号的单双号分为对照组49例和观察组51例,对照组按照护理常规进行健康教育,观察组在常规健康教育基础上实行Teach Back模式,病人出院后来院行首次化疗时向病人发放自我护理能力量表(ESCA)进行自我护理能力评价。[结果]观察组病人ESCA量表4个维度得分及总分均高于对照组(P0.05)。[结论]Teach Back健康教育模式可以提高肠造口病人术后早期自我护理能力。     

COX健康行为互动模式在老年糖尿病足病人护理中的应用

[目的]探讨在COX健康行为互动模式指导下构建的护理干预方案对老年糖尿病足病人自我护理能力、无能为力感的干预效果。[方法]将90例老年糖尿病足病人随机分为对照组和研究组,每组45例,研究组在常规护理基础上,以COX健康行为互动模式为指导进行综合性护理,对照组给予常规护理,于干预前和干预6个月后采用自我护理能力测定量表、糖尿病足溃疡无能为力感量表对两组病人进行测评。[结果]干预后研究组自我护理能力各维度得分及总分均高于对照组(P0.05),无能为力感知觉控制的情绪反应、自我感知的决策能力维度得分及总分明显降低(P0.05)。[结论]实施在COX健康行为互动模式指导下构建的护理干预方案,比单纯实施常规护理更能提高老年糖尿病足病人的自我护理能力,改善病人的无能为力感。     

医护合作式疾病宣教对哮喘患儿自护能力及疾病知识的影响

[目的]探讨医护合作式疾病宣教对哮喘患儿自护能力及疾病知识的影响。[方法]将儿科收治的110例哮喘患儿按随机数字表法分为观察组和对照组,每组55例,对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上应用医护合作式疾病宣教,对比分析两组患儿自护能力及疾病知识掌握情况。[结果]观察组患儿对雾化吸入、规范用药、合理饮食、规范锻炼、定期复诊等疾病知识的掌握率高于对照组(P0.05);观察组患儿出院时、出院后3个月时自我护理能力、自我护理技能、自我概念、自护责任感、健康知识水平评分均高于对照组(P0.05);观察组出院后3个月日间症状评分、夜间症状评分均低于对照组(P0.05)。[结论]医护合作式疾病宣教能有效提高哮喘患儿疾病知识及自护能力,有效改善患儿临床症状,促进患儿预后。     

同伴支持对糖尿病足患者健康教育效果的影响

目的 探讨同伴支持对糖尿病足患者健康教育效果的影响。方法80例糖尿病足患者,将患者随机分为同伴支持组与对照组,每组40例。对照组实施传统的健康教育方案,同伴支持组在对照组的基础上实施同伴支持,实施教育3个月后采用调查问卷的方式对糖尿病足患者的健康教育效果进行评价。依据自我护理能力测定表（ESCA）对糖尿病足患者的知识水平、自护能力及责任感进行评价,选择生活质量量表( QOL)对糖尿病足患者的生活质量评价。结果2组糖尿病足患者在实施教育前的4个维度的评分以及ESCA总分进行对比,差异无统计学意义（P>0.05）,在实施健康教育后的4个维度的评分以及ESCA总分进行对比,差异具有统计学意义（P<0.05）。2组糖尿病足患者在实施教育实施前的5个维度的评分以及QOL总分进行对比,差异无统计学意义（P>0.05）,在实施健康教育后的5个维度的评分以及QOL总分进行对比,差异具有统计学意义（P<0.05）,同伴支持组患者实施同伴支持后生活质量改善程度明显优于对照组。结论 同伴支持促进了糖尿病足患者健康知识水平和自我护理技能,提升了患者的生活质量。     

出院后持续健康教育对精神分裂症患者家属家庭功能及生活质量的影响

目的 探索出院后持续健康教育对改善精神分裂症患者家属的家庭功能及生活质量的影响.方法 采用抛币法将62例患者家属分为观察组和对照组,入院时对两组进行健康教育,出院后对观察组进行为期9月的家庭随访,对照组常规门诊随访.在出院前和出院后9月分别对两组采用家庭功能评定量表、生活质量综合评定问卷进行评定.结果 家庭功能总分与生活质量的各维度分呈显著相关关系(P＜0.05);两组患者家属的家庭功能评分和生活质量综合评分比较,出院前无统计学意义(P＞0.05),出院9月后观察组明显优于对照组(P＜0.05).结论 出院后持续健康教育改善了精神分裂症患者家属的家庭功能,并提高了生活质量.     

健康教育路径对喉癌患者术后自我护理能力与生活质量的影响

目的探讨健康教育路径对喉癌患者术后自我护理能力和生活质量的影响。方法将86例喉癌切除术患者按照随机数字表法随机分为观察组和对照组,每组43例。对照组患者给予常规的术后康复护理教育,观察组在常规术后康复护理教育的基础上实施路径式健康教育。根据自我护理能力测定表（ESCA）以及生活质量量表（QOL）对两组喉癌患者的自我护理能力和生活质量进行比较。结果在实施健康教育前,两组患者的ESCA总分的差异无统计学意义（t=0．037,P=0．920）,QOL总分差异无统计学意义（t=0．291,P=0．604）,在实施健康教育后观察组患者自我护理能力总分为（120．7±11．5）分,对照组为（106．0±10．6）分,差异有统计学意义（t=5．059,P=0．028）;实施健康教育后观察组患者QOL总分为（40．0±5．5）分,对照组为（33．7±5．3）分,差异有统计学意义（t=4．092,P=0．029）。结论加强健康教育能够提升喉癌患者术后自我护理能力,改善喉癌患者术后生活质量。     

团队心理辅导对老年糖尿病病人自我管理行为的影响

[目的]探讨团队心理辅导对老年糖尿病病人自我管理行为的影响。[方法]将60例老年糖尿病病人按照随机数字表法分为干预组和对照组各30例,干预组接受团队心理辅导和常规健康教育,对照组只接受常规健康教育。采用问卷调查法调查两组病人干预前后糖尿病自我管理能力,并对结果进行评价。[结果]干预3个月、6个月后糖尿病自我管理活动量表各维度总分显著高于对照组,差异有统计学意义;干预3个月、6个月后糖化血红蛋白值干预组显著低于对照组,差异有统计意义。[结论]团体心理辅导能提高老年糖尿病病人糖尿病自我管理能力,有效稳定老年糖尿病血糖值,从而提高病人的生活质量。     

临床护理路径在脊髓型颈椎病手术患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在脊髓型颈椎病手术患者健康教育中的应用效果。方法:将96例脊髓型颈椎病手术患者随机均分为常规护理组和护理路径组各48例,常规护理组采取传统健康教育措施,护理路径组依据临床护理路径进行健康教育,比较两组术前1 d、术后第3天汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分情况,比较两组患者住院时间、出院前1 d健康知识掌握情况及护理满意度。结果:术前1 d、术后第3天两组患者HAMD、HAMA评分比较差异有统计学意义(P<0.05);护理路径组术前、术后及总住院时间明显短于对照组(P<0.05);出院前1 d两组患者健康知识掌握情况和护理满意度比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在脊髓型颈椎病手术患者健康教育中,应积极实行临床护理路径的管理模式,可促进患者的恢复,提高医疗资源的利用率。     

引导式健康教育改善髋部骨折手术患者术后功能、负性情绪及并发症的效果

目的:探讨引导式健康教育对髋部骨折手术患者功能恢复、负性情绪及并发症的影响。方法:选择福建医科大学附属闽东医院82例髋部骨折手术患者,入院时间为2019年1月至2020年1月,分为观察组与对照组。对照组实施常规健康教育,观察组在常规宣教的基础上实施引导式健康教育。比较两组的Harris评分、视觉模拟评分法(VAS)评分...     

协同护理模式对脊髓损伤病人早期康复训练效果与生活质量的影响

[目的]观察将协同护理模式应用于脊髓损伤病人康复训练中的效果。[方法]将84例脊髓损伤的病人随机分为观察组和对照组,每组42例,对照组实施常规护理,出院后不定期随访,观察组在常规护理基础上采用协同护理模式,包括个体化健康指导、康复训练和随访干预,出院后按计划随访干预6个月,比较两组病人干预前后康复评分、生活质量评分和并发症情况。[结果]干预后观察组病人康复评分、生活质量评分均明显优于对照组,观察组病人并发症发生率明显低于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]协同护理模式可以提高脊髓损伤病人康复期的独立生活能力,减少并发症的发生,提高病人的生活质量。     

脑卒中病人延续护理方案的建立和应用效果临床评价

[目的]建立脑卒中病人延续性护理方案,分析其护理效果。[方法]选择脑卒中病人82例,按照随机数字表法将病人分为研究组和对照组各41例。对照组病人给予常规出院护理,研究组病人给予脑卒中延续性护理。观察两组病人出院前、出院后3个月Barthel指数量表变化、生活质量(QOL)量表变化、依从性评分及护理满意度。[结果]出院前两组病人Barthel指数评分比较差异无统计学意义(P0.05),出院后3个月研究组病人Barthel指数评分均显著高于对照组(P0.05)。出院后3个月研究组病人QOL各项评分和总分均显著高于对照组(P0.05)。研究组病人按时服药、按时锻炼、按时复诊和合理饮食比例均高于对照组,两组比较差异无统计学意义(P0.05)。研究组病人对护理工作的总满意率显著高于对照组(P0.05)。[结论]延续护理可以有效地提高脑卒中病人治疗依从性和满意度,提高脑卒中病人的护理效果。