知信行健康教育模式在老年高血压合并糖尿病病人中的应用

[目的]探讨知信行健康教育模式对老年高血压合并糖尿病病人的影响.[方法]将136例高血压合并糖尿病的老年病人采用随机数字表法分为观察组和对照组各68例,观察组实施以知信行健康教育模式为理论基础的护理干预,对照组实施常规的健康教育,在干预前和干预2个月后分别采用知信行问卷、日常生活活动能力量表、病人满意度调查表进行调查和测评,并将两组病人干预前后的血压、血糖指标控制情况及临床症状改善情况进行比较.[结果]观察组病人知信行水平、日常生活活动能力及病人的满意率、临床症状改善总有效率均明显高于对照组(P＜0.05),观察组病人的血压、血糖指标均明显改善,与对照组相比差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]运用知信行健康教育模式进行护理干预能有效提高老年高血压合并糖尿病病人对自身疾病的正确认识,主动建立健康的行为及生活方式,提高治疗依从性和自我管理能力,促进疾病的恢复,提高病人的满意度.     

PRECEDE模式健康教育在口腔修复患者中的应用

目的:探讨格林(PRECEDE)模式健康教育在口腔修复患者中的应用效果。方法:将2019年3月1日～2020年3月31日行口腔修复的132例患者随机分为对照组和观察组各66例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用PRECEDE模式健康教育干预。比较两组治疗依从性(采用Morisky依从性问卷)、干预前后知心理状态[采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、知信行水平、自护能力[采用自护能力测定量表(ESCA)]。结果:观察组治疗依从性高于对照组(P0.05);观察组干预后SDS、SAS评分低于对照组(P0.01);观察组干预后认知、态度、行为等维度评分高于对照组(P0.01);观察组干预后自护技能、责任感、健康知识及自我概念等维度评分高于对照组(P0.01)。结论:PRECEDE模式健康教育能提高口腔修复患者的治疗依从性,调节其心理状态,改善知信行水平,提升自护能力。     

知信行健康教育模式在酒精所致精神和行为障碍患者中的应用

目的探讨知信行健康教育模式在酒精所致精神和行为障碍患者中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年5月医院收治的酒精所致精神和行为障碍患者100例,按照组间基本特征相匹配的原则分为观察组和对照组,每组50例。观察组采取知信行健康教育模式进行干预,对照组采取传统健康教育模式,比较两组患者干预前后Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自我护理能力量表、自我效能量表及GQOLI-74生活质量量表评分。结果干预前,两组患者SAS、SDS评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组各项自我护理能力量表和自我效能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组GQOLI-74生活质量各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论知信行健康教育干预模式可有效改善酒精所致精神和行为障碍患者的负性情绪,强化自我护理和自我管理行为,对提高预后和生活质量具有积极的影响。     

循证护理联合阶段健康教育在百日咳患儿中的应用

目的:探讨循证护理联合阶段健康教育在百日咳患儿中的应用效果。方法:选取2017年11月1日~2019年4月30日收治的80例百日咳患儿为研究对象,按照入院单双顺序分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规护理干预,观察组给予循证护理联合阶段健康教育干预;比较两组家属干预前后心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、对疾病知识掌握程度、满意度及患儿治疗依从性和并发症发生情况。结果:干预后,观察组家属HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.01);观察组治疗依从率高于对照组(P<0.05);观察组家属对疾病知识掌握程度优于对照组(P<0.05),对服务态度、服务内容、人员素质评分及总分均高于对照组(P<0.01);观察组呼吸道感染、电解质紊乱、肺水肿、肺动脉高压等并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:循证护理联合阶段健康教育能提高百日咳患儿治疗依从性,降低并发症发生率,并能缓解家属不良情绪,提高其对疾病知识掌握程度及护理满意度。     

PRECEDE-PROCEED模式健康教育在高热惊厥患儿家属中的应用

目的探讨PRECEDE-PROCEED模式健康教育在高热惊厥患儿家属中的应用效果.方法将86例高热惊厥患儿及86名家属按照患儿入院顺序分为观察组与对照组,每组患儿43例,家属43名.对照组家属实施常规健康教育,在此基础上观察组家属施以PRECEDE-PROCEED模式健康教育,出院后随访1个月.采用疾病知识评价问卷评定患儿家属健康知识掌握情况,焦虑自评量表、抑郁自评量表评定患儿家属焦虑、抑郁情绪,由责任护士对患儿治疗期间家属配合情况进行评估,随时记录患儿退热时间、止惊时间及随访期间惊厥复发次数,采用满意度评价问卷评定患儿家属护理满意度.结果干预后观察组患儿家属疼病知识评价问卷各维度评分均显著高于对照组(P<0.01);焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均显著低于对照组(P<0.05或0.01);患儿家属配合度(93.0%)、护理满意度(95.3%)显著高于对照组(76.7%、74.4%)(P<0.05或0.01);两组患儿退热、止惊时间比较差异无统计学意义(P>0.05),但观察组患儿复发次数显著少于对照组(P<0.01).结论对高热惊厥患儿家属进行PRECEDE-PROCEED模式健康教育,能有效缓解其焦虑抑郁情绪,提高对相关健康知识的掌握程度、临床工作配合度、护理满意度,有利于降低患儿惊厥复发率.     

沙盘游戏结合知信行理论对妊娠高血压病人负性情绪和妊娠结局的影响

[目的]探讨沙盘游戏结合知信行理论对妊娠高血压病人负性情绪和妊娠结局的影响。[方法]根据随机数字表法将妇产科2017年6月—2017年12月治疗的90例妊娠高血压病人分为对照组和观察组各45例,对照组接受常规健康宣教,观察组采用沙盘游戏结合知信行理论指导下的健康教育。比较两组干预前及干预后6周血压控制情况,干预前及干预后6周采用Zung氏焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价病人焦虑情绪、抑郁情绪,比较两组妊娠结局。[结果]两组病人干预后6周收缩压、舒张压、SAS和SDS评分均降低,且观察组低于对照组(P0.05);观察组产妇妊娠结局优于对照组(P0.05)。[结论]沙盘游戏结合知信行理论应用于妊娠高血压产妇,能够控制其血压,改善其负性情绪和妊娠结局。     

运用知-信-行模式对哮喘患儿家长进行健康教育的效果

目的探讨运用知-信-行模式对哮喘患儿家长进行健康教育的效果。方法 2015年1-12月,便利抽样法选取在深圳市妇幼保健院儿科哮喘专科门诊诊治的哮喘患儿家长200例为研究对象,按照就诊先后将其分为观察组和对照组,每组100例。对照组患儿家长给予常规健康教育,而观察组患儿家长在常规健康教育基础上采用知-信-行模式进行教育。比较两组家长知-信-行情况及患儿哮喘控制情况。结果在干预前,两组患儿家长在知-信-行总分及各维度得分方面的差异均无统计学意义(均P0.05)。实施干预1年后,观察组患儿家长知-信-行各项评分均高于干预前,差异有统计学意义(均P0.05),而对照组患儿家长知-信-行各项评分与干预前相比,差异无统计学意义(P0.05);且干预1年后,观察组患儿家长知-信-行各项评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。干预前,对照组患儿哮喘完全控制及部分控制率为28%,而观察组为24%,差异无统计学意义(χ~2=0.416,P0.05)。干预后,对照组患儿哮喘控制率为42%,而观察组为82%,差异有统计学意义(χ~2=33.956,P0.05)。结论运用知-信-行模式进行健康教育,可有效提高哮喘患儿家长哮喘知识认知水平、改善其态度和行为水平,从而促进患儿疾病的恢复。     

知信行模式联合中药解毒止痒液在血液透析皮肤瘙痒患者健康教育中的应用

【摘要】 目的 探讨知信行模式联合中药解毒止痒液在血液透析皮肤瘙痒患者健康教育中的应用效果。方法 选取2022年1月-2022年6月于医院血液净化中心进行血液透析并出现皮肤瘙痒的尿毒症患者62例作为研究对象，按照组间基本特征均衡可比的原则分为两组，各31例。对照组采用中药解毒止痒液联合常规护理干预，观察组采用中药解毒止痒液联合知信行模式干预，两组均干预3个月。比较两组干预前后疾病认知程度[采用科室自拟疾病认知程度调查问卷评估]、依从性[采用科室自拟患者依从性评估量表评估]、生活质量[采用健康调查简表( SF-36)评估]及干预后患者对护理工作的满意度[采用自拟满意度调查表评估]。结果 两组干预后的疾病认知程度评分均升高，且观察组较对照组高（P＜0.05）；两组干预后的依从性评分均升高，且观察组较对照组高（P＜0.05）；两组干预后的生活质量评分均升高，且观察组较对照组高（P＜0.05）；观察组干预后的护理满意度优于对照组（P＜0.05）。结论 知信行模式联合中药解毒止痒液对血液透析皮肤瘙痒患者具有较好的干预效果，可有效提高患者疾病认知程度及治疗依从性，改善生活质量，进而提高其对护理工作的满意度。     

知信行模式在支气管肺炎患儿家属健康教育中的应用

目的:探讨知信行模式在支气管肺炎患儿家属健康教育中的应用效果。方法:将100例支气管肺炎患儿及其家属纳入研究,按随机数字表法分为观察组和对照组各50例。对照组给予常规健康教育干预,观察组在此基础上给予知信行模式干预。比较两组治疗疗效、患儿症状改善时间、住院时间、住院费用及患儿家属治疗依从性与护理满意度。结果:观察组患儿疗效总有效率高于对照组(P0.05);观察组患儿退热时间、咳嗽缓解时间、肺罗音消失时间早于对照组(P0.05),住院时间短于对照组(P0.05),住院费用低于对照组(P0.05);观察组患儿家属依从性及护理满意度高于对照组(P0.05)。结论:在支气管肺炎患儿家属健康教育中应用知信行模式,可改善患儿临床症状及家属依从性,提高护理满意度。     

图文式健康教育对学龄重型地中海贫血患儿治疗依从性及并发症发生率的影响

[目的]探讨图文式健康教育对学龄重型地中海贫血患儿治疗依从性及并发症发生率的影响。[方法]选取本院血液内科收治的重型地中海贫血患儿45例,根据随机数字表法将患儿分为对照组22例及观察组23例,对照组治疗期间行常规性健康教育,观察组治疗期间实施图文式健康教育,比较两组患儿干预前后自我效能、心理状况及疾病知识水平的变化,并记录两组治疗依从率、并发症发生率及家属满意率情况。[结果]观察组患儿干预后自我效能及疾病知识评分高于对照组(P0.05),而患儿抑郁自评量表(CDI)评分、儿童焦虑量表(SCAS)评分较对照组明显下降(P0.05)。观察组治疗依从率、家属满意率明显高于对照组(P0.05),而并发症发生率明显低于对照组(P0.05)。[结论]图文式健康教育能有效提高学龄重型地中海贫血患儿自我效能及疾病知识水平,减轻患儿焦虑感及抑郁感,提高患儿遵医行为,降低患儿并发症,有利于促进患儿预后,提高家属满意率。     

“321”健康教育模式对化疗期肺癌患者焦虑情绪的影响

目的探讨"321"健康教育模式对化疗期肺癌患者焦虑情绪的影响。方法采用非同期队列对照设计的方法将2012年6月至2013年7月收治的化疗期肺癌患者分为观察组68例、对照组65例,观察组采用"321"健康教育模式,对照组采用常规健康教育模式。比较两组患者入院时和出院时的焦虑程度。结果干预前,两组患者SAS量表得分差异无统计学意义(P0.05),干预后,观察组患者的SAS量表得分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后SAS量表得分低于干预前,差异有统计学意义(P0.05),对照组干预后SAS量表得分降低无统计学意义(P0.05)。结论 "321"健康教育模式可显著减轻化疗期肺癌住院患者的焦虑情绪。     

精神分裂症病人家庭健康教育研究

[目的]探讨精神分裂症病人家庭健康教育效果.[方法]将72例处于恢复期的精神分裂症病人随机分成对照组和研究组,研究组家庭进行为期6个月的随访并对家属进行有效的护理干预和健康教育,对照组按常规护理.出院时及出院第6个月对两组病人应用社会功能缺陷筛查量表(SDSS)、日常生活能力量表(ADL)进行评定,同时对两组病人家属采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测评.[结果]两组病人及家属出院后第6个月SDSS、ADL、SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P＜0.001).[结论]精神分裂症病人出院后对其家庭进行跟踪随访并采取相应的健康教育,有助于提高病人日常生活和社会功能.     

因人而异的健康教育对产后抑郁症患者的影响

目的 探讨因人而异的系统性健康教育对产后抑郁症患者的影响.方法 将40例产后抑郁症患者随机分为观察组和对照组各20例.在常规用药的情况下,对照组实施健康宣教,观察组增加因人而异的系统性健康教育6周.健康教育前、后采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)进行评分.结果 观察组干预前、后SAS、SDS评分有显著性差异(P＜0.001),对照组干预前后SAS、SDS评分,有显著性差异(P＜0.05).结论 健康教育有助于消除产后抑郁症患者的焦虑、抑郁、自卑心理,增强自信心,改善生活质量,提高治疗效果.     

多种健康教育方法在儿科病房实施效果观察

[目的]提高儿科健康教育的效果.[方法]两组患儿分别采用传统健康教育方法和多种健康教育方法,对两组患儿及家属健康教育的效果进行评价.[结果]实验组健康宣教方法满意度、健康教育内容掌握程度、护理工作满意度均高于对照组(P＜0.05).[结论]多种健康教育方法能收到较满意的健康教育效果,从而达到促进患儿康复,预防疾病,提高护理质量的目的.     

多种健康教育方法在儿科病房实施效果观察

[目的]提高儿科健康教育的效果.[方法]两组患儿分别采用传统健康教育方法和多种健康教育方法,对两组患儿及家属健康教育的效果进行评价.[结果]实验组健康宣教方法满意度、健康教育内容掌握程度、护理工作满意度均高于对照组(P＜0.05).[结论]多种健康教育方法能收到较满意的健康教育效果,从而达到促进患儿康复,预防疾病,提高护理质量的目的.     

健康教育在小儿多动症患儿中的应用

[目的]探讨健康教育在小儿多动症患儿中的应用效果。[方法]将2016年1月—2017年6月120例小儿多动症患儿随机分为对照组和观察组各60例,对照组行常规护理,观察组行健康教育干预。使用康奈尔儿童多动症行为诊断量表评价患儿行为状况,护理前后采用Zarit照顾者负担量表(ZBI)评价两组患儿家长照护负担状况。[结果]观察组患儿治疗总有效率高于对照组(P0.05)。观察组患儿护理后家长ZBI评分较对照组明显降低(P0.05)。[结论]小儿多动症患儿实施健康教育可提升患儿治疗效果,减轻家长照护负担。     

基于知信行模式设计的健康宣教在稽留流产刮宫术病人围术期中的应用

[目的]探讨基于知信行模式设计的健康宣教对稽留流产刮宫术病人围术期中的应用效果。[方法]选择2017年1月—2017年9月收治的稽留流产刮宫术病人90例,根据随机数字表法分为观察组及对照组各45例,对照组病人围术期应用常规健康教育,观察组应用基于知信行模式设计的健康宣教对病人实施健康教育。分别于术前及出院前1d采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组病人不良情绪进行评价,采用简易应对方式问卷、自行设计的稽留流产病人疾病知识调查问卷对病人应对方式、疾病认知水平进行评价,比较两组预后情况,包括阴道流血时间、月经复潮时间。[结果]观察组病人干预后SAS和SDS评分、消极应对方式评分均低于对照组,疾病知识水平评分、积极应对方式评分高于对照组(P0.05);观察组病人阴道流血时间、月经复潮时间短于对照组(P0.05)。[结论]基于知信行模式设计的健康宣教有助于提高稽留流产刮宫术病人疾病知识,使病人采用积极的态度面对疾病,减轻病人围术期焦虑、抑郁情绪,有利于病人术后康复。     

基于知信行模式的健康教育对大面积烧伤患者心理状态的影响

目的探讨基于知信行模式(KABP)的健康教育对大面积烧伤患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法选取2012年3月-2014年3月接受治疗的183例大面积烧伤患者,随机分为对照组89例和实验组94例。对照组采用传统的健康教育方法,实验组采用KABP教育模式进行干预。采用自行设计的调查问卷对2组患者的认知情况进行调查,并采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对2组患者的焦虑以及抑郁情绪进行比较。结果干预后,实验组对相关疾病知识认知程度好于对照组;实验组入院后SAS、SDS评分均低于对照组。结论基于KABP的健康教育模式可以有效改善大面积烧伤患者对疾病不良的认知,促进患者健康行为的建立,减轻患者的焦虑、抑郁情绪。     

“三优”教育模式在手术等候期家属健康教育中的应用

目的探讨“优先情绪安抚、优美等候环境、优化手术进程告知”的“三优”教育模式在手术等候期家属健康教育中的应用价值。方法采用便利抽样方法,选择2015年8月～2016年l1月该院手术患者家属共172名。根据入院顺序号将家属分为观察组和对照组,每组86例。对照组采用常规健康教育,观察组采用“三优”健康教育模式。在干预前和干预后采用焦虑自评量表（SAS量表）对患者家属等候期焦虑状况进行评价。患者手术结束后,采用自制的护理满意度问卷调查表就家属对健康教育满意度进行评价。结果观察组干预后的SAS评分为（37．57±12．19）分,低于对照组（44．73±14．88）分,差异有统计学意义（P〈0．05）。观察组对健康教育的满意率为90．70％（78／86）,高于对照组77．91（67／86）,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论为手术等候期家属提供“三优”健康教育,能够进一步稳定息者情绪,降低等候期焦虑感,并提高患者家属对护理的满意度,值得手术室推广运用。     

健康教育对儿科ICU住院患儿家属焦虑情绪的影响

目的：探讨健康教育对儿科重症监护室（IC U ）住院患儿家属焦虑情绪的影响。方法选取该院收治的108例IC U住院患儿的家属作为研究对象,随机分为两组（n＝54）,对照组患儿家属实施常规护理干预,研究组患儿家属在此基础上,增加针对性健康教育,对比两组患儿家属的焦虑情绪改善效果。结果干预后,两组的SAS评分均有所降低,且研究组干预后的SAS 评分显著低于对照组,P＜0．05。研究组患儿家属干预后的恢复正常率、总有效率均显著高于对照组,P＜0．05。结论对IC U住院患儿家属实施针对性健康教育;能有效缓解家属的焦虑情绪;改善家属的心理状态。