影响护理临床教学质量的因素及对策

为了提高护理临床教学质量,从影响临床教学质量的临床教学目标、临床教师选择、临床教学环境和临床教学方法4个方面进行分析研究,提出规范教学目标,加强目标控制;培养临床专职教师,创新教学方法;加强临床教学环境建设等方面加以改进.     

临床护理教学工作中师资培训的现状分析

通过分析护理临床教学工作中临床教师教学素质不高、缺乏有效的激励机制、教学管理体系不健全等现状,提出要加强临床护理教学工作的师资培训,可通过提高临床教师自身素质、建立有效的激励和管理机制,达到提高临床教学质量的目的。     

临床护理教学工作中师资培训的现状分析

通过分析护理临床教学工作中临床教师教学素质不高、缺乏有效的激励机制、教学管理体系不健全等现状。提出要加强临床护理教学工作的师资培训，可通过提高临床教师自身素质、建立有效的激励和管理机制，达到提高临床教学质量的目的。     

儿童专科医院临床护理教学管理实践

目的 探索专科医院临床护理教学管理方法,提高临床教学质量.方法 在临床护理教学中完善临床教学管理组织,加强带教老师和学生管理,完善临床教学质量评价体系.结果 建立了一支优秀的护理师资队伍,调动了教学积极性,提高了教学质量.结论 规范的教学管理体系是提高护理教学质量的重要手段.     

高等护理临床教师职业素养现状及其对学生的影响

通过对高等护理临床教师职业素养现状的分析与思考,发现目前护理临床教师在临床教学中对专业认识存在不足,专业思想不稳固,对自身双重角色定位不明确,教学能力不足。护理临床教师职业素养欠缺易影响后期临床教学质量,影响学生正确的专业价值观的形成。医院应重视临床师资队伍建设,改革教学管理体系,加强教师教学能力培养,提升护理临床教师职业素养。     

临床护理教学改革与探讨

目的：探讨护理本科教学中影响临床带教质量的因素及新形势下临床护理教学管理模式。方法：加强临床护理教学管理组织和临床师资队伍建设；开展形式多样的教学活动；完善临床教学质量评价体系。结果：建立了一支优秀的护理带教队伍，教师素质大大提高。护生的理论知识，护理操作技能等明显提高，达到了教学互长的目的。结论：建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。建立与现代护理模式相适应的护理教育模式势在必行。     

创优服务背景下临床护理教学管理方法探讨

目的:探讨在创优服务背景下的临床护理教学管理方法.方法:将优质护理服务理念贯穿于护理临床教学,通过实施针对性的教学培训、教学质量检查、教学评价的管理方法,并对存在的问题采取相应的措施.结果:教学相互见长,提高了临床教学质量.结论:临床教学过程中,教师与学生双方应不断深化优质护理服务理念,提高服务技能,以便更好的培养适应现代护理人才的需要.     

持续质量改进在临床护理教学管理中的应用

目的通过持续质量改进的实施与效果评价,全面提高临床护理教学管理水平。方法运用持续质量改进的方法,强调预防为主,注重过程管理,计划并实施提高护理教学管理水平的流程。结果经过3年的实践,临床教学质量呈逐年上升趋势。结论采取预防为主、注重过程管理,显著提升了临床护理教学管理水平。     

规范临床护理教学管理提高带教质量

目的探索新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,建立科学的教学质量管理体系,提高教学质量.方法自1999年开始,建立并完善临床教学管理组织,加大教学组长和带教老师的选拔及培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系.结果建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高,达到了教学互长的目的.结论建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键.     

护理本科生对实习医院教学工作情况的评价

目的了解护理本科生对实习医院教学工作情况的评价,为提高临床教学质量提供参考。方法采用自行设计的问卷,调查267名护理本科生对其实习医院教学的评价,包括带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理3个方面。结果学生对带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理评价总平均分分别为(2.81±0.68)分、(2.87±0.69)分和(2.75±0.73)分。结论实习医院应建立科学管理体系,教学管理部门应及时检查评价教学质量,规范出科考试管理,提高带教老师综合素质,为改进和提高教学质量提供保障。     

对护理临床教师实施量化考核管理的实践研究

目的客观、公平、公正地评价护理临床教师的带教工作,以提高临床护理教学质量。方法从带教工作量、授课质量、学生满意度、教学创新等方面制订教学考核评价细则,建立各项考核记录,采取积分制对临床护理教师进行考核。结果实施量化考核后,护理教学质量及护理实习生出科考核成绩提高(P<0.05)。结论量化考核能够客观、公平、公正地评价临床教师,调动他们的工作热情,提高护理临床教学质量。     

临床护理教师综合考评体系构建的研究进展

护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.     

全面质量管理理论在临床护理教学中的应用

目的 通过应用全面质量管理（TQM）理论,加强临床护理教学管理,提高教学质量.方法 建立全面质量管理模式,利用PDCA循环,把全面质量管理理论与护理临床教学很好的结合在一起,并自行设计评价表对教学效果进行调查评价.结果 通过应用全面质量管理理论,护理临床教学质量得到了持续性的改进和提高.结论 全面质量管理理论在护理临床教学中的应用,有助于提高护理临床教学质量.     

临床护理教师能力评价指标的研究进展

从临床教学的概念、临床护理教师能力评价方式、临床护理教师能力评价指标、临床护理教师评价量表4个方面阐述了临床护理教师能力评价指标的研究进展。     

护士长在护理实习教学中的督导作用

为探索新形势下临床护理教学管理模式及护士长在护理实习教学中的督导作用,自2000年开始,科室建立并完善了临床教学管理组织,加强了带教组长和带教老师的选拔及培训,完善了临床教学质量评价体系,建立了竞争激励机制。带教老师素质提高,创造了良好的临床护理实习环境,护生综合能力明显提高,达到了教学相长。护士长的重视,科学的教学管理体系,多种形式的临床教学活动,严格的检查与监控是提高临床教学质量的关键。     

临床护理教师能力评价指标的研究进展

从临床教学的概念、临床护理教师能力评价方式、临床护理教师能力评价指标、临床护理教师评价量表4个方面阐述了临床护理教师能力评价指标的研究进展。     

规范临床护理教学管理提高带教质量

目的 探索新形势下临床护理教学管理模式，培养和提高护生的综合能力，建立科学的教学质量管理体系，提高教学质量。方法 自1999年开始，建立并完善临床教学管理组织，加大教学组长和带教老师的选拔及培训，开展形式多样的教学活动，完善临床教学质量评价体系。结果 建立了一支优秀的护理带教队伍，教师素质大大提高，护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高，达到了教学互长的目的。结论 建立科学的教学管理体系，开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。     

以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式的构建与实施

通过建立完善的教学管理体系、编写《临床护理教学手册》、制订分阶段教学目标、组织形式多样的教师和学生培训、开展丰富多彩的课外活动、运用动态的教学评价等,建立以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式。学生实践能力及人文素质均得到提高,学生和带教老师对新的教学模式满意。以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式重视学生全方位的素质,有利于提高临床教学质量。     

胸心外科临床护理教学管理模式的探索及体会

总结了新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,采取相应的护理教学管理对策,促进护理教学质量的提高。包括针对胸心外科护理教学老师的现状、实习护士在护理实习中存在的问题进行分析;并在护理教学管理工作中,探讨护理教学质量三级管理的模式;开展形式多样的教学活动,完善胸心外科临床教学质量评价体系。认为针对问题采取相应的护理教学管理对策,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键,为学生走向临床护理岗位打下了坚实的基础。     

国内临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨

综述了国内临床护理教学中存在的问题,包括教学管理体制不完善、护理教育培养目标不明确、师资力量较薄弱、临床护理教学模式及方法陈旧和临床教学评价方式单一等,认为临床护理教学应不断更新教学模式,选择合理的教学方式,加强临床教学管理,达到促进学生全面发展的目的。