不同层次护生心理健康教育的效果评价

目的:提高护生的心理健康水平。方法:采用SCL-90症状自评量表为测评工具,应用评估-心理健康教育实施-评价模式,对护生的心理健康状况和实施心理健康教育后的效果进行评价。结果:护生的心理健康水平低于一般人群;心理健康教育后护生的心理健康水平有显著提高。结论:科学的心理健康教育能提高护生的心理健康水平。     

大学生心理健康标准研究

心理健康是个连续过程,大部分人心理处于灰色地带,绝对健康和不健康是少部分人的状态,心理健康的标准是心理健康研究中一个基础性的理论问题。心理健康量表的制订、心理健康的诊断以及心理健康教育与辅导的方向与目标的明确,无一不是在弄清心理健康标准基础上所进行的。所以,对心理健康标准的研究就显很重要。笔者通过查阅文献对大学生心理健康标准进行了综述,认为大学生心理健康标准在不同社会不同时期有不同标准,心理健康没有绝对标准,只有相对的标准。     

宜昌市某中学高中生心理健康状况调查与分析

目的：探讨高中生心理健康状况,为促进学生心理健康、提高青春期人群心理健康教育水平提供必要的科学依据。方法：采用SCL90量表,对某高中1542名学生进行心理健康抽样调查,采用Excel建立数据库,运用SPSSl9．0进行统计分析。结果：学生心理问题检出率23．80％,男生心理健康状况优于女生,非独女心理健康状况优于独女,理科生心理健康状况优于文科生。结论：学校、家庭、社会和学生自身应高度重视心理健康问题,学校开展心理健康教育要坚持科学发展观,分层引导,持续进行,要重视女性心理健康教育尤其对独女心理健康给予高度关注。     

某高校学生心理健康问题的干预措施研究

目的多种方法和途径对学生进行心理健康教育,探索适合高职院校学生心理健康问题干预措施的策略。方法大学生心理健康调查问卷（UPI）法,调查心理健康干预措施实施前、后学生的心理健康状况,了解心理健康干预措施的干预效果。结果经过心理健康干预措施实施后,对照组的Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅲ类心理健康问题的学生心理健康问题明显减少,与干预前比较有统计学意义（χ2=12.741 4,P=0.002）。结论在高职院校学生中进行心理健康教育和指导的措施是切实可行的,对及时减少和纠正学生的心理健康问题有重要意义。     

医学大专生心理干预研究

目的：研究医学大专生的心理健康状况及心理健康干预对策。方法：整群抽取本校医学大专新生1140人进行心理健康状况测评（SCL-90）,并运用多种手段对学生给予为期一年的心理健康干预,比较干预前后学生心理健康状况的变化及特点。结果：医学大专生普遍存在不同程度的心理问题,强迫倾向普遍。干预后学生的心理健康水平提高。结论：综合性的心理健康干预措施可以整体提高医学大专生的心理健康水平。     

大学生的心理健康与自我调节

大学生的心理健康与其社会化密切相关,了解大学生心理健康的标准、研究影响大学生心理健康的因素并加强大学生心理健康的自我调节,是当前大学生心理健康教育的主要内容和途径。     

建立高校大学生心理健康教育长效机制探讨

大学生心理健康教育规范化建设是实现心理健康教育目标的重要保障,但现阶段的大学生心理健康教育存在一些亟待解决的问题,现从培养高素质的心理健康教育教师队伍、建立＂三项制度＂健全工作体制、建设合理的心理健康教育体系、建立大学生心理健康教育的咨询体系四个方面阐述如何建立高校大学生心理健康教育长效机制。     

论医护人员继续教育中的心理健康教育

医护人员的心理健康问题日益突出,大力开展心理健康教育具有重要意义.促进心理健康不仅是医护人员自身健康发展的需要,也是我国继续教育可持续发展的需要.在分析了医护人员的心理健康状况及其影响因素基础上,本文论述了继续教育在心理健康教育方面存在的不足,并探讨了加强心理健康教育的举措,提出了一些参考建议,为更好地开展心理健康教育提供积极帮助.     

儿科研究生心理健康教育之我见

儿科研究生心理健康教育应该贯穿研究生教育的全过程。儿科研究生心理健康教育的内涵在于培养其较强的心理承受能力,提高心理健康水平。加强儿科研究生心理健康教育可以通过开设心理健康教育课程、进行生活辅导和开展心理咨询、开展校园活动、加强校园文化建设以及心理健康的自我教育来进行。     

论医学生心理健康教育中的心理干预

医学生的心理健康问题日益突出,加强心理干预对于促进其心理健康发展具有重要意义。在论述了心理健康教育现状后,分析了医学生心理健康教育方面存在的问题,讨论了应用心理干预在心理健康教育中的必要性和紧迫性,并提出了加强心理干预的建议,为更好地开展心理健康教育提供帮助。