活动课在聋儿语训教学中的作用分析

本文对活动课在聋幼儿语训教学中的作用进行了分析探讨。指出在聋幼儿听力语言训练中，活动课是一种重要的教学形式。通过活动课的训练，最终可让聋幼儿能够用语言进行交流，这不仅有利于聋幼儿语言能力的发展，而且符合聋幼儿生理和心理发展的特点，从而为聋幼儿的全面发展创造了条件。     

普通话语音生理和声学分析简介(续1)

元音共振峰是元音音质最主要的声学标志(特征)，它是由口腔的大小和形状决定的。一般说每个元音有5个共振峰，其中头两个对音色起到重要的作用。     

聋儿汉语塞擦音发音清晰度的声学分析

一般认为,汉语中的辅音比元音更影响语言的可懂度。在获得辅音的过程中,“塞擦音”通常是健听儿童较难掌握的一类音。对于聋儿,更是如此。为了进一步认识聋儿难以获得塞擦音的原因,本文通过实验,以20例配戴助听器的聋儿作为实验对象,以语言学知识为基础,运用声学的知识和手段,对聋儿塞擦音(z/ts、c/ts、zh/ts、ch/t■、j/t、q/t)的获得进行分析和研究,试图找出影响聋儿获得塞擦音的规律性原因,使聋儿更好地获得塞擦音,提高言语清晰度。     

提高聋儿语言康复质量不容忽视的几个问题

通过对目前影响聋儿语言康复质量原因的分析,阐述了提高聋儿语言康复质量必须充分认识和应当切实加强的五项基础工作的重要性,并对提高聋儿语言康复质量提出了积极的建议。     

浅谈全托聋儿家庭康复的新模式--"爱心妈妈"工程

问题提出：家长的参与直接影响到聋儿康复的进程，目前全国许多语训机构都有寄宿制全托聋儿，家长的参与程度存在很大困难。研究目的：文章通过浙江省聋儿康复中心依托家长学校在社区开展爱心妈妈工程的模式，较合理地为全托制聋儿解决了家长参与的问题。     

聋儿配戴助听器后使用无线调频语训系统的效果评估

目的：研究和比较全数字助听器与无线调频语训（FM）系统不同结合方式对重度听力损失儿童的助听效果，方法：聋儿双耳分别配戴全数字助听器，双耳全数字助听器结合单耳FM系统，双耳全数字助听器结合双耳FM系统，在安静和噪声环境中，以不同强度的言语声测试言语可懂度，比较在安静环境和噪声环境中使用与不同使用FM系统及单耳使用与双耳同时使用的助听效果。结果：在安静和噪声环境下，使用FM系统的言语可懂度优于不使用该系统（P＜0．05），单耳使用该系统和双耳使用该系统无明显差异（P＞0．05）。结论：聋儿配戴助听器使用无线调频语训系统在安静和噪声环境下言语可懂度高于不使用该系统者。     

配戴助听器儿童单元音基频和共振峰的测量及分析

目的：观察配戴助听器儿童和健听儿童单元音基频和共振峰的差异。方法分别选取20位3～8岁配戴助听器儿童及健听儿童形成实验组与对照组,用语音工作站VS 3.0分析软件对其/a、o、e、i、u、u/6个元音3秒稳定段进行声学分析,提取基频和共振峰,并进行对比分析。结果实验组的基频和F1共振峰与对照组相比,基频和元音/a、o/的共振峰无显著差异,P〉0.05;元音/e、u/和/u/的共振峰均有显著差异,P〈0.05。结论配戴助听器儿童的基频和单元音共振峰与健听儿童不同。     

语前聋成人人工耳蜗植入者嗓音的声学分析

目的观察成人语前聋人工耳蜗植入者嗓音的特点,为这类患者的植入及嗓音矫治提供依据。方法分别对28例语前聋成人人工耳蜗植入者、18例语前聋者和10例正常听力者的元音[a ]3s稳定段进行声学分析,分析内容包括基频、第一、第二共振峰、嗓音声学参数频率微扰商、振幅微扰商、谐噪比。对3组结果进行比较。结果人工耳蜗组的基频为(175 42±25 31)Hz,较耳聋组的(210 84±54 30)Hz有下降(P=0 02)。人工耳蜗组共振峰位置[F2 =(1264 64±152 19)Hz]比耳聋组[F2=(1422 44±232 37)Hz]更接近于正常听力组(P=0 02)。频率微扰商在人工耳蜗组(2 09±1 15)较耳聋组(5 32±4 29)更接近于正常听力组(P=0 006)。人工耳蜗组和耳聋组的嗓音表现出较大的个体差异。结论从嗓音声学特点的角度而言,成人语前聋人工耳蜗植入者可以有限地获益于人工耳蜗植入。由于他们的语言识别能力远远差于儿童和成人语后聋人工耳蜗植入者,其总体效果有限,对这类患者的植入应该慎重开展。     

成人嗓音声学参数正常参考值的研究

目的：探讨我国成人各年龄段正常嗓音特点,制订适合我国国情的嗓音检测正常参考值。方法：采用电脑多媒体技术,使用Ｄｒ Ｓｐｅｅｃｈ软件采样分析,将成人按年龄分为青年组、中年组和老年组,分别检测Ｊｉｔｔｅｒ、Ｓｈｉｍｍｅｒ、ＮＮＥ、Ｆｏ和ＳＤＦｏ５个指标,并区分年龄、性别和音别（［эе］和［ａ］）进行分析比较。结果：多数指标存在年龄差异、性别差异和音别不同。结论：倡导多元音、多参数采样分析,并在嗓音分析     

歌唱艺术嗓音声学参数分析

目的探讨我国歌唱艺术嗓音声学参数特点。方法采用电脑多媒体技术,使用泰亿格公司生产的Dr.Speech软件采样分析,对166名18~22岁音乐学院的各专业学员自然舒适状态下发长元音/a:/进行声学参数的检测和分析,并以嗓音健康普通人群做对照。结果Jitter值男、女通俗组和民族组与对照组相比无显著性差异(P>0.05);Shimmer值的差异存在于各组(P<0.05);NNE值男美声组高于通俗组、民族组和对照组,有显著性差异(比为P<0.05),而女民族组高于通俗组、美声组和对照组,有显著性差异(P<0.05)。结论歌唱艺术嗓音声学参数有其自身特点,在正常范围内参数的差异有无意义,或对嗓音质量的评估有无价值,有待进一步探讨。     

正常青少年嗓音的元音发音特性

目的探讨青少年所发元音的声学特性,为临床嗓音测试及评估提供参考标准。方法采集103例8～20岁儿童及青少年分别发/e/、/a：/、/i：/三个元音的嗓音资料,按不同年龄段分组,用praat嗓音分析软件进行语音分析,对取得的数据进行统计学分析。结果男女性从8～11岁开始进入变声期,元音基频随着年龄的增长而呈逐步下降,男性下降速度大于女性。基频值在性别和各年龄段间存在明显差异。各元音的F1/F2、基频微扰、振幅微扰、谐噪比在同一年龄组男女性之间比较无明显差异。结论青少年的嗓音各参数变化范围大,应根据年龄、声样、性别而使用不同的参考值。     

多媒体训练软件在聋童言语康复训练中的实践研究

目的考察多媒体训练软件对聋童言语康复训练的作用。方法根据前测结果将实验对象分为实验组和对照组，实验组使用多媒体训练软件配合教学，对照组采用传统的教学方法。教学结束后，对两组进行相同的测试，对比其发音的准确性。结果实验组成绩显著高于对照组。结论多媒体训练软件有助于提高聋童发音的准确性，多媒体教学方式是聋儿康复教学的有效手段。     

喉全切除后食管音助发声器发音的客观声学分析

目的通过客观声学分析了解喉全切除术后食管音助发声器发音的发音质量。方法应用上海泰亿格公司的Dr.speed嗓音声学分析软件对7例食管音助发声器发音的患者(食管音助发声器发音组)及5例气管食管音患者(气管食管音组)的基频、基频微扰、振幅微扰、谐噪比、声强及最大发声时间进行检测,并与12名正常男性(对照组)进行比较。结果食管音助发声器发音组、气管食管音组的基频、基频微扰、振幅微扰、谐噪比,最大发声时间与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),三组间声强比较差异无统计学意义(P>0.05),食管音助发声器发音组最大发声时间比气管食管音组长(P<0.05),其余指标与气管食管音组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论食管音助发声器发音的声音的声强可达77.40 dB、最大发声时间可达10.77秒,基本能够满足日常交流的需要。     

使用人工耳蜗和助听器的语前聋儿童言语识别能力的研究

目的 通过对使用人工耳蜗和助听器的语前聋儿童的言语识别能力的比较研究,为人工耳蜗植入适应证提供参考.方法实验对象包括18例人工耳蜗植入和40例配戴助听器的先天性语前聋儿童,先在自由声场测试双耳裸耳听阈,根据装置使用时间和平均裸耳听阈值分组,测试并比较使用人工耳蜗和助听器的语前聋儿童封闭项的声母、韵母、单音节词识别率.结果人工耳蜗植入时间≥2年组儿童的韵母、声母和单音节词识别率明显高于＜2年组患者.助听器使用时间≥2年组的各测试项识别率与＜2年组差异无统计学意义.装置使用时间＜2年的语前聋儿童,人工耳蜗植入者的各测试项识别率均明显高于平均裸耳听阈＞100 dB HL的助听器使用者,与平均裸耳听阈≤100 dB HL的助听器使用者的各测试项识别率差异均无统计学意义.装置使用时间≥2年的语前聋儿童,人工耳蜗植入者的各测试项识别率均明显高于平均裸耳听阈＞90 dB HL的助听器使用者,但与平均裸耳听阈＞70 dB HL但≤90 dB HL的助听器使用者差异无统计学意义.结论极重度语前聋儿童人工耳蜗植入后能获得比助听器使用者更好的言语识别能力.     

不同发声方式下正常儿童嗓音的声学分析

目的　研究正常儿童三种发声方式下嗓音声学参数的特点。方法　对 2 4 0例正常儿童的自然舒适音、真声最高音、真声最低音进行声学分析。结果　正常儿童的微扰值、规范化声门噪声能量值均为真声最低音 >舒适音 >真声最高音 ;基频标准差值为真声最高音 >真声最低音 >舒适音 ;谐噪比、信噪比与性别、年龄及发声方式无关。结论　正常儿童三种发声方式下的嗓音质量是不同的 ,嗓音声学测试结果的判断应结合受试者的发声方式。     

伴脑白质病语前聋患儿人工耳蜗植入术后听觉言语康复效果分析

目的 探讨伴脑白质病的语前极重度感音神经性聋患儿人工耳蜗植入的可行性及术后听觉言语康复效果.方法 海南省人民医院耳鼻咽喉科2013年9~11月行人工耳蜗植入的14例伴脑白质病语前聋患儿为研究组(年龄1~6岁,平均3.79±1.93岁),同期无中枢神经系统病变的语前聋患儿16例为对照组(年龄1~6岁,平均4.38±1.93岁),术前均行临床听力学、影像学检查及语言能力、智力水平等评估,经乳突后鼓室面神经隐窝入路一期行人工耳蜗植入术,术后均到海南省聋儿康复中心进行言语康复训练;采用听觉行为分级标准(categories of auditory performance,CAP)和言语可懂度分级标准(speech intelligibility rate,SIR)对两组术后康复效果进行评估,比较两组患儿术后不同阶段的CAP和SIR分级.结果 所有患儿人工耳蜗植入术后均获得听觉反应和不同程度的言语交流能力,随着康复时间延长两组患儿CAP及SIR分级均呈上升趋势;研究组术后6、12和24个月CAP平均分级分别为2.571±0.416、3.714±0.496、5.000±0.492级,SIR平均分级分别为1.357±0.133、2.143±0.275、3.071±0.245级,与对照组CAP(分别为2.688±0.313、3.875±0.364、5.000±0.354级)及SIR(分别为1.500±0.129、2.313±0.176、2.875±0.221级)比较,差异均无统计学意义(P>0.05).结论 伴脑白质病的语前极重度感音性聋患儿经过术前充分评估后可以实施人工耳蜗植入,术后2年内听觉言语康复效果与不伴脑白质病的同龄患儿相当.     

嗓音声学分析与电声门图检查的相关关系研究

目的　探讨发不同元音时嗓音声学分析 (acousticanalysis)参数与电声门图 (EGG)参数的相关性 ,明确这两种客观评价嗓音质量的检测方法的最佳元音声样。方法　对 40例正常人及 13 0例病理嗓音患者发三种不同的元音 /a/、/i/、/ /时进行嗓音声学分析及电声门图检查 ,对两种检查参数 :jitter、shimmer、NNE作相关关系研究。结果采用SPSS 9.0统计软件分析处理。结果　发 /a/、/i/、/ /三个元音 ,嗓音声学分析与电声门图的jitter、shimmer、NNE各参数之间均具有相关性 (P <0 .0 1) ,而发 /i/音时相关关系较发 /a/、/ /音时差。结论　作嗓音声学分析及电声门图检查时 ,/a/、/ /音为首选声样