浅谈学生自我管理和自我教育能力的培养

通过在中等卫生学校从事学生思想政治工作的实践，我们有这样一个感觉：现在的中专生越来越不“听话”，不轻易接受正面教育，表现得比较固执，显得很自信。这些表现，反映了他们在成长过程中，随着身心发展水平的提高，对自身才能和品德的发展也越来越关心，评价、调节和控制自己的能力随之提高，也即是自我意识不断增强。显然，研究如何发挥中专生自我意识的作用，着力加强他们自我教育能力的培养，是当前中专学校思想政治工作的一个重要课题。     

自我教育干预对大学生职业决策困难的影响

目的 探讨自我教育对改善大学生职业决策困难状态的影响,为提高大学生的职业决策能力提供依据. 方法 采用职业决策困难量表对217名大三学生进行测试,其中59名（27%）存在职业决策困难,对其中自愿参加自我教育的20名学生随机分为实验组和对照组各10名.实验组开展自我教育干预,每周1次,每次2 h-3 h,连续5周.对照组不进行自我教育干预.于自我教育干预5周末再次对两组进行职业决策困难问卷测评.结果实验组干预后职业决策困难问卷总分及各维度分均显著高于干预前（P＜0.05或0.01）;对照组总分及职业规划探索维度分高于入组前（P＜0.05）;实验组干预后总分及各维度分显著高于对照组（P＜0.05或0.01）. 结论 自我教育干预对大学生职业决策困难效果显著,是改善大学生职业决策困难的有效途径.     

大学生创新精神与实践能力培养的思考与措施

创新是一个民族进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和实践能力，不仅是素质教育的基本要求，更是提高人才竞争力的有效途径。面对新世纪的挑战和世界科技发展的新趋势，培养富有创新精神和实践能力的现代科技人才，是当前高校教学亟待解决的首要问题。     

学校教育中护生自我教育培养方法探析

随着远程教育和网络教育的兴起,尤其是在终身教育观念提出后,自我教育的价值日益凸显。随着医学的发展,护理理论知识和技术的更新速度增快,要求护士必须拥有一种终生的自我教育能力。学校教育对自我教育意识的产生、习惯的养成及能力的培养发挥着不可替代的作用。笔者通过借鉴现有的自我教育及护理教育的研究成果,从课堂内教学方法、评价机制改革到课堂外榜样激励、社会实践和临床实习各方面探讨了学校教育中护生自我教育的培养方法。     

大学生抗挫折能力现状及培养策略

挫折是大学生不得不面对的问题,抗挫折能力是大学生必备的素质之一,挫折教育也成为当代大学生重要的必修课程。本文简述了挫折的概念及挫折教育的意义,重点分析了大学生抗挫折能力的现状、影响因素及培养策略,旨在为提高大学生的心理素质,促进其健康成长提供依据。     

大学生三人行能力互助培养模式的探讨与实践

针对90后大学生朝气蓬勃、思维敏捷、拥有强烈求知欲和创造欲的同时又具有懒散、自我封闭、缺乏集体荣誉感等的特点,作者尝试了在校大学生三人行能力互助培养模式,取得较好效果,现报道如下.     

护理研究课对大学生自主学习能力的培养

自主学习的定义现在还没有统一认定，目前较为系统且广为接受的是自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果。国内护理专家把护理专业本科生的自主学习能力界定为：用认知和客观人力、物力资源高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识与技能的能力．“综合大学培养护理学本科人才的新模式”为江南大学2005年-2007年小科教学改革研究项目重点资助课题．     

大学生法律意识的培养和建树

针对当前大学生法律意识薄弱，法制观念淡化的现状，提出了加强大学生法律意识培养的重要意义。一是保证大学生健康成长的需要;二是维护大学生合法权益的需要；三是有助于提高大学生依法办事的能力，使其真正适应社会发展的需要。并提出了增强大学生法律意识的有关途径。     

怎样培养下属的能力

1提问题,不给答案有经验的授权者知道以问题取代直接的命令。用“你认为应该怎么做?”教导下属下次提出问题时,必须先思考过各种解决方案。2让适当的人做适当的工作经理人如果想要避免替下属收拾烂摊子,就要学会评估每个下属的能力及发展阶段的需求。重点是发觉他们的热情所在:     

谈护士沟通能力的培养

所谓沟通就是人与人之间的信息交流,当前由于护理教学仍没有完全摆脱传统的教学模式,对护士的教学只重视理论知识的传授和操作方法的示教,而缺乏对观察能力、思维能力、信息获得能力、交往能力等的培养,导致护士不能适应现代护理模式的需要.在临床工作中只会刻板执行操作,不能完全进入护士角色,对病人难以做到整体护理,护士常因缺乏交往能力 (即沟通技术 )而得不到病人的信任和配合,甚至被病人拒绝对其治疗和护理.重视对护士沟通能力的培养,取得病人的信任、尊重和理解,更好地配合治疗和护理.作者近 3年来注重对护士沟通能力的培养,收到了明显的效果,本科室病人满意度从 1998年的 91%提高到 2002年的 97%,具体总结如下.     

护理人员认知能力的培养

随着护理模式的转变,对护理人员综合素质的要求越来越高。综合素质包括专业、技能、心理素质、生存能力、道德水平等。心理素质包含了认知能力。根据心理学所研究的人的心理过程和个性心理,结合护士的职业特点和要求,认知能力的培养对护理工作显得特别重要。本文对护士认知能力的培养进行探讨。     

注重住院医师多种能力的培养

现代医学教育是以综合医学模式 (即生物—心理—社会医学模式 )为理论核心 ,培养符合知识经济时代科学和技术快速发展条件下的新型医生。纵观我国的医学教育改革 ,虽然现行的医学教育体制正逐步与国际接轨 ,但尚处于起步阶段 ,住院医师的训练培养基本沿袭着传统模式 ,重视基本理论知识教育 ,重视基本技术的实践 ,即重视行业技能的训练。但未来的医生只具有行业技能是难以满足社会需要的 ,因此 ,在住院医师训练培养中应注意多种能力的培养。1将基础医学理论运用于医学实践的能力基础医学是临床医学的基础 ,他们相互影响、相互作用、相互制约 …     

心内科护士临床实践能力的培养探讨

随着社会的进步和科学技术的发展，护士的职能也有了很大的拓展，人们对护理服务的科学性和技术性要求也越来越高。而心律失常病房护士，对心电图的临床实践能力直接关系到对病人抢救的有效性和及时性。为了提高护士对严重心律失常患者的临床判断及抢救能力，我科对护士进行了有目的有计划的培训，收到良好效果。     

重视对急诊科医生的能力培养

本论述了急诊科医生应具备的能力：心肺复苏能力，内科急危重症的紧急救治能力，外伤病人伤情估计及初步救治能力，一般急症的诊治能力，病区的管理能力及科室的协调能力等。建议院校毕业学员除2～3年的轮转外，还应安排到临床科重症病房重点学习及急诊科与临床科医生定期交换学习的急诊专科医生培养过程。     

年轻护士长管理能力培养的探讨

目的 提高年轻护士长的管理能力。方法 对年轻护士长进行评估、培训和考核。结果 培训后管理能力、自身业务素质、人际关系和沟通能力得到了提高，年终考核评价由平均95分提高到了98分，提高了3个百分点。结论 做好评估、培训和考核尤其是培训内容的科学设计对提高护士长的管理能力非常重要。     

心内科护士应急能力的培养

目的探讨如何提高心内科护士的应急能力。方法采取多种针对心内科护士应急能力方面的学习和培训。结果促进了心内科护士应急能力的提高。结论心内科护士应急能力的提高，可以提高护士自信心，降低心理压力，稳定护理队伍。     

浅谈急诊科新护士解决问题能力的培养

新护士指自护理专业学校毕业到临床从事护理工作1a以内的护士。她们刚从学校走上工作岗位．工作能力有待于提高，尤其是解决问题能力相对欠缺。而急诊科是急、危、重病人集聚的医疗场所。病人及家属希望得到快捷、高效、优质的治疗和护理。急诊护士经常要面对解决各种各样的问题。因此，我科制定并实施了新护士培训计划，注重能力培养，取得了较好效果，     

培养护生综合能力的探讨

随着科学的发展 ,人们生活水平的提高 ,过去单纯以“病”为中心的生物医学模式向以“人”为中心的生物、生理、社会医学模式转变 ,护理模式也发生根本的变化 ,由过去以“疾病”为中心的“功能制护理”转变为以“病人”为中心的系统化整体护理。因此 ,护理教育更多地着眼于护生的素质教育 ,传统的带教方法已不能适应时代的需要 ,探讨新的带教模式势在必行。为培养实用型护理人才 ,应注重护生综合能力的培养 ,现总结如下 :1　两个参与1.1　参与病区的整体护理　随着护理模式的转变 ,开展整体护理教学已成为护理教学改革的重要内容 ,尽管新的基…     

高职护理学生能力培养方法的探讨

目的 探索合适的护生能力培养的方法。方法 从本校2000级高职护理专业四个班共232人中，随机选择其中2个班114人为实验组，另2个班118人为对照组。对照组按传统方式教学，实验组采用以问题为基础的学习-心理活动训练-社会实践相结合的训练方法。结果 对两组学生进行教学效果测试，经统计学处理差异有显著性意义，实验组成绩和能力测评优于对照组。结论 采用以上训练方法能提高学生的能力。