提高临床生物化学与检验教学质量的探索

目的改革教学内容和教学方法、手段来提高临床生物化学与检验教学的质量。方法在对2007级医学检验本科班的理论与实验教学中从教学内容和教学方法、手段上进行了一些探索性改革。结果激发了学生时临床生物化学的学习兴趣，培养了学生主动学习的能力，提高了学习成绩。结论教学中应用多种教学方法、优化实验教学内容，加强实践教学环节，能够提增强学生对理论知识和实践技能的掌握程度，从而提高教学质量。     

高职高专院校生物化学检验的教学改革与实践

如何提高学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性,培养正确的学习方法,适应形势发展的需要,是生物化学检验教学改革的当务之急。几年来,笔者不断转变观念,更新教学内容,探索教学方法,规范教学程序,加强基本功训练和实验技能考核。提高了学生的综合素质,注重能力的培养,充分反映了生物化学检验学科的发展和知识更新的需要。     

临床生物化学与病例相结合的教学实践

对医学检验专业临床生物化学试验课教学进行改革,并组织实施了临床生物化学试验与病例讨论相结合的教学实践,激发了学生的学习兴趣,促进了其对试验内容的学习,提高临床思维能力和综合素质,表现出可持续发展的强大后劲.     

以问题为基础的学习在临床检验生物化学实习教学中的应用

目的为更好地培养临床医学检验专业学生的临床实践能力,探索适合中国国情的临床检验生物化学以问题为基础的学习（PBL）教学方法。方法在临床医学检验专业本科生的《临床检验生物化学》实习教学中,开展PBL教学法实践,在教师辅导下,“以问题为基础”对检验结果进行分析和讨论学习。结果学生对PBL的学习方法表现出了较大的积极性,可使学生更好掌握检验结果的临床意义、重视检验与临床联系的重要性等,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,提高教学效率,同时对教师提出更高的要求。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生、教师的普遍认可。     

基于临床体验的参与式教学在精神科护理教学中的应用

目的探讨基于临床体验的参与式教学在精神科护理课堂教学中的应用效果。方法对2014级护理专业61名本科学生的精神科护理教学采用基于临床体验的参与式教学方法进行教学,并通过自设的教学效果评价问卷评价学生对精神科护理的学习兴趣及学习效果,同时在课程结束后通过开展座谈会的形式对教师教学效果进行评价。结果与传统教学方法相比,基于临床体验的参与式教学可更好地提高学生的学习兴趣和学习效果,各指标得分差异具有统计学意义(P0.01),教师对该方法评价较好。结论基于临床体验的参与式教学能有效提高学生的学习兴趣和学习效果,并促进师资素质的提升。     

以CBL为主导的多模式教学法在超声教学中的应用

以案例教学法为主导,结合讲授式、问题导向式、演示法等多种教学方法进行临床七年制学生超声教学,激发学生的学习兴趣,调动学习的主动性和积极性,启发学生运用所学知识分析解决实际问题,培养学生综合运用知识、独立思考、自主学习的能力。     

"问题-探究-问题"教学法在临床护理带教中的应用

[目的]探讨将"问题-探究-问题"教学法应用于临床护理带教中的效果.[方法]对见习生运用"问题-探究-问题"教学方法,对学生和带教教师进行问卷调查.[结果]85%的学生认为"问题-探究-问题"教学方法刺激了学生的求知欲,89%的教师认为问题的设置可以激发学生的兴趣,提高了学生的自学能力.[结论]"问题-探究-问题"教学方法有助于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,实现了教学相长.     

问题教学法在环境化学教学中的应用

问题教学法是一种较适宜于大学环境化学的教学方法，通过提出问题、建立问题情境、讨论解决问题、再提出新问题的方式，可以改变传统化学教学单向传授知识的教学方法，提高学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生分析环境中化学问题和解决此类问题的能力。     

不同层次专科班生物化学教学方法探讨

笔者根据学生生源情况，对不同层次的学生，在生物化学教学中采用不同的教学方法，使教与学有机地结合．理论与实际相结合。这样有利于教师自身素质的提高，同时也加强了师生问的沟通，调动了学生学习的兴趣。增强了学生学习的自信心，培养了学生分析问题、解决问题的能力。     

老年护理学本科课程教学改革研究

目的研究国内老年护理学本科课程教学改革的方法及效果。方法 2012年和2013年春季学期分别应用模拟教学方法和启发式教学方法,实施体验式情景教学模式以及小组自主学习汇报式教学模式,课程前后采用Kogan老年人态度量表和Palmore的老年知识问卷的中文版调查学生对老年人持有的态度和知识,同时调查学生对老年人和老年护理学课程的兴趣。结果通过此次教学改革,提高了学生对老年人的兴趣、态度和老化知识水平(P<0.05)。结论应用模拟教学方法和启发式教学方法进行的老年护理学本科课程教学改革取得较好效果,可在国内老年护理学课程教学中推广应用。老年护理学本科课程教学改革的目标应关注于提高学生的专业兴趣和职业选择。     

案例式教学法在医学免疫学教学中的应用体会

案例式教学是以案例为先导的教学方法,其核心是注重理论联系实际.即通过具体案例分析来加深学生对理论知识的理解与运用,丰富课堂内涵,激发教、学双方的活力和效率[1-2].医学免疫学是生命科学的前沿学科之一,其理论和技术被广泛应用于临床,它对于疾病的发生、发展、诊断、治疗与预防研究十分重要,但长期以来被认为是较难掌握的基础医学课程之一.如何激发学生的学习兴趣,加强学生学习的主观能动性,提高教学质量与效果,作者在免疫学教学中探讨了案例式教学法,收到了较好的效果.     

对不同层次检验班学生综合能力的培养

生物化学检验是知识与技能相结合的一门学科,几年来笔者对不同层次检验班学生在教学中采用不同的方法,使教与学、理论与实践有机地结合。既提高了教师的自身素质,也加深了师生间的感情,更激发了学生学习的兴趣和自信心,培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

网络课程在医学工程系实验诊断学教学中的应用

工程系学生和临床系学生比较，偏重于理科及医疗机械原理知识的理解学习，对这门需要较多记忆的课程兴趣不高，不够重视，成绩比临床系学生更为不理想。我们在教学中努力提高教师自身素质，积极改善教学方法，提高学生学习兴趣，为此我们进行了一系列的教学方法研究[1-3]，努力寻找好的教学方法，以提高教学效果。计算机网络技术在教育教学中的应用被日益关注，充分利用网络信息资源和信息技术，能较好地促进现代医学教育的改革及发展，从而全面提高医学教育水平[4]。     

PBL教学法在手术室教学中的应用

【目的】研究以问题为基础的教学法（PBL）在手术室教学中的应用效果。【方法】在2009级护理本科40个实习生生带教中实施PBL教学。在教学中,老师或学生提出相关问题,由学生通过实习或查找文献找出答案,实现理论与实践的结合。【结果】PBL教学方法的实施,提高了学生的学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力,90％的学生由以往被动学习转为主动学习,提高了学生综合素质。【结论】PBL教学法能够激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解和记忆,增强学生的实践能力,从而提高教学质量。     

外科护理教学中采用问题引导式教学法的效果分析

目的探讨在外科护理教学中采用问题引导式教学方法，开阔学生的思维，提高学生的综合能力。方法选取110名大二学生，将两个班随机分为实验组与对照组各55名，一个班级采用传统教学方法讲授，另一个班级采用问题引导式教学，课后对学生进行问卷调查评估。结果采用问题引导式教学方法的学生对知识的理解高于传统教学法。结论在外科护理教学中，问题引导式教学法能较大提高学生的学习兴趣，使学生的综合能力提高。     

临床生物化学和生物化学检验教学改革的实践探索

临床生物化学和生物化学检验是医学检验专业一门实践性很强的专业课，需要课前充分准备教学内容，授课方法灵活、多样。实验教学是该课程教学的重要内容，要加强基本技能训练，才能提高实验教学效果，培养学生学习兴趣和提高学生综合素质是课程的关键所在。     

情境建构主义教学模式在生物化学教学中的应用

对情境教学理论和建构主义理论进行比较分析,并将二者有机融合,结合生物化学的学科特点,设计以"学生为主体"的教学模式。通过教学实践验证,学生的学习兴趣、积极性和创造性、学习能力和思维品质等都有明显的提高。     

处理医嘱情景教学在护生能力培养中的作用

情景教学是目前广为运用的教学方法之一，尤其是护理临床教学中，因涉及更多的能力培养问题，情景教学成为首选的教学方法。2007年，对今年的新学生300余名护理本科生和大专生来院实习下科室前进行了情景教学，目的是使护生在进入临床前从思想品德、礼仪沟通、临床技能、思维品质、安全防范等方面有一个从理性到感性的认识。通过设立多个站点，并分别从不同的方面对学生在校学到的知识和临床综合技能进行了培训考核，收到了很好的效果。大家一致感到此方法可以提高护生的学习兴趣，增加对知识的理解和记忆，并能提高动手能力。现就医嘱处理站点的情景设置、培训考核和在情景教学中护生常出现的问题及体会做一分析总结。     

案例教学法在外科护理教学中的应用

外科护理学是一门理论与实践相结合，培养学生解决临床问题的应用性课程。将案例教学方法应用于课堂教学中，对培养和提高学生的创新性思维能力，分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和提高教学效果有着重要意义。现将教学体会报告如下。     

基于临床路径的内科护理学教学改革与效果

目的 探讨基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用及效果.方法 将225名护理本科生分为试验组（115名）和对照组（110名）.试验组内科护理学的部分内容采用基于临床路径的教学方法,对照组采用传统教学方法.采用问卷调查学生对CNP相关知识的掌握及对教学方法的评价.结果 试验组学生临床路径相关知识得分高于对照组（P＜0.01）.试验组84.35％的学生认为基于临床路径的教学方法增加了学习兴趣,82.61％认为能加深对知识的理解记忆,85.22％对教学改革表示满意.结论 基于临床路径的教学方法能增加学生对临床路径的认识,提高教学效果,有利于培养学生的职业能力.